摘要：舞臺表演是貼近于社會公眾的一類藝術(shù)表達方式，而且深受人民群眾的喜愛，但是目前國內(nèi)的舞臺表演仍存在著創(chuàng)新性偏弱的局面，沒有創(chuàng)新藝術(shù)就像沒有根的花朵，不能夠綻放，為了解決這類問題，高校就需要在日常教學(xué)活動中提高學(xué)生們的創(chuàng)造性，將這一創(chuàng)新概念納入到表演教學(xué)領(lǐng)域中來。

關(guān)鍵詞：舞臺表演;藝術(shù)創(chuàng)造;思維培養(yǎng)

引言：

隨著國家社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的娛樂方式也有了更大變化，舞臺藝術(shù)表演逐步進入到人們的視野中來，成為了人們娛樂休閑的一種方式，舞臺表演方式要不斷進行更新，使得舞臺表演藝術(shù)魅力性更強，獲得更多公眾的喜愛。高校作為培養(yǎng)藝術(shù)人才的搖籃，承擔著提升學(xué)校學(xué)生創(chuàng)造性思維的重任。

一、舞臺表演藝術(shù)的定義及作用

（一）概念定義

舞臺表演藝術(shù)就是表演人員在舞臺上利用自己的行為，為社會公眾展現(xiàn)出一種優(yōu)美的藝術(shù)。舞臺表演活動有戲劇、音樂、動作和舞蹈節(jié)目等多種形式，因為舞臺表演技術(shù)應(yīng)用比較廣泛，他不僅能夠成為一種舞臺表演的形式，還滲透在舞臺表演各環(huán)節(jié)中，音樂舞臺藝術(shù)表演是表演者對音樂的創(chuàng)造，表演者使用樂器演唱曲目，及現(xiàn)場表演指揮，讓公眾們能夠聽到優(yōu)美的聲音，同時也能夠看到美麗的舞蹈，讓公眾在音樂氛圍中享受生活，音樂創(chuàng)造與聽眾之間也會建立起橋梁。

（二）舞臺表演藝術(shù)的作用

舞臺藝術(shù)表演給人們帶來豐富生活，在當前現(xiàn)代化生活節(jié)奏比較快背景下，很多人工作生活都是連在一起，為了工作而奔跑，很難有一些閑暇時間放松自己，多數(shù)人都會在閑暇時間待在家里睡覺、打游戲看電視劇。盡管能夠給人們添加生活樂趣，日常生活有更多放松方式如觀看舞臺表演，完美舞臺表演會讓人們都能夠感到身心放松，舞臺表演可以提高人本身美麗，也是衡量人們發(fā)展是否全面，并不是簡單地看著人的物質(zhì)生活是否豐富，這些是衡量人們的精神生活是否富足。舞臺藝術(shù)表演是融合了燈光聲音，兩者它能夠給觀賞者帶來視聽方面的沖擊，提高了觀察者對于美的認知，擴大了藝術(shù)美的范圍。舞臺藝術(shù)表演對于創(chuàng)造者來講，是檢驗自身專業(yè)素質(zhì)是否達標的一個關(guān)鍵方法，一個藝術(shù)作品的產(chǎn)生，要求創(chuàng)作者不停對該作品進行打磨修正，才能夠使其展現(xiàn)在公眾面前。當一個作品呈現(xiàn)在舞臺上，就可以接受觀察者批評，作為創(chuàng)作者可以在這個過程中展現(xiàn)自己價值，只要自己作品不足之處和缺點，能夠找到與大眾的契合點，可提高自己創(chuàng)作能力，進而創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作品。

（三）舞臺表演藝術(shù)具備的能力

1.擁有豐富的人生閱歷

缺乏生活經(jīng)驗的人生，積累就相對欠缺，而且人的思維就會受到限制，缺少創(chuàng)造源泉，無法創(chuàng)造出優(yōu)秀作品，只有在豐富生活經(jīng)歷下，創(chuàng)作出作品，才能夠有著突出現(xiàn)實意義，使公眾感到藝術(shù)的魅力，人們之間相互共贏，進一步加強作品的感染力。

2.擁有深厚文化知識的基礎(chǔ)

表演人員的文化水平高低，給創(chuàng)作作品會帶來質(zhì)的影響，而且文化水平也會對其對舞臺藝術(shù)理解想象創(chuàng)造都產(chǎn)生影響，這時就要增強表演者文化基礎(chǔ)，提高人員文化內(nèi)涵。

3.要具備良好人文修養(yǎng)

人的修養(yǎng)是舞臺表演藝術(shù)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵，它包含對人生的觀念、做人品德、藝術(shù)精神、生命情趣、風度儀表、適應(yīng)能力的相關(guān)品質(zhì)，還要掌握那些歷史文學(xué)藝術(shù)和相應(yīng)的素養(yǎng)，這雖然也會交織在一起，形成創(chuàng)造感召力，對于舞臺藝術(shù)、表演創(chuàng)作都有極大的影響意義[1]。

二、舞臺表演藝術(shù)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)困境和方式

（一）培養(yǎng)困境

舞臺表演藝術(shù)經(jīng)過了近百年發(fā)展歷史，伴隨著當前時代發(fā)展變化，有不同類型的藝術(shù)風格?？傮w來講，舞臺表演所處于不同發(fā)展階段，能夠發(fā)現(xiàn)舞臺表演藝術(shù)上缺少創(chuàng)新力問題，以音樂舞臺表演藝術(shù)作為實際例子，很多音樂作品風格比較類似，表達的內(nèi)容也不豐富，會使表演作品競爭力下滑，出現(xiàn)這種局面，都與社會熱點及舞臺表演教育。近些年，一直停留在已有的教學(xué)方式上，過多的理論知識講解，但是教師的教學(xué)方法內(nèi)容也缺少創(chuàng)新，學(xué)生們創(chuàng)新力下滑，在目前生活過程中，學(xué)校都是以大班方式來開課，課堂上教師會占據(jù)主體教學(xué)地位，而同學(xué)們的學(xué)習(xí)相對被動，教師仍然使用過去單一的知識傳輸?shù)姆绞剑]有認識到其中個體差異工作需求也缺少實踐活動的指引，有些教師直接將考試作為比較標準，則不利于學(xué)生們?nèi)婢獍l(fā)展[2]。

（二）培養(yǎng)方式

1.評價法

在舞臺表演教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生們的聲音錄下來，讓同學(xué)們?nèi)ブ貜?fù)聽自己的錄音，然后評價自己的歌聲，教師們給予同學(xué)必要的指引，來協(xié)助學(xué)生們調(diào)節(jié)自己的聲音，最終加深學(xué)生們對音樂知識的理解，以能夠提高學(xué)生們演唱能力，會促使學(xué)生們深度思考，進而形成自己對音樂表演舞臺表演活動的深度認知。

2.形象思維法

在舞臺表演活動中要有豐富聯(lián)想，這樣才能夠增強舞臺表演藝術(shù)的感召和影響力，教師們還要根據(jù)同學(xué)們學(xué)習(xí)心理特征。采用表演錄像的方式，來刺激學(xué)生的多個感官，給學(xué)生們在情感和心理方面帶來一定影響，讓同學(xué)們在這種情緒之下，能夠想象，進而提高音樂表現(xiàn)創(chuàng)造力。

3.比較法

通過比較藝術(shù)作品中的音色、速度、明確音樂產(chǎn)生變化，發(fā)揮學(xué)生們想象力，另外還要以藝術(shù)形象作為核心，進行合理選擇，引導(dǎo)學(xué)生們對正確作品有深入理解，減少一下枯燥知識的應(yīng)用，而能夠提高表演效果。

4.創(chuàng)作表現(xiàn)法

引導(dǎo)同學(xué)們開展音樂創(chuàng)作表演，能夠幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識提高了表現(xiàn)力，能夠?qū)懗霭l(fā)揮學(xué)生想象力，實現(xiàn)音樂藝術(shù)的創(chuàng)造，最終表達出內(nèi)心真實情感，提高了創(chuàng)造力。在音樂欣賞中，要促使學(xué)生們通過感受音樂所展現(xiàn)出來意境，在表演動作力度幅度方面予以展現(xiàn)，進而提高創(chuàng)作的熱情和信心。

三、舞臺表演藝術(shù)創(chuàng)造思維培養(yǎng)方案

音樂生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)需要提供的基礎(chǔ)音樂知識課程外，還要學(xué)習(xí)一些專業(yè)表演課程，如學(xué)習(xí)樂理、聲樂、藝術(shù)作品分析課程，這樣才能夠顯著提升舞臺表演的創(chuàng)造性，在此基礎(chǔ)課程角度上入手，提高學(xué)生們專業(yè)素質(zhì)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生們對音樂基礎(chǔ)知識了解

基礎(chǔ)樂理教學(xué)更加注重于音樂理論知識的講解，該內(nèi)容包含了講述和弦、譜子、節(jié)拍、音程等相應(yīng)的知識，也能夠展示他們之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)關(guān)系，設(shè)置這門課程主要是讓學(xué)生們能夠?qū)σ魳酚幸粋€深入的認知，在這些概念范疇上，這也是目前音樂基礎(chǔ)內(nèi)容，只有學(xué)生們認識到這些概念，才能夠掌握這些音樂，創(chuàng)造音樂演唱活動，要遵循基本規(guī)律，進而才能夠確保展現(xiàn)出來作品，符合音樂藝術(shù)表達的要求，是一部成功的作品。教師在給學(xué)生們練習(xí)演唱技巧時，要增強學(xué)生對于音樂中精神的敏感性及提高學(xué)生的識譜能力，增強學(xué)生對于音樂的感受力，讓學(xué)生們擁有好音樂感受力，才能夠提高自己在創(chuàng)作運用中的愉悅感，消除音樂創(chuàng)作中的不和諧之處[3]。

（二）提高音樂作品的鑒賞能力

優(yōu)秀作品經(jīng)過多年發(fā)展也有更強的吸引力，在學(xué)校大力地開設(shè)音樂鑒賞課程，提高學(xué)生們音樂鑒賞能力，讓同學(xué)們認識到真正的優(yōu)秀音樂作品不僅僅是滿足公眾們的需求。在鑒賞音樂作品中，學(xué)生們可從優(yōu)秀作品中去學(xué)到他們應(yīng)該具備創(chuàng)作技巧和演唱技巧，為今后音樂表現(xiàn)提供思路。

（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

為了進一步增強學(xué)生的。舞臺表演的創(chuàng)造思維能力，在課堂上，教師們就要重點培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生們在表演中能夠了解到舞臺表演的具體技巧，進而激發(fā)學(xué)生們表演興趣熱愛，轉(zhuǎn)變思維，要通過多樣化的路徑去找到表演的靈感，最終提高表演效果。就拿節(jié)拍學(xué)習(xí)來講，估計傳統(tǒng)教學(xué)方式之下，教師們基本都是通過利用拍掌方式給學(xué)生們打節(jié)拍，但是這種方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。因此，就要從學(xué)生們創(chuàng)造性思考能力入手，不僅要使用拍掌，還要使用打擊物品拍節(jié)拍方式，找到節(jié)拍的拍打魅力。讓學(xué)生們認識到音樂的魅力趣味性，還會通過激昂精神學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)舞臺表演效果，給培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了借鑒，也夯實了表演基礎(chǔ)[4]。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)同學(xué)們的藝術(shù)表演的創(chuàng)造，要突出鍛煉學(xué)生們創(chuàng)造性思維，在課堂教學(xué)時，要給學(xué)生們創(chuàng)造一種自由的表演活動，引導(dǎo)學(xué)生來主動探索音樂。在和聲教學(xué)和歌曲寫作過程中，要給學(xué)生們更多創(chuàng)作空間，和聲和歌曲的寫作都要對學(xué)生們講解課程，讓學(xué)生們認識到和聲創(chuàng)作都要遵守基本規(guī)則，在知識講解完成之后，教師們要讓學(xué)生們自由創(chuàng)作，可播放歌曲，讓學(xué)生們寫一段和諧旋律，教師針對于學(xué)生們提出來的和弦，提出建議，讓學(xué)生們自由發(fā)揮自己想象力創(chuàng)作，并且持續(xù)地改進。音樂課程教學(xué)都是以小班教學(xué)為主體，學(xué)生們不太清楚自己同學(xué)對于知識的掌握狀況，教師們組織同學(xué)們交換作品，讓同學(xué)們對同年齡層次的學(xué)生們知識掌握狀況有一定的認知，適當增加他們學(xué)習(xí)壓力，另一方面也能夠讓他們在同齡人中，找到能夠與自己相結(jié)合的點，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

（五）舉辦舞臺表演

當優(yōu)秀作品拿到學(xué)生面前，才能夠給創(chuàng)作作品的人員有積極的指引作用，在學(xué)院教學(xué)背景下，大多數(shù)學(xué)生都認為自己對已經(jīng)學(xué)到的知識掌握相對較好，認為自己創(chuàng)新點都是比較明顯的，在實際使用中，可能會發(fā)現(xiàn)自己掌握知識并不牢靠，舉辦舞臺表演活動會給學(xué)生們創(chuàng)造帶來更多的心理壓力，但是也會激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作熱情。相比過去生搬硬套的教學(xué)方式來講，采用舞臺表演方式能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，而興趣對于創(chuàng)作作品來講也不可或缺，有足夠濃厚的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生們對創(chuàng)新的動力[5]。

四、結(jié)束語

舞臺藝術(shù)表演創(chuàng)造思維，對于藝術(shù)創(chuàng)作者和欣賞者來講也比較重要，高校要發(fā)揮自身的藝術(shù)教學(xué)的作用，讓學(xué)生們在校園中認識到創(chuàng)新對于表演藝術(shù)活動重要性，學(xué)校提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力，才能夠使藝術(shù)作品創(chuàng)作不會停歇。培養(yǎng)表演者的創(chuàng)造思維是拓寬藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成，為人民群眾服務(wù)，不僅要求藝術(shù)有優(yōu)雅特性，還能夠與人民群眾生活相聯(lián)系，從人民群眾生活出發(fā)去尋找創(chuàng)新點，這樣藝術(shù)作品才具有生命感召力。舞臺表演藝術(shù)創(chuàng)新也會使工作的人欣賞到一首優(yōu)美的樂曲，從神圣位置拉到民間，豐富了藝術(shù)本身創(chuàng)作的對象，也拓寬了藝術(shù)的范圍。

參考文獻：

[1]薛敏.舞臺表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)[J].2021（2018-1）：210-210.

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[3]于濤.舞蹈藝術(shù)活動中的創(chuàng)造性思維研究[J].2020.

[4]潘瑞勤.音樂表演藝術(shù)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)探討[J].2020.

[5]鄧彥睿.音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)策略[J].藝術(shù)評鑒，2020（15）：3.

個人簡介：何旋，1999年12月，女，漢，四川省成都市，本科學(xué)歷，學(xué)生.