吳燕春

【摘要】現(xiàn)代教學(xué)需要適應(yīng)信息時(shí)代的潮流，并適應(yīng)教育新時(shí)代的理念，而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化教學(xué)模式早已并非一個(gè)新鮮事，微課堂、多媒體圖像、翻轉(zhuǎn)課堂等的廣泛使用為現(xiàn)代課堂教學(xué)提供了不一般的體驗(yàn)，而小學(xué)生們由于年級(jí)發(fā)展階段的原因，興趣和對(duì)新奇事物的需求欲也較廣，把信息化課堂運(yùn)用在這里，就可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，吸引學(xué)生的專注能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，本章將就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)智能課堂策略展開(kāi)研究，并為教育工作者們提出一些借鑒意見(jiàn)。

【關(guān)鍵字】小學(xué)英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò);智能課堂;信息化課堂

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)也變成了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也成為了他們查找資源的主要方法，為他們掌握英語(yǔ)文化知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。在學(xué)校中，英語(yǔ)教師們積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，把信息化課程納入到英語(yǔ)課堂之中，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)建設(shè)了英語(yǔ)智慧課堂，傳授給學(xué)生更為全面的英語(yǔ)文化知識(shí)內(nèi)涵，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)文化知識(shí)的實(shí)質(zhì)含義。

一、構(gòu)建智慧課堂環(huán)境，提升學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)身邊的事情產(chǎn)生了濃厚興趣，愿意探索新奇的事情，并不斷嘗試新穎的學(xué)習(xí)方法，探索出新穎的知識(shí)學(xué)習(xí)方法，并創(chuàng)新出屬于自己的學(xué)習(xí)形式，而小學(xué)教育階段是小學(xué)生掌握英語(yǔ)文化基礎(chǔ)知識(shí)的起步階段，需要由小學(xué)教師加以指導(dǎo)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂，微課是一個(gè)比較創(chuàng)新的教學(xué)模式，學(xué)生具有了很大的學(xué)習(xí)興趣，給小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了趣味，讓小學(xué)生更積極地投身到英語(yǔ)教學(xué)之中，把小學(xué)生的學(xué)習(xí)目光引導(dǎo)到了英語(yǔ)教學(xué)之中。教師們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的細(xì)微課程教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生自我在課堂教學(xué)上的主導(dǎo)地位，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主導(dǎo)人轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的引路人，通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育帶動(dòng)學(xué)生掌握英語(yǔ)的文學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，并賦予了學(xué)生更多主動(dòng)地掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)與時(shí)間，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，提高了學(xué)生的獨(dú)立思維意識(shí)。

比如：在學(xué)校開(kāi)展的《You can play football well》這一課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校英語(yǔ)教師就能夠利用網(wǎng)絡(luò)自制關(guān)于踢足球的微課錄像讓學(xué)生開(kāi)始瀏覽，接著教師可以根據(jù)這些錄像內(nèi)容建議給學(xué)生："He can play football well.""Can you play foot？ball？利用這種啟發(fā)性的教育來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新才能。當(dāng)然在進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)上，學(xué)校教師也應(yīng)該利用課外的所學(xué)內(nèi)容加以擴(kuò)展，而后再運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加以制作。為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛，比如在開(kāi)始Where did you go？這一篇章的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)不同國(guó)家的風(fēng)景照片，并且透過(guò)問(wèn)候和交流，拉近與學(xué)生之間的距離，后導(dǎo)入Where did you go？這一章的語(yǔ)言練習(xí)，之后再根據(jù)教材給學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力與主動(dòng)練習(xí)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、合理設(shè)計(jì)智慧課堂，發(fā)展學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語(yǔ)課堂中，由于教師課堂內(nèi)知識(shí)面相對(duì)局限，有限的知識(shí)面很難拓寬學(xué)生的眼界，因此教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等信息化技術(shù)手段，拓展學(xué)生課外知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生單一眼界。拓展課外知識(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)想力，因?yàn)槿粘Ｉ钪性S多知識(shí)都是可以聯(lián)系起來(lái)的。

比如：學(xué)校在進(jìn)行《My favourite colour is yellow》這一篇章設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)校英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候通過(guò)顏色擴(kuò)展到學(xué)生日常生活的方方面面，讓學(xué)生表達(dá)自己的興趣愛(ài)好，還有厭惡喜好等方面內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的詞匯量和舉一反三的能力。通過(guò)課內(nèi)傳播課外知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)與信息化教學(xué)模式，能夠滿足學(xué)生從多樣性看世界的角度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界的多元，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

三、使用評(píng)價(jià)智慧課堂，營(yíng)造師生氛圍

學(xué)校的英語(yǔ)教師們積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育信息技術(shù)建設(shè)智能化的教育課堂，并利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)獲取到學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)，從而認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)上所存在的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題改變教育課堂的形式，以協(xié)助學(xué)生克服在課堂中的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)且科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師的態(tài)度，營(yíng)造良好的師生學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在日常的教學(xué)中，教師可以通過(guò)判定學(xué)生的作業(yè)，在互聯(lián)網(wǎng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“這次錯(cuò)的例題有些多，希望上課更認(rèn)真聽(tīng)講一些，英語(yǔ)字體寫得很漂亮，老師等你的主動(dòng)提問(wèn)?！被诖耍饶軌蛑苯幼寣W(xué)生了解到自身的不足，還能夠逐漸與學(xué)生構(gòu)建良好的氛圍，贏得學(xué)生信任，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，通過(guò)采用網(wǎng)絡(luò)方式構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)智能課堂策略，可以提高學(xué)校課堂的指向性與有效性，從而有利于構(gòu)建真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息化智能課堂。一方面能夠使學(xué)校教師與學(xué)生都可以進(jìn)行相應(yīng)的減負(fù)，再一來(lái)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)校課堂教學(xué)效率得以有效提高。一方面節(jié)約教師的更多時(shí)間，從而專心于教學(xué)知識(shí)。教師也能夠利用微課堂、多媒體教學(xué)等信息化技術(shù)教學(xué)模式，達(dá)到智能課堂的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳智芬.基于“智慧課堂”理念下的小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)思考[J].學(xué)苑教育，2021（34）：34-36.

[2]王靜，董芙蓉.核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)探討[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2021（11）：69-70.

本文系：2020年南安市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題，課題編號(hào)：NJYZ2020-96

課題名稱：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中深度融合“智慧課堂”的研究