茅紅丹

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出“重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍”，“充分利用與合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)空間，提供豐富、適宜的游戲材料……”在幼兒園課程游戲化背景下，對(duì)幼兒園教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力提出了更高的要求。特別是農(nóng)村幼兒園教師，在其本身美術(shù)鑒賞力和美術(shù)表現(xiàn)力不足的情況下，需要開(kāi)展有針對(duì)性的全方位立體式培訓(xùn)，有效提升農(nóng)村教師游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。

立體式培訓(xùn)需以時(shí)間為縱軸，以參與人員為橫軸，配合五步行動(dòng)法織就一個(gè)全園參與，并隨著時(shí)間推移參與者合作程度加深、能力不斷提高的園本培訓(xùn)模式。筆者所在園為參加南通市“區(qū)域教玩具”評(píng)比，在全園開(kāi)展了基于農(nóng)村幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力提升的立體式培訓(xùn)，讓培訓(xùn)與備賽結(jié)合取得良好的效果，建立了適合農(nóng)村幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)提升的有效培訓(xùn)模式。

第一步：全面摸排——全園共參與

培訓(xùn)組織者需要對(duì)參與培訓(xùn)的人員進(jìn)行全面排摸，了解他們現(xiàn)階段環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力現(xiàn)狀，做好培訓(xùn)內(nèi)容宣傳和信息收集工作，為后續(xù)有效培訓(xùn)做好鋪墊。

以南通市區(qū)域教玩具設(shè)計(jì)評(píng)比為例，培訓(xùn)前，我園將比賽文件發(fā)到工作群，讓教職工閱讀并熟悉內(nèi)容，通過(guò)全園教職工會(huì)議重申了比賽的內(nèi)容和要求，幫助所有人員對(duì)教玩具比賽的設(shè)計(jì)制作要求有個(gè)初步了解，引導(dǎo)他們從教學(xué)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、啟發(fā)性、實(shí)用性五個(gè)方面綜合考慮，選擇合適的材料。

第二步：集中引領(lǐng)——教師初制作

在全面摸排基礎(chǔ)上，吸納有效意見(jiàn)，引領(lǐng)每位參與人員積極參與設(shè)計(jì)制作。

組織教師選擇合適的玩具材料，撰寫(xiě)教玩具設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，并嘗試制作。在第一次制作的基礎(chǔ)上開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)展評(píng)活動(dòng)。每位教師就自己的設(shè)計(jì)理念、教育價(jià)值、玩法介紹進(jìn)行講解。筆者作為組織者對(duì)每件教玩具的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，最后統(tǒng)一意見(jiàn)，決定采用“最常見(jiàn)的一種物品”為主材料制作系列教玩具，更符合課程游戲化精神，也更能發(fā)揮集體智慧。

第三步：示范講解——班級(jí)齊合作

在第二步的基礎(chǔ)上，深化合作方式，由個(gè)人變成班級(jí)成員間組合，由此改變培訓(xùn)對(duì)象，調(diào)整培訓(xùn)方式。

第二次培訓(xùn)確定了文件袋為教玩具制作主材料。老師們不再各自為陣，以班級(jí)為單位，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，查閱書(shū)刊及各大網(wǎng)站，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作，教師對(duì)如何設(shè)計(jì)制作教玩具有了初步的概念感知。為此筆者再次組織教師集中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展評(píng)，從“文件袋特點(diǎn)有沒(méi)有充分利用”“創(chuàng)新性有沒(méi)有體現(xiàn)”“科學(xué)性操作是否合理”展開(kāi)討論。

這次的作品經(jīng)過(guò)班組合作，設(shè)計(jì)更為巧妙，加入了游戲規(guī)則設(shè)定，玩法多樣，適合不同能力水平幼兒。

第四步：提煉優(yōu)化——教研組創(chuàng)新

對(duì)班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)和研討，進(jìn)一步提煉設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)和有效經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大合作范圍，采用教研組深度合作方式，優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作能力。

展評(píng)活動(dòng)方便教師對(duì)比觀察，吸取經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師感受合作優(yōu)勢(shì)，參與積極性也越來(lái)越高。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展評(píng)和教研，教師發(fā)現(xiàn)好的教玩具一般使用一種主材料，并圍繞某個(gè)領(lǐng)域去設(shè)計(jì)創(chuàng)作。這是教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀念的一次優(yōu)化提煉。在這樣的理念下參與的人員再次進(jìn)行重新分配，由原來(lái)的班組調(diào)整為教研組。制作的方法更加明確。每個(gè)教研組重點(diǎn)設(shè)計(jì)兩個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，不限年齡，教玩具難易程度可以不斷調(diào)整改變，讓環(huán)境充分與幼兒互動(dòng)，激發(fā)幼兒探究興趣。

三個(gè)教研組分別集中討論制作方案，明確了每件教玩具的制作方法、玩法介紹、推廣價(jià)值，并著手重新調(diào)整制作。

第五步：總結(jié)升華——團(tuán)隊(duì)式整合

突破單個(gè)教研組合作方式，整合各教研組代表組成的團(tuán)隊(duì)，梳理各個(gè)階段培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)升華，有效增強(qiáng)培訓(xùn)效果，提高教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)布置能力。

教研組呈現(xiàn)的教玩具有明顯的領(lǐng)域特點(diǎn)，這和一開(kāi)始用廢舊材料模仿別人制作進(jìn)步明顯。然而僅僅這樣還不夠，交上來(lái)的作品只是組合拼湊，還不能算是完整意義上的創(chuàng)新之作，因?yàn)槿鄙僖粋€(gè)共同的主題。筆者從各個(gè)教研組挑選出幾名教師代表，組成新的團(tuán)隊(duì)，幫助他們總結(jié)教玩具制作的要求和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)交上來(lái)的玩具制作進(jìn)行修改。制作團(tuán)隊(duì)再次審議制作要求，確定以海洋特色為主題，設(shè)計(jì)組合式區(qū)域玩具。最終擬訂方案，做出了海洋大酒店、帶魚(yú)爬爬墊、章魚(yú)小劇場(chǎng)、海底探秘袋、美人魚(yú)時(shí)尚包五個(gè)板塊的玩具，代表幼兒園參加教玩具比賽。

經(jīng)過(guò)五個(gè)步驟的培訓(xùn)，教師已然知道如何圍繞一個(gè)主題或是一種主要材料，設(shè)計(jì)出符合幼兒年齡特點(diǎn)的教玩具來(lái)。這種全園沉浸式參與、時(shí)間跨度較長(zhǎng)、合作程度不斷加深的立體式培訓(xùn)方式，非常適合進(jìn)行農(nóng)村幼兒園教師環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)。

總之，在幼兒園課程游戲化背景下，對(duì)全園進(jìn)行全面摸排、集中引領(lǐng)、示范講解、提煉優(yōu)化、總結(jié)升華的五步立體式培訓(xùn)，能裹挾所有參與人員深入到培訓(xùn)的每分每秒，感受到環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)中取得點(diǎn)滴進(jìn)步的喜悅，享受團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)的細(xì)致入微的鼓勵(lì)與支持，在不斷思維碰撞和優(yōu)化總結(jié)中有效提高教師游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、團(tuán)隊(duì)合作及教研能力。