沈益梅

【摘? 要】隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，國家和社會需要更多高素質(zhì)、高技能的人才，因此對教育也越來越看重，特別是高中階段，學生面臨人生中第一個最重要的轉(zhuǎn)折點，而教師要建立高效課堂幫助學生掌握更多的知識與技能，進而贏得高考的勝利。高中化學是理科生的重要課程，也是當前素質(zhì)教育的重點，化學教師要充分明確教學目標，了解學生的學習需求與高考的考點，進而為學生講解知識，同時從學生接受知識的情況出發(fā)設(shè)計教學，培養(yǎng)學生對化學的興趣，使學生主動參與到課堂教學中，從而成功建立高效課堂，提高學生的學習效率。

【關(guān)鍵詞】高中化學;高效課堂;策略

高中階段學生的學習任務(wù)緊、壓力大、生活枯燥乏味，高考考點范圍大、知識點多，而化學課程的時間有限，很多化學教師在課堂上只是按照書本講解知識，忽略了對學生的啟發(fā)，并不了解學生的學習需求，同時課堂枯燥單一，學生被迫接受傳授的知識，導致課堂教學效率低下，不利于提高學生的基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。所以化學教師要充分明確當前的教學任務(wù)，并積極與學生進行交流與溝通，了解學生的需求，不斷采取生活化與趣味化的教學模式，從而提高學生的課堂參與度，使學生主動學習，并保持對化學的持續(xù)探索精神，進而提高課堂教學質(zhì)量。

一、選擇合適的故事構(gòu)成課前引導，激發(fā)學生對課程的興趣

高中階段的學生學習主要是受社會、家庭等外界環(huán)境因素的影響，促使學生不斷努力學習進步，但是這樣的學習效率并不是最高的，同時學生容易疲勞、思維不夠靈活，所以化學教師要通過一系列的教學手段，提高學生對化學知識的渴望。課前教學情景是當前很多化學教師忽略的環(huán)節(jié)，而教學情景能有效地激發(fā)學生內(nèi)心對知識的渴望，所以化學教師要選擇合適的生活事件、化學歷史故事等創(chuàng)造教學情景，讓學生勇敢提出問題，進而提高學生對課程的興趣，提高學生的積極性。

例如：化學教師在講解置換反應(yīng)的時候，可以選擇生活中的實際事件作為教學情景，讓學生回顧以前的知識，并發(fā)現(xiàn)情景中的問題，進而激發(fā)學生的好奇心。比如：現(xiàn)在人們的生活越來越好，學生也都接觸過銀飾制品，化學教師可以詢問學生有沒有看到過銀飾品變黑的現(xiàn)象，并詢問為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？學生回答問題后，再告訴學生一些生活中關(guān)于銀飾品的事件：很多人們都會選擇將變黑的銀飾品拿到銀飾品店去進行清洗，而有個人好奇進行了一個實驗，先將銀飾品稱重并記錄后拿去清洗，清洗后再進行稱重，發(fā)現(xiàn)有時候銀飾品會變輕很多，同時也有很多并沒有變黑的銀飾品去清洗也會變輕很多，銀飾品為什么會變輕？這個情景前面詢問銀飾品變黑，是因為銀發(fā)生了氧化反應(yīng)，所以化學教師告訴學生網(wǎng)上所說銀可以吸收人體里的濕氣進而變黑的說法是錯誤的。同時后面銀飾品清洗的時候變輕，大多數(shù)都是因為清洗液的原因，發(fā)生了一系列的化學反應(yīng)，同時很多不良商家甚至會采用置換反應(yīng)來獲取暴利。這些問題可以有效激發(fā)學生的好奇心，使學生全身心的投入到課堂學習中，并讓學生明白化學在生活中的意義，進而提高學習效率。

二、設(shè)計實驗課程，讓學生在實踐中探索化學奧秘

化學是一門實踐基礎(chǔ)課程，化學知識是無數(shù)化學家在實驗上得出來的理論知識，高中階段的學生課程緊湊，但是也不能忽略了學生的實驗課程，畢竟實驗題分數(shù)占有很大的比例，化學教師要充分明確實驗課程對學生的重要性，而且化學實驗課程是培養(yǎng)學生動手能力與創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，化學教師要設(shè)計好實驗課程，使學生充分發(fā)揮動手能力，在實踐過程中理解與掌握理論知識，并發(fā)現(xiàn)化學的奧秘，進而促使學生保持對化學的濃厚興趣。

例如：化學教師要合理安排課程時間，盡量讓學生每周都有一節(jié)課親自操作實驗，進而加深學生對實驗的印象。比如：化學實驗題中常考常見氣體及其他物質(zhì)的實驗制備，學生都清楚“固體+固體*加熱裝備”“固體+液體*不加熱裝備”以及“固體（液體）+液體*加熱裝備”，還有其中一些裝備的檢驗、尾氣處理等裝備記憶都不夠深刻，同時很容易搞混淆，化學教師要讓學生親自進行操作，進而加深學生的印象，同時也能提高學生的動手能力，減少學生對課堂的排斥感，使學生喜歡上化學課堂。同時化學教師還要鼓勵學生對化學實驗進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，畢竟化學理論知識需要學生不斷探索與發(fā)現(xiàn)才能更進一步。

三、督促學生課后自主學習，并在課堂上引導與啟發(fā)學生

高中階段學生的學習任務(wù)很緊，高考的范圍很廣，需要學生擁有扎實的基礎(chǔ)知識，同時還要有一定的發(fā)散思維，而這些知識與技能需要學生在日常的學習過程中不斷開發(fā)與培養(yǎng)?；瘜W教師要明確課堂教學任務(wù)，充分利用課堂教學時間，進而不斷督促學生提高自主學習能力，使學生自主探索化學奧秘，提升自身化學技能。而化學教師要與學生進行交流與溝通，了解學生的學習需要，進而通過課堂教學對學生進行思維上的開拓，引導學生學習與思考。

例如：高考化學有一個?？嫉狞c就是質(zhì)量守恒、元素守恒，這類題是學生經(jīng)常做錯的題目，但是這類題目又是學生必須掌握的知識?；瘜W教師只能傳授學生相關(guān)的理論，需要學生在下面不斷進行練習，掌握質(zhì)量、元素守恒定律。而化學教師在課堂下可以與學生進行交流，了解學生常出錯的地方，或者一些經(jīng)典的題目，然后在課堂為學生進行講解，引導學生了解其中的規(guī)律，比如元素守恒定律，方程式左右的元素必須相等之類的規(guī)律，并通過一些列舉案例加深學生對定理的理解?；瘜W教師在課堂上不能一味地為學生講解基礎(chǔ)知識，要在基礎(chǔ)知識上引導學生，開拓學生的思維，并為學生解決作業(yè)中的困惑，進而提高學生對知識的掌握程度。

總而言之，高中教學任務(wù)緊，化學教師要合理的安排課堂教學內(nèi)容，設(shè)計合理的教學計劃，不斷培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。化學教師要從課前引導到課中互動、課后鞏固與解惑等階段出發(fā)，設(shè)計有趣的教學方法，進而提高學生的學習效率。

【參考文獻】

[1]張興華.新課程背景下如何構(gòu)建高中化學高效課堂[J].學周刊，2016（30）：152-153.

[2]李小娟.構(gòu)建高中化學高效課堂的有效策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（02）：115.