李宗宏，孫 玥

（1.廣西民族大學(xué)，南寧 530006；2.成都理工大學(xué)，成都 610059）

引言

近年來，漢語國際教育專業(yè)碩士點在全國范圍內(nèi)廣泛開設(shè)，該專業(yè)不僅招收國內(nèi)生，而且招收留學(xué)生，需要兼顧不同學(xué)生的能力水平，制定多樣化的培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)難度較大。教育部《漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（以下簡稱《方案》）明確提出：漢語國際教育碩士（以下簡稱“漢碩”）的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有熟練的漢語作為第二語言教學(xué)技能和良好的跨文化交際能力、適應(yīng)漢語國際推廣工作，勝任多種教學(xué)任務(wù)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。修滿規(guī)定學(xué)分、教學(xué)實習(xí)合格、完成學(xué)位論文并通過答辯者，可授予漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位?！斗桨浮诽貏e指出，教學(xué)實習(xí)包括漢語教學(xué)設(shè)計、觀摩與實踐。其中課堂教學(xué)實習(xí)不低于40學(xué)時；教學(xué)實習(xí)考核須有指導(dǎo)教師和學(xué)生評估。教學(xué)實習(xí)是漢碩生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生綜合能力的提升，應(yīng)得到培養(yǎng)單位足夠的重視。

目前，各高校在學(xué)生的實習(xí)安排上遇到一些問題。如馮麗萍[1]提到，北京師范大學(xué)漢語國際教育碩士實習(xí)所存在的問題，一方面，是部分學(xué)生不能被派往國外中小學(xué)或孔子學(xué)院等地進行海外實習(xí)；另一方面，部分學(xué)生被派往海外，但未能從事漢語教學(xué)的工作以及實習(xí)過程中不能得到有效的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理。劉頌浩[2]也指出，北大漢語國際教育碩士的實習(xí)存在國外實習(xí)機會少，只有20%的同學(xué)到海外實習(xí)；學(xué)生較多的時候教學(xué)質(zhì)量難以保證等問題。問題具有普遍性，其他培養(yǎng)漢碩的高校同樣存在。筆者以廣西民族大學(xué)漢碩培養(yǎng)情況為切入點進行探索，可以總結(jié)出地方高校在漢語漢碩培養(yǎng)中的大致情況，可為其他高校更好地開展學(xué)生實習(xí)提供借鑒和參考。

一、教學(xué)實習(xí)結(jié)果分析

（一）調(diào)查對象

廣西民大漢碩生的實習(xí)主要有兩種方式——集中實習(xí)和分散實習(xí)。集中實習(xí)是根據(jù)學(xué)校安排，在指定的、具有專業(yè)資質(zhì)的實習(xí)基地選擇實習(xí)單位，包括本校國際教育學(xué)院在內(nèi)的廣西五所高校和兩所國外高校實習(xí)點；分散實習(xí)是自主選擇的、具有資質(zhì)的實習(xí)單位進行實習(xí)，或通過中國國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（以下簡稱“國家漢辦”）去海外做志愿者進行實習(xí)。以2020屆研究生為例，共有38人，其中中國籍32人、外國籍6人，分別來自印尼、老撾和泰國等國。在實習(xí)安排上，17人分散實習(xí)，21人集中實習(xí)。集中實習(xí)的同學(xué)主要集中在幾所省內(nèi)高校，無人選擇國外教學(xué)點；分散實習(xí)的17人中，有6名留學(xué)生回到自己的國家進行教學(xué)實習(xí)，另外11名自主實習(xí)的中國籍學(xué)生，其中1人自主選擇實習(xí)單位，另外10人通過“國家漢辦”志愿者選拔考試被派往國外，集中實習(xí)同學(xué)具體實習(xí)單位及人數(shù)見圖1，分散實習(xí)同學(xué)主要赴任國見圖2。

圖1 漢碩生集中實習(xí)單位情況分布圖

圖2 漢碩生分散實習(xí)的國家情況分布圖

在對廣西民大2020屆38名漢語國際教育碩士研究生進行的問卷調(diào)查結(jié)果表明，90%的學(xué)生認為，通過教學(xué)實習(xí)，他們的能力得到了很大提升，對求職面試很有幫助，主要體現(xiàn)在漢語教學(xué)水平、課堂管理能力、人際交往能力、跨文化交際能力以及應(yīng)對突發(fā)事件的能力上。以上評價反映了學(xué)生對實習(xí)安排工作包括對學(xué)校設(shè)定的實習(xí)單位、實習(xí)時長和實習(xí)的主要內(nèi)容等方面的認可。

（二）實習(xí)單位

所有參與教學(xué)實習(xí)的學(xué)生中有66%的學(xué)生在大學(xué)的國際教育學(xué)院或孔子學(xué)院進行教學(xué)實習(xí)，26%的學(xué)生在中小學(xué)進行教學(xué)實習(xí)，另外8%的學(xué)生在國際學(xué)校實習(xí)（這兩項主要是外派志愿者）。學(xué)生教學(xué)實習(xí)的場所均在學(xué)校中進行，無人在公司進行教學(xué)實習(xí)——這符合《方案》中對教學(xué)實習(xí)單位性質(zhì)的要求。國內(nèi)外大學(xué)、中小學(xué)、語言培訓(xùn)機構(gòu)等，都是具有正規(guī)辦學(xué)資質(zhì)的教學(xué)機構(gòu)或文化單位，到這些單位去實習(xí)無疑對漢碩生專業(yè)能力、教學(xué)能力的提升最有幫助。走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對學(xué)校實習(xí)單位和場所的安排表示滿意。

（三）實習(xí)時長

廣西民大漢碩生的實習(xí)時間為1個學(xué)期，但根據(jù)各實習(xí)點的安排，具體實習(xí)時長有所不同。接近一半的學(xué)生實習(xí)時長在1-3個月，達到了培養(yǎng)單位不低于60個工作日（滿工作量）的最低要求。另外，29%的學(xué)生實習(xí)時長在3-9個月，23%的學(xué)生實習(xí)時長在9-12個月。前者是在除南寧市外廣西其他高校實習(xí)的學(xué)生，后者則主要是通過“國家漢辦”被派往國外進行教學(xué)實習(xí)的學(xué)生，他們需要至少完成一個任期（10個月左右）的工作才可以回國。根據(jù)《方案》的要求，學(xué)生的實習(xí)時間得到了充分保證，符合課堂教學(xué)不少于40個課時的規(guī)定，只有在實習(xí)時間有保證的前提下，才能確保學(xué)生在教學(xué)能力、課堂管理能力等方面的教學(xué)效果。

（四）實習(xí)內(nèi)容

廣西民大漢碩生的實習(xí)內(nèi)容緊扣專業(yè)，并以提升專業(yè)實踐能力為主要目標。所有學(xué)生的實習(xí)工作均為漢語教學(xué)，擔(dān)任助教輔助當?shù)貪h語老師進行課堂教學(xué)，包括一些班級管理活動、開展安全教育班會、記錄學(xué)生出勤情況等，還有部分學(xué)生兼做辦公室助理，幫老師辦理留學(xué)生簽證、組織學(xué)生春游或參加文化交流活動。而從事翻譯和母語或外語教學(xué)工作的學(xué)生較少，且主要為留學(xué)生（詳見圖3）。大部分實習(xí)工作都屬于漢語國際教師的工作范疇，其實習(xí)內(nèi)容符合教育部對漢碩培養(yǎng)方案的要求。這些工作經(jīng)驗對今后學(xué)生走上工作崗位非常有幫助。

圖3 實習(xí)生的主要工作內(nèi)容情況示意圖

二、當前教學(xué)實習(xí)存在的問題

從調(diào)查結(jié)果及反饋來看，學(xué)生們認為實習(xí)存在的問題主要有實習(xí)時間不恰當、實習(xí)得不到有效鍛煉、實習(xí)需要提交材料較多、留學(xué)生實習(xí)渠道單一等幾個方面。而作為培養(yǎng)單位來說，實習(xí)安排主要存在的問題是聯(lián)系實習(xí)單位和建立實習(xí)基地比較困難；實習(xí)無法做到實時動態(tài)跟蹤監(jiān)管、實習(xí)效果難以保證等問題，綜合起來有如下幾方面：

（一）實習(xí)時段設(shè)置欠妥

《方案》中規(guī)定，漢語國際教育碩士采用全日制學(xué)習(xí)方式，學(xué)制2年（其中課程學(xué)習(xí)1年，實習(xí)及畢業(yè)論文1年）。一般來說，各高校一年級主要為集體授課，完成培養(yǎng)方案中的相關(guān)課程及論文開題，二年級上學(xué)期主要任務(wù)是教學(xué)實習(xí)，下學(xué)期完成論文答辯、求職及畢業(yè)相關(guān)事宜。實習(xí)主要是在二年級上學(xué)期，而這段時間是論文寫作與秋季求職的忙碌期，對學(xué)生來說要同時完成多項任務(wù)并不容易。在調(diào)查中，近半學(xué)生認為實習(xí)時間太短。

（二）未能得到充分的指導(dǎo)與鍛煉

所有參與調(diào)查的學(xué)生表示，實習(xí)過程中需要實習(xí)指導(dǎo)教師適時給予指導(dǎo)。雖然90%的學(xué)生在實習(xí)過程中都有實習(xí)指導(dǎo)教師，但其中部分學(xué)生卻并沒有獲得相應(yīng)的指導(dǎo)，得到指導(dǎo)的同學(xué)也表示指導(dǎo)頻率不高，而且在定點實習(xí)單位所進行的教學(xué)實習(xí)過于片面化、流程化，只是簡單完成教學(xué)實習(xí)所要求的8課時課堂教學(xué)、協(xié)助指導(dǎo)老師完成日常班級管理等活動，并沒有真正將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，在教學(xué)實習(xí)中未能充分發(fā)揮個人的作用，因此，實習(xí)效果并不能得到充分保證。主要有以下方面原因：第一，實習(xí)老師教學(xué)及科研任務(wù)重，事務(wù)繁雜，沒有過多時間及精力指導(dǎo)實習(xí)生。第二，未能給予實習(xí)生充分的信任，擔(dān)心實習(xí)生經(jīng)驗不足、教學(xué)水平有限、不能完全勝任課堂教學(xué)工作。所以，分配給實習(xí)生的工作以簡單機械的內(nèi)容為多，如復(fù)印教輔資料、批改學(xué)生作業(yè)、記錄學(xué)生出勤情況等等。第三，培養(yǎng)單位與實習(xí)單位未能充分溝通交流，造成信息不對稱。實習(xí)單位未能很好地了解實習(xí)要求及崗位職責(zé)。第四，實習(xí)生不配合。部分學(xué)生在實習(xí)過程中并未完全聽從實習(xí)單位的安排，工作態(tài)度不積極，主觀方面消極懈怠。第五，有的實習(xí)教師指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生未能從中得到太多啟發(fā)性的指導(dǎo)。

（三）實習(xí)效果缺乏有效保證

從調(diào)查結(jié)果來看，有66%的同學(xué)認為當前教學(xué)實習(xí)面臨的最大問題是需要提交的實習(xí)材料較多。《方案》規(guī)定：實習(xí)期間，培養(yǎng)學(xué)校應(yīng)安排教師進行指導(dǎo)、研究生應(yīng)提交實習(xí)計劃、撰寫實習(xí)總結(jié)報告。根據(jù)廣西民大漢碩生的實習(xí)要求，學(xué)生在實習(xí)過程中需要準備的實習(xí)材料太多，有些多到難以完成。例如：在國外實習(xí)的同學(xué)表示，有些實習(xí)材料需要實習(xí)單位蓋章，但是國外的情況與國內(nèi)有諸多不同，很多時候只拿到簽字材料而無法蓋章。

如果無法對實習(xí)情況進行動態(tài)跟蹤監(jiān)管，通過上交材料的方式確保實習(xí)效果也是一項切實可行的措施。而如果要進行動態(tài)監(jiān)管，則涉及培養(yǎng)單位與實習(xí)單位合作機制、監(jiān)控機制的設(shè)立。培養(yǎng)單位如派老師全程跟蹤監(jiān)控，需要投入很大的人力、物力，并協(xié)調(diào)各種關(guān)系。在對實習(xí)要求的落實上，培養(yǎng)單位與學(xué)生、實習(xí)指導(dǎo)單位、實習(xí)指導(dǎo)老師等方面的溝通還需要加強。

（四）留學(xué)生實習(xí)監(jiān)管乏力

根據(jù)國內(nèi)現(xiàn)實情況，對于漢碩專業(yè)的留學(xué)生來說，只能選擇回到其生源所在國進行教學(xué)實習(xí)，若想留在中國進行漢語教學(xué)實習(xí)，機會較少[3]。因為國內(nèi)并不具備有可以讓外國人教外國人漢語的合適崗位，即使一些有較多國際學(xué)校、有豐富的外國籍漢語學(xué)習(xí)者資源的發(fā)達城市，也不一定能實現(xiàn)這個安排。因為漢語學(xué)習(xí)者大多數(shù)都不期望接受母語非漢語的教師在中國對其進行漢語教學(xué)。相對來說，漢碩專業(yè)的留學(xué)生回到自己國家實習(xí)的機會較多，但實習(xí)單位必須自己聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)校一般無法跟蹤監(jiān)管其實習(xí)情況，也無法有效地進行實習(xí)指導(dǎo)，這一點在目前來看比較難解決。

三、對漢碩生教學(xué)實習(xí)的建議

（一）增加學(xué)習(xí)年限

前面已經(jīng)談到教學(xué)實習(xí)時間不恰當?shù)闹饕蛟谟趯W(xué)習(xí)年限較短，在承擔(dān)較繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還要面臨畢業(yè)考核和求職招聘等問題。因此，可將原定的兩年學(xué)習(xí)時間延至三年，使得碩士研究生與本科生一樣，可以進行一年的海外教學(xué)實踐。廣西民大文學(xué)院漢語國際教育本科專業(yè)實行“3+1”跨國人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在大三年級到語言對象國的高校留學(xué)一年，從而能夠熟練掌握一門東南亞國家語言，與其他學(xué)校同專業(yè)的畢業(yè)生相比在求職面試時優(yōu)勢明顯。與學(xué)術(shù)型碩士擁有同樣的學(xué)習(xí)時間，能夠使?jié)h碩生在完成實習(xí)任務(wù)、論文寫作和求職面試時游刃有余，使得課程設(shè)置更加科學(xué)合理，學(xué)生能夠有較多的時間進行實踐和思考，對于學(xué)生的個人成長和工作能力的提高大有裨益。

（二）鼓勵學(xué)生到海外實習(xí)

根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實習(xí)要求，學(xué)生原則上要走出國門、到非目的語環(huán)境下完成規(guī)定的漢語作為第二語言教學(xué)的實習(xí)工作[4]，實習(xí)地點以東南亞國家為首選。但從具體情況來看，2020屆漢碩生除留學(xué)生外的32人中選擇海外實習(xí)的學(xué)生僅10人，占國內(nèi)生的1/3。大多數(shù)學(xué)生由于種種原因沒有選擇出國實習(xí)。對于想從事本專業(yè)的學(xué)生而言，走出國門教學(xué)實踐無論從自身發(fā)展還是職業(yè)需要來說都非常重要。如果學(xué)制改為三年，就可以要求全體學(xué)生去國外進行教學(xué)實踐。學(xué)生在研一下學(xué)期出國實踐，研二下學(xué)期回國繼續(xù)學(xué)習(xí)課程同時完成學(xué)術(shù)論文寫作，這樣，學(xué)生不但能夠在國外得到充分的鍛煉，還能夠把握住國內(nèi)招聘季。

（三）培養(yǎng)單位與實習(xí)單位充分溝通，對學(xué)生實習(xí)進行動態(tài)監(jiān)管

走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實習(xí)單位能否得到鍛煉，不同的學(xué)生有不同的看法。有的學(xué)生未能得到老師的信任，因而無法獲得更多的教學(xué)實踐機會，只是完成了學(xué)校所規(guī)定的授課課時，其他時間僅負責(zé)幫學(xué)生辦理簽證等行政類工作。但有教學(xué)經(jīng)驗的同學(xué)則得到了老師的“重用”，教學(xué)實踐的機會非常多。也有學(xué)生表示，在實習(xí)過程中并沒有得到老師太多的指導(dǎo)，老師缺位現(xiàn)象嚴重。因此，在進行教學(xué)實踐前，培養(yǎng)單位應(yīng)與實習(xí)單位緊密聯(lián)系，雙方老師應(yīng)進行充分的溝通交流，了解學(xué)校、老師及學(xué)生在提高實習(xí)質(zhì)量方面的訴求[5]；每年，培養(yǎng)單位應(yīng)對合作實習(xí)單位進行重新評估，詳細了解學(xué)生實習(xí)的具體情況，與學(xué)生互動交流、幫助學(xué)生了解實習(xí)單位的信息等，以便學(xué)生更好地選擇實習(xí)單位；在實習(xí)過程中，可通過微信群、QQ群等方式使實習(xí)生、培養(yǎng)單位和實習(xí)單位老師建立三方聯(lián)系，學(xué)生定期反饋實習(xí)動態(tài)和實習(xí)體會，指導(dǎo)老師及時點評，培養(yǎng)單位導(dǎo)師也可動態(tài)觀察學(xué)生實習(xí)情況，并給予及時有效的幫助。

（四）從學(xué)科建設(shè)的高度重視實習(xí)問題

優(yōu)化漢碩實習(xí)必須從學(xué)科建設(shè)的高度對人才培養(yǎng)工作進行思考，并做出總體規(guī)劃。關(guān)于漢語國際教育的人才培養(yǎng)和實習(xí)方案，國內(nèi)不少學(xué)者都提出過意見，如文秋芳[6]認為，應(yīng)當改變漢語國際教育專業(yè)的培養(yǎng)思路，提高培養(yǎng)層次，拓寬就業(yè)途徑，擴大留學(xué)生的招生規(guī)模，重視碩士和博士的培養(yǎng)質(zhì)量，從而改變實習(xí)和就業(yè)工作中所面臨的困境。還有一些學(xué)者建議，應(yīng)從建立穩(wěn)定、長期的教學(xué)實習(xí)基地，培養(yǎng)有經(jīng)驗的實習(xí)指導(dǎo)教師等方面去提升實習(xí)質(zhì)量。[7]也有學(xué)者從中外學(xué)生面臨的不同實習(xí)問題角度，探討外國研究生在中國進行教學(xué)實習(xí)的現(xiàn)實性和可操作性。[3]

實際上，提升漢碩研究生的實習(xí)質(zhì)量、優(yōu)化實習(xí)方案需要從多層次、多角度去思考與探索。首先，在學(xué)科建設(shè)思想上要有一個總體方案，是否把實習(xí)與課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、招生就業(yè)等直接關(guān)聯(lián)，這取決于每個學(xué)校對于實習(xí)問題的重視程度。其次，如何拓寬實習(xí)途徑、設(shè)定實習(xí)方案、提高實習(xí)監(jiān)管效率和質(zhì)量，這不僅需要各高校的學(xué)科點制定行之有效的措施，還需要實習(xí)單位及實習(xí)指導(dǎo)老師的大力配合。再次，對中外學(xué)生實習(xí)問題上的差異，以及面臨的具體困難，要采取靈活多樣的處理辦法。如，留學(xué)生是否一定需要回自己國家實習(xí)，在中國能否找到本國留學(xué)生進行一對一或者一對多的漢語教學(xué)和輔助工作，這是否也可算作實習(xí)等。當然，這樣的實習(xí)如何監(jiān)管和評價還需進一步探討。

四、結(jié)語

在對廣西民大2020屆漢語國際教育碩士研究生的實習(xí)情況進行了問卷調(diào)查分析后，總結(jié)出存在問題并提出了優(yōu)化建議。學(xué)校應(yīng)增加漢語國際教育碩士研究生的學(xué)習(xí)年限，鼓勵學(xué)生進行海外實習(xí)，增加學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間的教學(xué)實踐機會；培養(yǎng)單位與實習(xí)單位要緊密聯(lián)系，雙方老師應(yīng)進行充分的溝通交流，動態(tài)觀察學(xué)生實習(xí)情況并給予及時有效地指導(dǎo)。