王海峰 杜霞

【摘要】雙減”背景下提高教師課堂效率的有效方法 “雙減”政策是適應(yīng)新時代教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是學生身心健康成長、全面發(fā)展的客觀需要?！半p減”政策的實施對課堂效率提出了更高的要求，教師如何才能真正“懂”教學，懂教育，將教學過程視為師生教學相長的過程，以新課程標準為依據(jù)，要創(chuàng)新課堂教學形式，課堂上積極開展特色活動，讓師生共同參與課堂，把握課堂教學的實質(zhì)，真正實現(xiàn)減負增效，減輕學生學習負擔，對于我們教育工作者而言，無疑是有著重要的意義的。作為教師，我們理所應(yīng)當肩負起雙減背景下減負增效的重任，不忘教書育人的初心，全面提升教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】雙減? ? ?高效課堂? ? ?課堂效率? ? ? 減負增效

“雙減”政策是適應(yīng)新時代教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，所謂雙減：一是減少校內(nèi)作業(yè)，二是減少校外補課。它是學生身心健康成長、全面發(fā)展的客觀需要?！罢n堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，雙減政策對我們的課堂教學提出了更高的要求，如何提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學，向課堂45要質(zhì)量，使學生成為真正學習的主人，提高學生的綜合素質(zhì)，實施真正意義上的素質(zhì)教育，達到減負不減質(zhì)的效果，是當下一線教師都在討論的一個重要話題。

一、教學模式創(chuàng)新

課堂是“減負、增效”的主陣地。如果自主、合作、探究的教學方式?jīng)]有真正成為課堂的主流，那么學生的學習積極性和主動性就不會得到充分發(fā)揮，課堂教學效率自然提不上去。要提高教學質(zhì)量，必須聚焦課堂，積極改革課堂教學，構(gòu)建新型課堂教學模式，提高課堂教學效益。教師要相信學生，依靠學生，解放學生，從而調(diào)動學生的學習積極性，讓學生充分感受求知的快樂。要結(jié)合實際，改革課堂教學方式，著力構(gòu)建“自主、合作、探究”的高效課堂，實現(xiàn)課堂教學的輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益。

二、教學目標精準

我們每一堂課都有教學目標。一堂新課，要讓學生掌握什么知識點、如何突破重難點、要讓學生達到什么程度等，事先都要有一個目標，而且作為一名教師，我們必須要做到這個目標要精準。所以，我們必須要在課前做好充分的準備工作?！半p減”背景下，不僅要研究教材、研究學生的現(xiàn)有水平，還要關(guān)注學生的最近發(fā)展區(qū)，通過教學不斷引導(dǎo)，向前發(fā)展。做到“臺上一分鐘，臺下十年功?！笔紫刃抡n的教學思路、教學設(shè)計及課堂架構(gòu)要了然于胸。其次要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，精煉課堂語言，提煉課堂重點，關(guān)注學生回答，用心用情上好每一堂課。

三、教學方式靈活

笛卡爾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，我們教師不是要在課堂上教給學生多少知識，而是要教給學生獲得知識的方法?！苯虒W是教和學的統(tǒng)一體，學生的學法直接得益于教師的指導(dǎo)。課堂教學中要教給學生科學的學習方法，讓學生愛學習，自覺地去學習，最大限度的發(fā)揮學生的學習潛能。 要圓滿的完成教學目標，有很多方法，不同的學生、不同的教師、不同的場合… 所采用的方法未必相同。我進過多年教學實踐認為教師的教和學生學必須是有機融合，才能事半功倍。在教學中，我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學方式，比如案例教學法、情景教學法、討論法、演示法等。

例如在《田忌賽馬》教學中，我就采用了情景教學法，情景教學法通過教師的組織、學生的演練，在愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應(yīng)變能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力，學生通過表演更好的理解人物的內(nèi)心世界。

課堂教學中，經(jīng)常采用小組合作教學模式，讓學生在討論中完成學習任務(wù)。學生針對課堂學習過程中的任務(wù)和疑難通過討論，進行互助合作探究的學習，人人參與，一起動手、親自操作、激發(fā)學習興趣、促進學生主動學習能力，取得了事半功倍的學習效果。

四、教學評價多樣

高效課堂就要將評價機制有效運用。將課堂教學與班級管理相結(jié)合，課堂上正視學生的客觀差異，重視學生個體優(yōu)化的發(fā)展，課堂教學過程中結(jié)合教學實際評出最佳學習小組、最佳小組長、最佳搭檔、課堂小勇士、課堂表現(xiàn)秀、點評小專家、質(zhì)疑小明星、發(fā)言標兵等。把整個評價重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標，使每一位學生樹立學習信心，激勵學生不斷提高小組互助合作學習的水平，從而增強學生自我探究努力學習和集體協(xié)作共同學習的主觀能動性。

五、教學效果實在

我們要評價檢測一位老師一堂課的實際教學效果如何，就要通過課后教師的教學反思和學生的學情來看，我們首先檢查教師自己課前所制定的教學目標是否已經(jīng)圓滿的完成，達到突破難點，突出重點。其次要看學生是否已經(jīng)完成學習目標，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀三維目標的形成和統(tǒng)一。我們經(jīng)?？吹缴磉呌行┙處?，特別是有些公開課整堂課看起來非常的完美，從新課的導(dǎo)入，到傳授課堂內(nèi)容;從師生互動到教學設(shè)計;從重難點突破到課內(nèi)練習都好像無懈可擊?？墒?，實際教學效果好像卻不盡人意，注了“水”的公開課，老師忙學生累，之后又得花大把的時間去彌補，這種“作秀”的課堂教學是我們堅決反對的。我們要讓常態(tài)課成為高效課，這樣的教學效果才是實在的的

六、作業(yè)布置科學

課后作業(yè)布置是培養(yǎng)學生問題解決能力，加速知識內(nèi)化，形成系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的有效手段。作為老師首先一定要因材施教，給學生布置有針對性和分層次性的作業(yè)，可以幫助學生鞏固提高課堂學習的效果。老師布置作業(yè)一定要科學，要滿足不同層次學生的不同要求，布置不同層次的作業(yè)，或同時提供兩種以上的作業(yè)方案，給學生一定的選擇權(quán)利，調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性，真正達到課后鞏固的目標。 另外教師還要注意學生作業(yè)的反饋體系，采用合適的方式檢查、評價作業(yè)完成情況，使教師對課堂教學效果心中有數(shù)，對學習成果印象深刻，同時激發(fā)學生學習的積極性。

總之，雙減”政策的落地，對于孩子們的發(fā)展，對于校內(nèi)的學習、校外的培訓，都有了更加明確、更加規(guī)范化的要求，“雙減”實施的目的是通過減輕作業(yè)和校外培訓負擔，讓教學能夠真正地減負增效。教師要以新課程標準為依據(jù)，要創(chuàng)新課堂教學形式，課堂上積極開展特色活動，讓師生共同參與課堂，把握課堂教學的實質(zhì)，真正實現(xiàn)減負增效。這對于我們教師來說，我們應(yīng)扛起減負增效的重任，使學生學得輕松，學得愉快，讓學生徹底拋開學業(yè)的負擔，無疑是有著重要的意義的。