李曉茹 劉 暢

(呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021000)

引言

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的蓬勃發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展迅猛，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和場(chǎng)景不斷拓展，各行業(yè)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)人才的需求量明顯增長(zhǎng)。2018年9月，教育部將虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)納入《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育(專(zhuān)科)專(zhuān)業(yè)目錄》，同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行了介紹。2019年，全國(guó)共有71所高職院校開(kāi)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)；2020年3月，全國(guó)共有155所高職院院校開(kāi)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)專(zhuān)業(yè)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的人才培養(yǎng)成為高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的新高地。

2020年3月，教育部公布第三批“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，共76項(xiàng)。其中與虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的證書(shū)有3個(gè)，關(guān)系最密切的為虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)；該證書(shū)有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)級(jí)別的職業(yè)能力認(rèn)證，適用于高職的虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等10個(gè)專(zhuān)業(yè)。隨后，各省教育廳啟動(dòng)了“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)申報(bào)工作，各學(xué)校積極參與申報(bào)。筆者所在團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)積極申請(qǐng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)獲得虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)資格。獲得試點(diǎn)資格后，我們課程團(tuán)隊(duì)主動(dòng)與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織企業(yè)深度對(duì)接，參加多場(chǎng)專(zhuān)題培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家?guī)状沃笇?dǎo)修正，形成“1+X”虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等級(jí)證書(shū)與專(zhuān)業(yè)課程融合的方案。

一、專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)技能等級(jí)的銜接

(一)課程的融合

表1 “1+X”認(rèn)證課程與專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)核心課程對(duì)比

續(xù)表1

專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)核心課程“1+X”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的課程三維建模與動(dòng)畫(huà)三維軟件應(yīng)用制作次世代模型、制作角色動(dòng)畫(huà)效果及特效處理虛擬現(xiàn)實(shí)引擎開(kāi)發(fā)軟硬件環(huán)境搭建和配置虛擬現(xiàn)實(shí)開(kāi)發(fā)環(huán)境搭建增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)引擎開(kāi)發(fā)引擎工具操作用戶(hù)界面設(shè)計(jì)與制作全景拍攝與處理引擎開(kāi)發(fā)用戶(hù)界面開(kāi)發(fā)、交互邏輯應(yīng)用、物理引擎應(yīng)用三維建模和動(dòng)畫(huà)制作實(shí)訓(xùn)架構(gòu)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)合成處理、渲染系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)學(xué)應(yīng)用技能全景拍攝與處理實(shí)訓(xùn)虛擬現(xiàn)實(shí)引擎用例測(cè)試編寫(xiě)測(cè)試用例、用戶(hù)界面和體驗(yàn)測(cè)試方法虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)性能優(yōu)化

表1分別列出“1+X”虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)職業(yè)技能對(duì)應(yīng)的課程、2018年公布高職虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)納入核心課程。通過(guò)對(duì)比可以看出，有相同之處，也有不同：原專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的程序設(shè)計(jì)課程在“1+X”證書(shū)中改為引擎編程，即由面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)加深為面向網(wǎng)絡(luò)編程；“1+X”證書(shū)中的引擎開(kāi)發(fā)、架構(gòu)設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)引擎用例測(cè)試等課程在原專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有提到的，這是需要有機(jī)融合的一個(gè)點(diǎn)。

(二)知識(shí)點(diǎn)的融合

認(rèn)證課程講授哪些內(nèi)容，教學(xué)大綱如何設(shè)計(jì)，這也需要融合。例如：虛擬現(xiàn)實(shí)開(kāi)發(fā)認(rèn)證課程中對(duì)于三維建模的知識(shí)點(diǎn)提出了職業(yè)技能要求，涉及的工作任務(wù)有建模軟件的基本操作、制作物品模型、UV貼圖，這些任務(wù)可以轉(zhuǎn)化為3D MAX的應(yīng)用、3D MAX的工作界面、如何制作物品的模型等課程的知識(shí)點(diǎn)(表2)。對(duì)照認(rèn)證課程的職業(yè)技能要求，我們進(jìn)行梳理，然后把它轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)，這樣就可以把認(rèn)證課程的技能考核點(diǎn)融入到教學(xué)大綱中。

表2 職業(yè)技能考核點(diǎn)與課程知識(shí)點(diǎn)對(duì)比

二、新課程體系配套資源的開(kāi)發(fā)

(一)課程教材

教育部公布第三批“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)后，很多專(zhuān)家、教師和企業(yè)投入到教材編寫(xiě)工作中，“1+X”虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證培訓(xùn)教材分為初、中、高級(jí)三本，由電子工業(yè)出版社正式出版，試點(diǎn)院校需要使用這套教材。

除“1+X”認(rèn)證培訓(xùn)教材外，與核心課程相關(guān)的教材在教材市場(chǎng)上有多種版本，多數(shù)由知名出版社出版。教師們比較關(guān)心的“ideaVR虛擬現(xiàn)實(shí)引擎操作”的教材于2020年4月正式出版，教師們可以選擇使用。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)及配套教學(xué)資源

要完成教學(xué)任務(wù)需要把每門(mén)課程每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，并且都有相應(yīng)的教學(xué)資源做支撐。例如：基于虛擬現(xiàn)實(shí)引擎開(kāi)發(fā)課程中的知識(shí)點(diǎn)“應(yīng)用場(chǎng)景構(gòu)建”，針對(duì)此知識(shí)點(diǎn)上多少課時(shí)，上課時(shí)教師要講哪些內(nèi)容，演示哪些案例，讓學(xué)生進(jìn)行什么實(shí)操演練，在演練中要配套什么素材，這些都需要教師設(shè)計(jì)(表3)。當(dāng)教師把每門(mén)課每個(gè)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)，都有相應(yīng)教學(xué)資源做支撐，這門(mén)課程才能順利完成教學(xué)，達(dá)到教學(xué)效果。尤其對(duì)于新的專(zhuān)業(yè)、新的技術(shù)，沒(méi)有很多可以參考的，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源建立更需要深入研究。

表3 知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

一些企業(yè)開(kāi)發(fā)了優(yōu)質(zhì)VR案例資源，涉及醫(yī)療醫(yī)學(xué)、交通運(yùn)輸、土木建筑、安全教育等諸多領(lǐng)域，這些可以作為我們的教學(xué)資源。但這些資源如何應(yīng)用到教學(xué)中，什么情況用什么案例資源，用哪一部分配套到哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)里，這是值得我們深入思考的問(wèn)題。例如，在做虛擬現(xiàn)實(shí)內(nèi)容時(shí)會(huì)用到CG、3D等各種各樣的模型，對(duì)于模型素材從哪里來(lái)，拿過(guò)來(lái)后如何進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，這都需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中重點(diǎn)考慮的。

三、新課程體系教學(xué)與考核的實(shí)施

(一)教師培養(yǎng)

“1+X”證書(shū)的組織評(píng)價(jià)方從2020年6月到12月舉辦8到10期培訓(xùn)，核心課程包括“1+X標(biāo)準(zhǔn)解讀”“標(biāo)準(zhǔn)核心知識(shí)點(diǎn)串講”“標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)案例課程串講”等，培訓(xùn)內(nèi)容分初、中、高三個(gè)級(jí)別。院校是“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的實(shí)施主體，已經(jīng)成為試點(diǎn)院校的教師都要積極參加相應(yīng)的培訓(xùn)，對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)有深入的了解和掌握。

虛擬現(xiàn)實(shí)“1+X”技能等級(jí)認(rèn)證側(cè)重于實(shí)操技能的認(rèn)證，教師的實(shí)操水平至關(guān)重要。除短期培訓(xùn)外，教師利用校企合作的平臺(tái)到企業(yè)掛職鍛煉(見(jiàn)表4)，深入到和虛擬現(xiàn)實(shí)有關(guān)的工作崗位，了解崗位的技能要求，了解和虛擬現(xiàn)實(shí)有關(guān)的硬件、軟件、內(nèi)容資源和制作過(guò)程，這對(duì)更好地開(kāi)展教學(xué)有很大幫助。教師在掛職鍛煉中如果時(shí)間充裕，能深入?yún)⑴c到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，甚至做一些教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，收獲會(huì)更多，意義將更大。

表4 掛職鍛煉方案

(二)考核方式

虛擬現(xiàn)實(shí)“1+X”技能等級(jí)認(rèn)證考核內(nèi)容包含理論和實(shí)操兩部分。理論考試主要是單選題、多選題、判斷題，實(shí)操考試是3-4道實(shí)踐題。理論考試占總分成績(jī)40%，實(shí)操考試占總成績(jī)60%。

我們?cè)陂_(kāi)發(fā)教學(xué)資源的過(guò)程中，可以對(duì)照職業(yè)技能等級(jí)的要求設(shè)計(jì)理論測(cè)試的模擬題，建立題庫(kù)(表5)，學(xué)生平時(shí)可以練習(xí)。實(shí)操的題目平時(shí)可以做開(kāi)發(fā)，將職業(yè)技能考核點(diǎn)融合到案例中，通過(guò)完成案例掌握相關(guān)的技能要求(表6)。平時(shí)做充分的模擬練習(xí)，學(xué)生考試時(shí)會(huì)更加從容，通過(guò)率和獲取證書(shū)的概率會(huì)更高。

表5 理論測(cè)試題目

表6 實(shí)操測(cè)試題目

續(xù)表6

試題類(lèi)型考核技能分值難易職業(yè)技能操作校園環(huán)境場(chǎng)景渲染10難虛擬現(xiàn)實(shí)引擎工具操作,設(shè)置渲染器參數(shù);設(shè)置并調(diào)整燈光參數(shù);材質(zhì)系統(tǒng)調(diào)整材質(zhì)表現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

虛擬現(xiàn)實(shí)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一個(gè)新技術(shù)，尚在不斷地完善、升級(jí)、變化過(guò)程中。學(xué)校教學(xué)如何和企業(yè)的實(shí)際需求有機(jī)地融合到一起，專(zhuān)業(yè)課程體系如何與“1+X”認(rèn)證有機(jī)融合，需要我們思考研究。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，校企雙方需不斷擴(kuò)展產(chǎn)教融合的領(lǐng)域，學(xué)校、企業(yè)雙元育人是提升專(zhuān)業(yè)的建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的必由之路。