周育英

【摘要】隨著信息時(shí)代的變革，小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)也是不斷地發(fā)展著，傳統(tǒng)的小學(xué)信息課堂也進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)。信息時(shí)代變更太快，想要讓學(xué)生能及時(shí)而且很好地掌握新知識(shí)，一味地灌輸式學(xué)習(xí)是肯定不行的，把知識(shí)融入到解決實(shí)際問(wèn)題中去，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，朝著解決實(shí)際問(wèn)題的方向去努力突破，達(dá)到解決問(wèn)題的目的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。從實(shí)踐走向深刻和智慧，用小學(xué)steam教學(xué)的實(shí)踐研究來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。

【關(guān)鍵字】課堂觀念 steam教學(xué) 幻燈片 解決實(shí)際問(wèn)題 設(shè)計(jì)思路

一、前行：小學(xué)生信息課堂觀念轉(zhuǎn)變的考量

在當(dāng)今的信息社會(huì)發(fā)達(dá)的今天，電子產(chǎn)品不斷的普及，孩子從很小就開(kāi)始接觸電腦和平板、智能手機(jī)等電子產(chǎn)品，對(duì)傳統(tǒng)的信息課堂內(nèi)容雖然沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)，但是孩子之前的接觸已經(jīng)潛移默化地了解到了，所以，想讓學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課還像以前的學(xué)生一樣，那是不可能的。所以現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)課程也每年在發(fā)生著變化，適應(yīng)時(shí)代潮流，總是會(huì)引入新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，作為一個(gè)新時(shí)代的計(jì)算機(jī)老師，也總是一直追隨著技術(shù)的變革和發(fā)展一直在學(xué)習(xí)著，這樣才能有新鮮的知識(shí)可以及時(shí)地傳授給學(xué)生們。特別是人工智能方面的知識(shí)，我們信息老師也總是在研究和思考，新時(shí)代的知識(shí)怎么才能順理成章的讓學(xué)生自然接受并合理消化是每個(gè)信息老師都在思考的問(wèn)題。

學(xué)生只會(huì)對(duì)新技術(shù)的外面所吸引，去體驗(yàn)它的效果如何如何好，很多學(xué)生都不會(huì)馬上思考這樣的效果是如何實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)?，學(xué)生們從小就接觸過(guò)新技術(shù)帶來(lái)的各種效果，如：掃地機(jī)器人、智能樓道燈、智能門(mén)禁系統(tǒng)，等等。所以，要讓學(xué)生們?nèi)ソ忾_(kāi)這些效果的奧秘，我們傳統(tǒng)的信息課堂已經(jīng)不能打開(kāi)他們的好奇心了，需要引進(jìn)新知識(shí)去讓學(xué)生感受到原來(lái)這樣的效果是需要一定的硬件和軟件支撐才能起到一定的效果，從而產(chǎn)生好奇心，帶著“？”去主動(dòng)學(xué)習(xí)，思考。

二、探索：基于學(xué)校實(shí)踐基地問(wèn)題的研究

對(duì)于我們吳中實(shí)小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這階段正好是一個(gè)研究的好時(shí)機(jī)，新校剛啟用不久，很多地方需要去細(xì)化。學(xué)校后面的一塊苗圃實(shí)踐基地剛剛建成，但是不知道如何去管理和分配到班級(jí)。這個(gè)時(shí)候我們steam社團(tuán)就開(kāi)展了相關(guān)的研究，設(shè)計(jì)了合理的方案。

我們開(kāi)展的“智能苗圃”這個(gè)研究項(xiàng)目，是為了解決我們學(xué)校實(shí)踐種植基地的一些實(shí)際問(wèn)題而設(shè)立的。所以帶著目的去研究，孩子們非常積極，參與積極性高。這個(gè)智能苗圃項(xiàng)目總共設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都把相應(yīng)的元件結(jié)合使用達(dá)到一定的效果。如防盜系統(tǒng)，通過(guò)運(yùn)用超聲波和蜂鳴器來(lái)實(shí)現(xiàn)防盜功能。第2環(huán)節(jié)開(kāi)始，我們結(jié)合溫濕度感知、液晶顯示屏、語(yǔ)音播報(bào)、揚(yáng)聲器、級(jí)聯(lián)全彩燈、藍(lán)牙數(shù)傳、模塊轉(zhuǎn)接塊、關(guān)敏感知等元件設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)智能管理。

三、實(shí)踐：朝著解決實(shí)際問(wèn)題的方向努力突破

1.智能苗圃案例的深究

通過(guò)前期的研究和設(shè)計(jì)，學(xué)生們運(yùn)用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到的steam相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)的這個(gè)基本符合實(shí)際的智能苗圃方案，從理論上比較可行，然后通過(guò)軟件編程實(shí)現(xiàn)既定的開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)、歡迎標(biāo)語(yǔ)、防盜、溫濕度顯示功能。通過(guò)反復(fù)測(cè)試，每個(gè)環(huán)節(jié)都朝著自己預(yù)定的設(shè)想實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)時(shí)候，有人提出：能不能再來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：溫濕度顯示后，如果數(shù)據(jù)過(guò)高，那不應(yīng)該要給苗圃里的植物適當(dāng)灑水嗎？這個(gè)問(wèn)題一提出，全場(chǎng)都沸騰了，社團(tuán)的學(xué)生都覺(jué)得非常有必要加上這個(gè)環(huán)節(jié)。于是全體隊(duì)員又開(kāi)始了新的研究和測(cè)試，朝著解決實(shí)際問(wèn)題的方向去努力去突破。

通過(guò)本次項(xiàng)目的研究，讓學(xué)生更加熟練掌握一些常用的元件，讓學(xué)生的思路得以拓寬，孩子們用著自己創(chuàng)作的創(chuàng)意作品，自豪感油然而生。學(xué)習(xí)積極性也會(huì)最好的提升起來(lái)，從而更加熱愛(ài)STEAM教育教學(xué)。除了在智慧苗圃這個(gè)案例中充分體現(xiàn)了它的實(shí)效性之外，其實(shí)在常規(guī)教學(xué)中也有非常顯著的效果。

2.幻燈片拼圖游戲的拓展

比如在四年級(jí)的幻燈片教學(xué)中，常規(guī)的書(shū)面要求學(xué)生們都能很快實(shí)現(xiàn)，主要有教科書(shū)作為參照，為了提高學(xué)生的操作能力，老師用學(xué)生喜歡的拼圖來(lái)讓學(xué)生掌握表格和圖片相結(jié)合的操作。讓學(xué)生自己也來(lái)做一個(gè)喜歡的拼圖，就用學(xué)過(guò)的表格和插入圖片來(lái)完成。一開(kāi)始，學(xué)生們根本不相信，這兩種簡(jiǎn)單的操作我們都會(huì)，怎么可能實(shí)現(xiàn)我們一直玩的拼圖游戲。直到老師用類(lèi)似的例子進(jìn)行形象舉例過(guò)后，學(xué)生們馬上聯(lián)想到這個(gè)拼圖游戲任務(wù)中，一切原來(lái)就是這么神奇地實(shí)現(xiàn)了。

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)書(shū)本上的PPT知識(shí)之外，如果我們老師還可以添加一點(diǎn)書(shū)本以外的小技巧，讓所學(xué)知識(shí)能夠融匯貫通，讓學(xué)生們看到不一樣的PPT特效，充分提高他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生心中一切不可能皆成為可能，這樣不僅能樹(shù)立老師在學(xué)生心目中的不動(dòng)搖地位，更加能豐富學(xué)生的閱歷和提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，我們何樂(lè)而不為呢？

四、反思

1.充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的渴望

小學(xué)信息技術(shù)課堂要隨著時(shí)代的變遷也要不斷發(fā)展，如果發(fā)展速度太快，老師一味地填塞，不去疏通整理、提起學(xué)生興趣，那這樣的信息課堂是無(wú)法取得成效的。學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)心是渴望的，只是由于年齡和心智的關(guān)系，沒(méi)有正確地表達(dá)出來(lái)。其實(shí)，老師們都可以發(fā)現(xiàn)，一旦拿出一個(gè)“新玩意兒”，學(xué)生的興奮勁比老師要大多了，這就是孩子們內(nèi)心的渴望的一種自然的流露。要讓這種勁兒從內(nèi)心中釋放出來(lái)，老師起到了關(guān)鍵性的作用。

2.領(lǐng)著學(xué)生開(kāi)拓視野

除了讓學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的興趣之外，眼界也很重要，特別是信息技術(shù)這門(mén)不斷發(fā)展的科目，能讓老師和學(xué)生走出學(xué)校走出課堂，到外面開(kāi)開(kāi)眼界，特別是一些大型的比賽現(xiàn)場(chǎng)，可以看到很多新型的創(chuàng)作作品和新的想法，在智慧苗圃案例中提到的加濕降溫概念，其實(shí)就是學(xué)生見(jiàn)到其他學(xué)校有一個(gè)創(chuàng)意作品：智能澆花盆栽。看似一盆簡(jiǎn)單的盆栽，可以自己通過(guò)溫濕度感應(yīng)實(shí)時(shí)澆水增加濕度和降溫。學(xué)生從這個(gè)作品中就感受到了其中的理念，很自然就運(yùn)用到了我們自己的作品當(dāng)中。

3.培養(yǎng)智慧學(xué)生

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，讓我們一起為了新時(shí)代的小學(xué)信息技術(shù)精英們的誕生而不斷努力去開(kāi)拓創(chuàng)新吧，孩子們的潛力是無(wú)限的，我們老師要善于去發(fā)現(xiàn)挖掘，讓無(wú)限可能成了現(xiàn)實(shí)，做好當(dāng)代伯樂(lè)。借著當(dāng)今飛速發(fā)展的信息技術(shù)，培養(yǎng)智慧學(xué)生。從實(shí)踐中出真知，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用！