宋曉玲

摘 要：幼兒攻擊性行為是一種常見的社會行為問題，也是教師、家長以及社會重點關注的幼兒行為，幼兒攻擊性行為會對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生嚴重的影響。本研究以幼兒攻擊性行為行為干預方法為切入點，對幼兒攻擊性行為的研究所采用的干預方法進行文獻綜述，以進一步了解幼兒攻擊性行為，為這方面的研究提供文獻支撐。

關鍵字：幼兒攻擊性行為;學前兒童攻擊性行為;攻擊性行為;行為矯正;預

分類號：G612

幼兒的攻擊性行為是指幼兒群體里運用言語和行為對他人進行人格和身體攻擊的行為，是一種常見的幼兒社會性行為（陸紅梅， 2013）。幼兒在兩歲時出現(xiàn)攻擊性行為，3-5 是攻擊性行為的發(fā)展高峰期，之后逐漸減弱。

幼兒攻擊性行為具體表現(xiàn)為：1.身體侵害，如踢人、打人、咬人等;2.權利侵害，如經(jīng)常搶別人的東西;3.心理傷害，如在背后造謠、挑唆等;4.語言侵害，如罵人、叫嚷等（張愛華， 2015）。其主要特征是有挑釁性的行為、與同伴相處愛動用武力、自我約束能力較差、容易干擾他人、經(jīng)常有破壞性行為等（項小莉， 2019）。

心理學家從多個視角來解釋和分析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因，并闡釋影響幼兒攻擊性行為是多種因素共同的結果。有相關研究表明，攻擊性行為較多的幼兒情緒波動較大，這可能會導致幼兒在同學間受排斥，阻礙幼兒與同伴之間的交往，嚴重則形成一定的交往障礙，影響其人格和品德發(fā)展，嚴重則影響幼兒的身心健康發(fā)展。而且攻擊性行為還可能會延續(xù)至青年和成年時代，甚至在某種程度上能夠通過攻擊性行為來預測未來生活消極的心理結果。因此，應當對幼兒的攻擊性行為進行適當干預并妥善其中的解決問題，對幼兒以及其未來的的成長發(fā)展都十分有利。

我國干預幼兒攻擊性行為的方法有共情能力訓練、認知行為療法、認識領悟療法，其中主要以行為矯正、游戲矯正和經(jīng)驗矯正為主。

一、行為矯正

行為矯正指通過外部刺激來對行為進行矯正，其強調(diào)刺激與反映的之間的聯(lián)結，指外部刺激來矯正行為，主要以認知干預為主，常用到的具體方法為森田療法。

森田療法強調(diào)人的各種情緒和癥狀都是從發(fā)生到消失的變化過程，正視和接受此狀態(tài)，不將自己的注意力固著在這個過程中的負面狀態(tài)而是轉移到自己應該要做的事上來，這些狀態(tài)就會自動消失（黃青青 等， 2018）。幼兒由于年齡較小，心理機制發(fā)育不完善，因此其通過攻擊性行為來表達內(nèi)心的崩潰。因此，可以通過森田療法為幼兒建立健康的心理系統(tǒng)，進一步提升自己的心理防御能力。通過此方法將從觀念和行為上對兒童進行干預和治療。在觀念層次，讓幼兒學會接受已有的負面情緒并及時調(diào)整心態(tài)從而接受現(xiàn)實;行為上，讓幼兒學會正視問題，并引導其通過恰當?shù)姆绞教幚韱栴}。

二、游戲矯正

起源于20世紀20年代的游戲治療，旨在將游戲作為一種“中介手段”，通過在游戲中與幼兒互動的方式對其進行行為矯正。有相關研究表明，象征性游戲可以幫助教師、家長對幼兒進行移情能力訓練，可以通過分析幼兒的不同攻擊性行為產(chǎn)生的原因，運用游戲方法對擁有攻擊性行為的幼兒進行更有針對性的教育引導。當幼兒發(fā)生攻擊性行為時，教師和家長可以靈活運用榜樣示范法，讓幼兒學習榜樣幫助和包容他人的行為，這樣做既具體又形象，可以讓被排斥的幼兒意識到自身問題并進一步改進。

除此之外，可采用沙盤游戲的方式對幼兒攻擊性行為干預。實踐證明，沙盤游戲?qū)τ谄胀▋和睦韱栴}治療和行為問題的改善都具有很大的成效。沙盤游戲具有游戲性、弱語言性以及整合性對幼兒有特殊的吸引力，使得幼兒更容易進入沙盤的世界，不受語言和思維的束縛，在創(chuàng)作沙盤的過程中展現(xiàn)出真正的內(nèi)心世界，進而使幼兒的潛意識得以體現(xiàn)，找到使其產(chǎn)生攻擊性行為的原因，使自己的內(nèi)心能量與外界事物達到平衡狀態(tài)，進而在多方面的整合性表達中實現(xiàn)自愈（曲亞， 2019）。

三、經(jīng)驗矯正

經(jīng)驗矯正方法主要以盧梭的自然主義為理論基礎，認為只有幼兒從自己的切身體驗以及實踐經(jīng)驗中吸取由本身所帶來的的不良后果和經(jīng)驗教訓才能深刻認知到錯誤并加以改正。在此過程中，幼兒可以形成正確健康的觀念和想法，并獲取對于是非對錯的判斷標準，而且通過這個過程可以提升幼兒的獨立能力以及形成一種獨立思考的解決問題的行為習慣，從而有效改善幼兒的攻擊性行為。（譚越月， 2017）。

幼兒在成長的過程中多少都會遇到語言、心理、行為等問題，雖然幼兒攻擊性行為會給幼兒或他人帶來一些消極影響，但不能單純的把幼兒攻擊性行為當做是一種中性行為，而且也不能簡單籠統(tǒng)地將其歸為錯誤與缺點。然而，目前仍有研究者和教師將幼兒攻擊性行為視為反面案例，主張規(guī)避、杜絕此種現(xiàn)象的發(fā)生，這種觀點存在片面性。關于幼兒攻擊性行為，我們需要做的是承認并接納幼兒出現(xiàn)的問題行為，找到適合不同個性幼兒的合理的方式，并對其正面、有效地預防幼兒的攻擊性行為。

參考文獻

[1]陸紅梅.（2013）.幼兒攻擊性行為的成因及應對策略.劍南文學（經(jīng)典教苑）.

[2]項小莉.（2019）.游戲活動在糾正幼兒攻擊性行為中的應用.教育觀察，008（022），P.23-25.

[3]張愛華.（2015）.幼兒攻擊性行為矯正及人際交往引導策略探析.西部素質(zhì)教育（18），123..

[4]曲亞.（2019）.沙盤游戲?qū)τ變汗粜孕袨榈母深A研究（碩士學位論文，遼寧師范大學）.

[5]譚越月.（2017）.自然后果法在矯正幼兒攻擊性行為中的運用.陜西學前師范學院學報（04），75-79.

[6]黃青青，張宗倩，范向陽.（2018）.文化心理學視角下心理崩潰的心理機制及其應對措施的探討.遵義師范學院學報（01），152-155.

（遼寧師范大學心理學院 遼寧大連 116029）