范新橋，李 慧，張 利，王麗婕，熊 鳴，白雪峰，李 萍

（北京信息科技大學(xué)自動化學(xué)院，北京100192）

1 引言

移動學(xué)習(xí)（M-Learning）作為一種實用性的信息化學(xué)習(xí)模式，既可以滿足大學(xué)生群體隨時隨地利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)的訴求，又能夠適應(yīng)當(dāng)今社會信息化背景下知識速度迭代的特點，被教育界人士廣泛認同是未來學(xué)習(xí)模式中無法忽視的角色[1]。截至2020-03，中國手機網(wǎng)民規(guī)模達8.97 億，其中學(xué)生群體占比達26.9%[2]。隨著微信移動式社交模式的出現(xiàn)，利用手機進行移動學(xué)習(xí)來實現(xiàn)課后學(xué)習(xí)時間的碎片化利用成為一種趨勢，既可提高學(xué)習(xí)效率，又能提升學(xué)習(xí)效果。

“工程電磁場”課程是電氣工程及其自動化專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程理論性強、物理概念抽象，學(xué)生只通過課上學(xué)習(xí)很難完全掌握課堂講授內(nèi)容。基于微信公眾平臺的菜單跳轉(zhuǎn)、關(guān)鍵字自動回復(fù)、信息推送等功能，可讓學(xué)生充分利用“碎片化”時間隨時隨地進行各類知識點的移動預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。本文將基于微信公眾平臺的移動學(xué)習(xí)模式在“工程電磁場”課程中進行應(yīng)用，進一步提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。

2 “工程電磁場”課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

“工程電磁場”課程融合了高等數(shù)學(xué)和復(fù)變函數(shù)的數(shù)學(xué)知識及物理學(xué)中的電磁基礎(chǔ)理論，具有知識點多、概念抽象、公式推導(dǎo)多且復(fù)雜、理論性和工程性強等特點。由于所涉及的知識面寬，學(xué)生大多感到課程理論概念抽象、公式推導(dǎo)復(fù)雜難懂，教師也普遍認為課程難講，“學(xué)生難學(xué)、教師難教”使得課堂教學(xué)效果不夠理想[3]。

我?！肮こ屉姶艌觥闭n程共32 學(xué)時，學(xué)期平均兩三個教學(xué)班近80 人參加課程學(xué)習(xí)。在這樣少的學(xué)時情況下，學(xué)好本課程無論是對學(xué)生學(xué)還是對教師教都是一個挑戰(zhàn)。從每年期末考試成績看，學(xué)生往年的卷面平均及格率只有50%多，學(xué)習(xí)效果很不理想。很多學(xué)生希望在想要學(xué)習(xí)某個知識點時，能夠隨時隨地有針對性地獲取相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把大量的“零散”縫隙時間通過移動學(xué)習(xí)利用起來。

3 基于微信公眾平臺的移動學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)

3.1 功能實現(xiàn)

微信是騰訊公司推出的一款即時通訊軟件，其提供的各類功能已成為不同行業(yè)的數(shù)字化助手[4]。基于微信公眾平臺的關(guān)鍵字自動回復(fù)、自動推送等功能，通過在其上建設(shè)課件、重要知識點、典型例題、課后作業(yè)及答案等課程資源，學(xué)生可根據(jù)自身對內(nèi)容的理解程度選擇自己未聽懂或概念不清晰的知識點資源，隨時隨地對課程知識進行學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。

基于微信公眾平臺的“工程電磁場”課程移動學(xué)習(xí)基本框架如圖1 所示，在微信公眾平臺中建設(shè)的內(nèi)容主要包括課程課件、重要知識點、典型練習(xí)題、課后作業(yè)及答案、相關(guān)素材資料等，這些內(nèi)容分別設(shè)置在主菜單“電磁場”中的子菜單“課程課件”“重點知識”“典型練習(xí)”“作業(yè)答案”“課程素材”中。學(xué)生關(guān)注課程公眾號后，通過微信公眾平臺的菜單跳轉(zhuǎn)、關(guān)鍵字自動回復(fù)功能，可隨時隨地快速準確獲得相應(yīng)知識內(nèi)容。同時，教師端利用信息推送功能定期將重點知識、相關(guān)素材和前沿理論應(yīng)用等推送給學(xué)生。

課程資源菜單跳轉(zhuǎn)。如圖2 所示，在微信公眾號頁面上通過點擊相應(yīng)的菜單項即可獲取相應(yīng)的知識點內(nèi)容。在操作菜單上可以跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)內(nèi)容的頁面。如對于“重點知識”，點擊該菜單后可跳轉(zhuǎn)到各章重要知識點內(nèi)容匯總頁，學(xué)生可自行選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

圖1 基于微信公眾平臺的課程移動學(xué)習(xí)基本框架

圖2 基于微信公眾平臺的課程資源示例界面

關(guān)鍵字自動回復(fù)。關(guān)鍵字自動回復(fù)主要是提前將不同章節(jié)各類知識點、基本概念、重要公式、典型例題、作業(yè)答案等進行分類整理，并設(shè)置相應(yīng)關(guān)鍵字，學(xué)生發(fā)送關(guān)鍵字后即可獲取到相應(yīng)內(nèi)容。與菜單跳轉(zhuǎn)功能相比，關(guān)鍵字自動回復(fù)更具針對性和具體性，但有時存在關(guān)鍵字不完備問題，一般可在后臺通過梳理學(xué)生發(fā)送的關(guān)鍵字進行完善。

知識點內(nèi)容推送。主要是對重要且相對比較理解、容易出錯的知識點內(nèi)容進行推送，另外對一些電力線、磁力線等形象化圖片以及一些電磁場前沿理論應(yīng)用介紹等素材進行推送，一些視頻主要是通過鏈接形式推送，學(xué)生可通過打開網(wǎng)絡(luò)鏈接學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

3.2 應(yīng)用效果

將基于微信公眾平臺的“工程電磁場”移動學(xué)習(xí)模式在我校電氣專業(yè)2017 級98 名學(xué)生中進行了應(yīng)用，該模式受到學(xué)生的普遍歡迎。對該年級學(xué)生進行了問卷調(diào)查，收回的86 份有效問卷顯示，76%的學(xué)生認為該模式對“工程電磁場”學(xué)習(xí)幫助很大；63%的學(xué)生經(jīng)常通過手機看本課程課件；82%的學(xué)生利用微信公眾平臺最長一次學(xué)習(xí)時間超過2 h；53%的學(xué)生表示在乘坐公共交通工具的“零碎”時間利用微信公眾平臺學(xué)習(xí)過本課程等。

經(jīng)過一學(xué)期的應(yīng)用實踐，該年級學(xué)生的期末卷面及格率從往年的50%多提高到了63.04%，卷面平均分提高到了63.20 分（百分制）。從應(yīng)用結(jié)果看，基于微信公眾平臺的移動學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生提高“工程電磁場”課程的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)論

針對“工程電磁場”課程具有理論性強、概念抽象、知識點多等特點和學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想問題，開展了基于微信公眾平臺的課程移動學(xué)習(xí)模式的教改研究與實踐。將分類整理的課程內(nèi)容建設(shè)到微信公眾平臺上，學(xué)生可隨時隨地通過菜單跳轉(zhuǎn)、關(guān)鍵字自動回復(fù)功能有針對性地進行知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，以及接收推送的內(nèi)容，充分利用“碎片化”時間進行移動學(xué)習(xí)。實踐表明，基于微信公眾平臺的移動學(xué)習(xí)模式有助于提升“工程電磁場”教學(xué)效果。