衛(wèi)莉莉

【摘? 要】? 幼兒參與的美術(shù)創(chuàng)作活動是情趣、思想、內(nèi)在潛能的自由表現(xiàn)方式，是開展創(chuàng)新思維活動的重要途徑，是想象力和寫實能力的升華。筆者認為，教師只有與時俱進，深層次探索幼兒美術(shù)游戲化教學活動之奧秘，才能進一步優(yōu)化幼兒園園本課程。

【關(guān)鍵詞】? 內(nèi)容;環(huán)境;材料;互動;想象

繪畫是幼兒喜聞樂見的特殊語言，是展示自我的一個平臺;美術(shù)活動游戲化是完善幼兒園園本課程資源的重要渠道，作為一名幼教工作者可以從內(nèi)容游戲化、環(huán)境游戲化、材料多樣化、互動游戲化、想象游戲化等途徑實施美術(shù)游戲化策略。

一、內(nèi)容游戲化，激發(fā)幼兒學習美術(shù)的興趣

幼兒雖然認知發(fā)展水平有限，生活經(jīng)驗欠缺，但常常針對比較熟悉的物體誘發(fā)繪畫或制作的好奇心。因此，教師在精心選擇美術(shù)內(nèi)容游戲化時，應秉承“以幼為本”的教學新理念，努力挖掘趣味化美術(shù)教學資源，既可以根據(jù)幼兒特別喜歡小動物的現(xiàn)狀，靈活選擇《給小白兔喂青草》《愛游泳的小鴨》等繪畫內(nèi)容，也可以結(jié)合幼兒喜歡玩具的特點，合理選擇《有趣的不倒娃娃》《幫洋娃娃串項鏈》等制作內(nèi)容，但所選的內(nèi)容都要體現(xiàn)游戲性。

例如：由于大部分幼兒喜歡參與的“吹泡泡”的小游戲活動是幼兒普遍的游戲項目，筆者在組織這個游戲活動時，先讓幼兒用吸管吸少量肥皂水后猛吹一下，無數(shù)大小不一致的泡泡滿教室飛舞;然后，笑容滿面地提問：“你一共吹了多少個泡泡？這些五顏六色的泡泡非常漂亮，請你把它畫下來好嗎？”頓時，孩子們一邊繼續(xù)觀察半空中的小泡泡，一邊揮起蠟筆畫出了栩栩如生的吹泡泡畫面。類似的游戲活動，除了滿足幼兒的獵奇心理外，還培養(yǎng)了想象意識和創(chuàng)新能力。

二、環(huán)境游戲化，培養(yǎng)幼兒鑒賞與審美感

“綱要”指出：“環(huán)境是屬于非常重要的教育資源，只有合理創(chuàng)設輕松愉悅的環(huán)境，才能培養(yǎng)幼兒鑒賞與審美感?！苯處焺?chuàng)設豐富多彩的情境是開展教學活動不可缺少的條件，諸如可以通過模仿民間過春節(jié)的習俗，在教室門口掛上一對大紅燈籠，生肖為題材的剪紙作品貼于門框的兩側(cè);或者在教室里的游戲區(qū)域分類張貼幼兒創(chuàng)作的剪紙、書法等美術(shù)作品，使他們在潛移默化中感悟歡樂吉祥節(jié)日氛圍，獲取民間藝術(shù)形式的審美經(jīng)驗，提升審美意識和審美能力。

三、材料多樣化，提升美術(shù)創(chuàng)新的靈感

美術(shù)游戲材料不能只靠幼兒園直接提供來解決，教師應采取“土法上馬”的辦法，激勵孩子們收集掛歷、食品包裝紙、吸管、空瓶子、海綿、瓶蓋、棉簽、舊牙刷、樹葉等廢舊材料，以利更好地開展美術(shù)創(chuàng)作活動。唯有如此，才能扭轉(zhuǎn)“巧婦難為無米之炊”的被動局面，為提升幼兒美術(shù)創(chuàng)新的靈感鋪平道路。同時，教師還可以引導幼兒根據(jù)美術(shù)創(chuàng)作之需選擇相應的材料，通過撕撕貼貼，印印畫畫，美術(shù)創(chuàng)作興趣倍增，所創(chuàng)作出的作品更加妙趣橫生。

例如：筆者針對幼兒比較喜歡涂抹顏色的學情，就讓孩子們開動腦筋，動手用適量的水粉顏料進行涂抹，最后，他們喜笑顏開，創(chuàng)作出了許多比較完美的作品。再如，筆者組織大班幼兒玩“珠子碰碰碰”的色彩游戲時，指導幼兒先把紅、黃、藍三種顏色的珠子浸入對應的顏色中，取出后都放于盒子內(nèi)的白紙上來回滾動，最后出現(xiàn)了奇跡：凡是滾到之處都會留下一道道彩色的印痕，在紅與藍、黃與紅、藍與黃交融的地方會迅速形成紫、橙、綠三種顏色，小朋友們欣喜若狂，心中自然蕩起了審美和創(chuàng)新的情感漣漪。

四、互動游戲化，挖掘幼兒美術(shù)創(chuàng)作的潛能

美術(shù)游戲化活動離不開師幼互動，教師要兼顧“游戲”和“教學”活動，一般通過游戲化的口吻導入新的教學活動，以利挖掘幼兒美術(shù)創(chuàng)作的潛能。諸如筆者在執(zhí)教畫“鴿子”一課的導入時，就讓孩子們大聲誦讀：“一大一小兩個圓，插上樹枝變鴿子?！彼麄円贿呎b讀，一邊思考，心中想象出創(chuàng)作的思路，最后迅速畫出了千姿百態(tài)的鴿子。

游戲帶給孩子們的樂趣完全符合“綱要”倡導的審美教育之要求，正如心理學家皮亞杰曾經(jīng)坦言：“在周圍自然環(huán)境的影響下，兒童通過主體與環(huán)境的交互作用會產(chǎn)生健康向上的心理。”因此，在實施美術(shù)游戲化活動中，教師只有讓幼兒一直置身于游戲氛圍中，才能在享受美術(shù)活動的樂趣。

例如：筆者在組織中班幼兒參與《給小雞筑籬笆》的美術(shù)活動時，就滲透了“狐貍和小鴨”的游戲：為了戰(zhàn)勝狡猾的狐貍，小鴨請求爸爸幫助構(gòu)筑堅固的竹籬笆，一道幾乎密不透風籬笆墻擋住了狐貍的去路，小鴨安然無恙，其樂融融。這一游戲化活動中，不僅營造了生動有趣的師幼互動氛圍，而且讓幼兒全方位感知游戲化美術(shù)活動所特有的魅力。

五、想象游戲化，拓寬幼兒的美術(shù)創(chuàng)作視野

大班幼兒積累了一些繪畫經(jīng)驗，但教師還需要根據(jù)幼兒的生活實際，讓他們張開想象的翅膀，樹立創(chuàng)新意識，心中醞釀出一幅幅美麗的畫面。

例如：筆者在執(zhí)教《龜兔賽跑》這一美術(shù)課時，要求幼兒在回憶這個故事的曲折情節(jié)的基礎上，想象出如下更加生動的龜兔比賽畫面：有的幼兒根據(jù)龜兔比賽情節(jié)設想——兔子進入夢鄉(xiāng)后，出現(xiàn)了別開生面的比賽場面;有的孩子圍繞人的常規(guī)思緒設想——兔子失敗時痛哭流涕的表情，烏龜勝利后欣喜若狂。由于每個孩子的構(gòu)思都具有獨創(chuàng)性，因而創(chuàng)作出的作品可謂“百花齊放”。

幼兒參與的美術(shù)創(chuàng)作活動是情趣、思想、內(nèi)在潛能的自由表現(xiàn)方式，是開展創(chuàng)新思維活動的重要途徑，是想象力和寫實能力的升華。我們一定要與時俱進，深層次探索幼兒美術(shù)游戲化教學活動之奧秘，為打造長江特色的幼兒園美術(shù)游戲化教學新模式努力奮斗。