李青

摘 要：通過(guò)對(duì)新冠肺炎疫情不同時(shí)期廣西某高校大學(xué)生心理健康狀態(tài)比較分析，了解新冠肺炎疫情對(duì)大學(xué)生心理健康造成的影響，為高校在疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下做好大學(xué)生心理疏導(dǎo)工作提供科學(xué)依據(jù)。采用自編的調(diào)查問(wèn)卷，分別于2020年2月6日-12日，4月8-9日對(duì)廣西某高校大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，結(jié)果表明：疫情后期大學(xué)生情緒狀態(tài)比疫情初期平穩(wěn);疫情對(duì)本身就有心理困擾的大學(xué)生影響較大;相較于男大學(xué)生，女大學(xué)生情緒受疫情影響更大;相較于其他培養(yǎng)層次的大學(xué)生，專(zhuān)升本學(xué)生受疫情影響最小，中職升本學(xué)生受影響最大。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情;大學(xué)生;心理健康狀態(tài);比較分析

中圖分類(lèi)號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.11.039

2020年初爆發(fā)的新冠肺炎是一種突發(fā)性、傳染性極強(qiáng)的傳染病，世界衛(wèi)生組織將新冠肺炎疫情確定為國(guó)際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件。

有研究表明，大學(xué)生的情緒復(fù)雜多變，且易孤獨(dú)、易苦悶，同時(shí)由于大學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)，還易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定。本研究在疫情不同時(shí)期，對(duì)廣西某高校大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解疫情不同時(shí)期大學(xué)生的心理健康狀況，為高校進(jìn)一步做好大學(xué)生心理健康教育提供一些科學(xué)依據(jù)。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查采用便利取樣的方法，即通過(guò)問(wèn)卷星分別于2020年2月6日-12日，4月8-9日對(duì)廣西某高校大學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，收集到疫情初期有效問(wèn)卷4305份，后期有效問(wèn)卷4339份。疫情初期，男生1222（28.39%）人，女生3083（71.61%）人;專(zhuān)科234（5.44%）人，專(zhuān)升本145（3.37%）人，中職升本122（2.83%）人，本科3804（88.36%）人;疫情后期，男生1228（28.30%）人，女生3111（71.70%）人;專(zhuān)科255（5.88%）人，專(zhuān)升本133（3.07%）人，中職升本114（2.63%）人，本科3837（88.43%）人。

1.2 調(diào)查方法

采用自編的《疫情期間大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷內(nèi)容包括：（1）一般情況調(diào)查問(wèn)卷：人口學(xué)資料;（2）《心理健康癥狀自評(píng)量表》（Self-reporting Inventory，SCL-90），該量表共90題，包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其他等10個(gè)因子。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析方法

采用SPSS23.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所收集問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、卡方檢驗(yàn)、方差分析等進(jìn)行處理，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 不同時(shí)期大學(xué)生基本心態(tài)對(duì)比

疫情初期（表1），大部分學(xué)生（79.02%）心理狀態(tài)總體較好，少部分學(xué)生出現(xiàn)緊張（11.38%）、恐懼（3.81%）和煩躁（4.11%）等不良情緒。疫情后期，絕大部分（92.58%）的學(xué)生情緒趨于穩(wěn)定狀態(tài)，緊張（2.79%）和恐懼（0.53%）情緒明顯下降，煩躁（3.27%）情緒略有減少。

2.2 不同時(shí)期學(xué)生SCL-90癥狀檢出情況對(duì)比

調(diào)查結(jié)果顯示（見(jiàn)表2），疫情初期大學(xué)生SCL-90各因子輕度、中度和重度檢出率分別為86.69%%、14.87%和1.39%，疫情后期分別為77.24%%、13.25%和2.11%，總檢出情況差異顯著（P<0.01）。各項(xiàng)因子癥狀檢出率差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在檢出的各項(xiàng)因子中，重度癥狀的人數(shù)略有增長(zhǎng)，其中，疫情后期，強(qiáng)迫、抑郁、敵對(duì)和其他4個(gè)因子的檢出率均高于疫情初期。

2.3 不同時(shí)期不同性別學(xué)生SCL-90各因子分值對(duì)比

通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)表3），無(wú)論是疫情初期還是后期，女大學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、精神病性、其他等8個(gè)因子上的平均分都高于男大學(xué)生。且相較于疫情初期，后期男大學(xué)生在強(qiáng)迫、軀體化、敵對(duì)和其他4個(gè)因子上的平均分呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，而女生在這些因子上的平均分卻呈上升趨勢(shì)。

2.4 不同時(shí)期不同培養(yǎng)層次學(xué)生SCL-90各因子分值對(duì)比

對(duì)不同培養(yǎng)層次大學(xué)生SCL-90各因子得分進(jìn)行方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)表4），疫情前期，除軀體化和敵對(duì)因子外，另外8個(gè)因子均存在顯著的培養(yǎng)層次差異。疫情后期的培養(yǎng)層次差異主要體現(xiàn)在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)及精神病性6個(gè)因子上，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。方差分析的事后兩兩比較發(fā)現(xiàn)，差異主要體現(xiàn)在：無(wú)論是疫情初期還是后期，專(zhuān)升本的大學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他等9個(gè)因子平均分均低于專(zhuān)科、中職升本、本科等組別大學(xué)生;而中職升本大學(xué)生在抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)及其他等6個(gè)因子上的平均分都高于其他組別的大學(xué)生。

3 討論

（1）隨著疫情得到基本控制，大學(xué)生的情緒狀態(tài)也趨于穩(wěn)定。疫情初期，心理狀態(tài)總體較好的大學(xué)生人數(shù)占79.02%，部分學(xué)生出現(xiàn)緊張、恐懼和煩躁等不良情緒。疫情后期，92.58%的學(xué)生情緒趨于穩(wěn)定狀態(tài)，緊張和恐懼情緒明顯下降，煩躁情緒略有減少，大學(xué)生的整體心理狀態(tài)向好的方向發(fā)展。這可能與疫情得到基本控制，日常生活秩序的逐步恢復(fù)有關(guān)。

（2）疫情對(duì)本身就有心理困擾的大學(xué)生影響較大。疫情后期大學(xué)生SCL-90各因子重度檢出率高于疫情

初期，即重度癥狀的人數(shù)略有增長(zhǎng)。其中，疫情后期，強(qiáng)迫、抑郁、敵對(duì)和其他4個(gè)因子的檢出率均高于疫情初期。這表明疫情期間，使本身就有心理基礎(chǔ)癥狀的大學(xué)生癥狀加重。這可能與疫情防控期間，長(zhǎng)期居家隔離，日常生活被打亂、生活空間受限、延期返校、社交減少等因素有關(guān)。

（3）大學(xué)生心理健康狀況存在顯著的性別差異，女大學(xué)生情緒受疫情影響更大。無(wú)論是疫情初期還是后期，女大學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、精神病性、其他等8個(gè)因子上的平均分都高于男大學(xué)生。且相較于疫情初期，后期男大學(xué)生在強(qiáng)迫、軀體化、敵對(duì)和其他4個(gè)因子上的平均分呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，而女生在這些因子上的平均分卻呈上升趨勢(shì)。這表明女生在此次疫情期間的情緒反應(yīng)較男生嚴(yán)重。這與以往的研究結(jié)果一致，如在SARS疫情中的研究結(jié)果顯示，女性的心理健康水平顯著低于男性。

（4）大學(xué)生心理健康狀況存在顯著的培養(yǎng)層次差異，專(zhuān)升本學(xué)生受疫情影響最小，中職升本學(xué)生受影響最大。無(wú)論是疫情初期還是后期，專(zhuān)升本的學(xué)生心理健康狀態(tài)最好，10個(gè)因子的得分都比其他組別的學(xué)生低。中職升本學(xué)生在抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)及其他等6個(gè)因子上的得分都高于其他組別的學(xué)生。這可能是由于中職升本學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相較于其他組別的較差，面臨的學(xué)業(yè)壓力更大。

4 結(jié)論

綜上所述，此次疫情對(duì)該校大學(xué)生心理健康造成一定程度的影響，建議高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前疫情防控要求，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康狀態(tài)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，強(qiáng)化心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制;多開(kāi)展突發(fā)公共衛(wèi)生事件心理輔導(dǎo)等相關(guān)講座，提高學(xué)生自我防護(hù)意識(shí)和突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力;加強(qiáng)女大學(xué)生群體的心理健康教育;注重不同培養(yǎng)層次大學(xué)生群體的培養(yǎng)差異化;創(chuàng)新心理育人形式，定向開(kāi)展各類(lèi)心理健康教育線上活動(dòng)，為大學(xué)生提供展示的平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生心理的健康發(fā)展等。

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