趙麗，梅倩，喬麗艷

（河北建筑工程學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，河北 張家口075000）

工程造價(jià)專業(yè)是應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展而增設(shè)的新學(xué)科，教學(xué)體系建設(shè)相對(duì)滯后，目前大多數(shù)高校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)仍以傳統(tǒng)的計(jì)量計(jì)價(jià)為目標(biāo)，學(xué)科之間的分野致使學(xué)生綜合能力薄弱，難以適應(yīng)新業(yè)態(tài)發(fā)展的需要。同時(shí)大部分院校的培養(yǎng)體系未考慮多學(xué)科交叉融合而只側(cè)重于開設(shè)平臺(tái)課程，而且教學(xué)內(nèi)容與新業(yè)態(tài)行業(yè)需求不匹配，導(dǎo)致畢業(yè)生執(zhí)業(yè)能力不足。

本文將多學(xué)科交叉融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式與工程造價(jià)專業(yè)人才教育相結(jié)合，分析多學(xué)科交叉融合下工程造價(jià)的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)型高端人才，提高我國(guó)專業(yè)型人才質(zhì)量。

一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

近些年，學(xué)者們對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式做了諸多研究。其中嚴(yán)玲等基于造價(jià)工程師能力的標(biāo)準(zhǔn)體系和高等教育中工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置的對(duì)應(yīng)關(guān)系，提出全過程造價(jià)管理的工程造價(jià)專業(yè)課程體系［1］。楊玉良針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求以及學(xué)校的實(shí)際情況，提出了實(shí)質(zhì)性的課程改革方案［2］。王艷艷等則對(duì)基于能力的工程造價(jià)專業(yè)人才體系構(gòu)建、培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行了研究［3］。劉元芳從國(guó)際視角探索建立工程造價(jià)專業(yè)新課程體系和人才能力標(biāo)準(zhǔn)［4］。劉芳提出了實(shí)踐教學(xué)體系的總體構(gòu)想和相應(yīng)載體建設(shè)的設(shè)想［5］。

縱觀以上學(xué)者對(duì)我國(guó)工程造價(jià)人才培養(yǎng)策略的研究，各有其特點(diǎn)和側(cè)重，然而對(duì)于學(xué)科交叉融合的教學(xué)模式卻鮮有人提及?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)提出了新要求，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。因此，將多學(xué)科交叉融合的教學(xué)理念注入我國(guó)工程造價(jià)專業(yè)人才教育模式，符合工程造價(jià)學(xué)科在建筑行業(yè)的發(fā)展需求，為我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展注入了新活力。

二、新業(yè)態(tài)下工程造價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）以企業(yè)需求為導(dǎo)向的多學(xué)科交叉工程造價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在建筑信息化時(shí)代，企業(yè)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)從業(yè)人員的綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)提出了全新的要求，工程造價(jià)畢業(yè)生僅靠預(yù)決算能力是無(wú)法滿足企業(yè)要求的。全生命周期管理是工程造價(jià)未來的發(fā)展趨勢(shì)，這就要求工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生在重視工程實(shí)施階段造價(jià)管理的基礎(chǔ)上，將專業(yè)能力延伸到運(yùn)營(yíng)階段。

（二）以信息技術(shù)為載體推動(dòng)多學(xué)科交叉融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)

信息技術(shù)決定建筑產(chǎn)業(yè)的未來走向，影響工程造價(jià)專業(yè)人才的發(fā)展方向。以培養(yǎng)多學(xué)科交叉的專業(yè)復(fù)合型人才為目標(biāo)，優(yōu)化工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將工程信息化與多學(xué)科交叉融合的教學(xué)理念相結(jié)合，突出新時(shí)代工程造價(jià)專業(yè)學(xué)習(xí)特色，發(fā)展新型交叉學(xué)科專業(yè)，從而培養(yǎng)出數(shù)字化工程造價(jià)專業(yè)人才。

三、多學(xué)科交叉融合的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革

（一）學(xué)科交叉融合模式下課程體系改革

我國(guó)高等院校課程體系包含理論課程與實(shí)踐課程兩個(gè)部分，工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)遵循“能力—知識(shí)—素養(yǎng)”三維結(jié)構(gòu)體系，本文主要從兩個(gè)角度對(duì)上述結(jié)構(gòu)加以描述。

1.理論課程角度

理論課程體系可分解為必修課與選修課，必修課必須是以學(xué)生核心能力培養(yǎng)為重心做好課程安排，輔之以選修課為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)上的拓展。工程造價(jià)專業(yè)的理論課程包括經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、法律、管理和信息技術(shù)五個(gè)主要分支，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也有一定的要求（表1）。

表1 工程造價(jià)專業(yè)課程學(xué)習(xí)要求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展階段，課程體系數(shù)字化逐步進(jìn)入高等教育課程培養(yǎng)體系中，諸多高校將信息技術(shù)納入了課程學(xué)習(xí)中（比如部分高校設(shè)立工程項(xiàng)目管理信息化專業(yè)課程），理論課程與信息化相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。數(shù)字圖書館的建立，讓學(xué)生用手機(jī)隨時(shí)隨地都可閱讀自己感興趣的書目，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)，工程造價(jià)專業(yè)課程的四個(gè)分支與人才培養(yǎng)三維結(jié)構(gòu)有交叉融合的地方（表2），能力維主要表現(xiàn)為以計(jì)量計(jì)價(jià)為基礎(chǔ)、以招投標(biāo)與項(xiàng)目合同管理為核心、以投資與可行性分析為擴(kuò)展；知識(shí)維則對(duì)應(yīng)了以上三維體系中的專業(yè)課程；而能力維和知識(shí)維最終決定素養(yǎng)維。通過“五分支，三維度”的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，提高工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的整體素養(yǎng)。

表2 工程造價(jià)專業(yè)課程體系

2.實(shí)踐課程角度

工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的宗旨就是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求，只有形成多學(xué)科融合的教學(xué)方式，改革以往以理論教學(xué)為中心的單一教學(xué)模式，將信息技術(shù)與實(shí)踐課程教學(xué)相互融合，才能保證學(xué)生畢業(yè)后較好地融入該專業(yè)領(lǐng)域，達(dá)到工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，利用revit 等一系列BIM 軟件，讓學(xué)生將理論知識(shí)直接運(yùn)用到實(shí)際軟件操作中，掌握專業(yè)技能，提升自身實(shí)踐能力及知識(shí)素養(yǎng)，力求達(dá)到工程造價(jià)人才培養(yǎng)的最佳效果。

（二）學(xué)科交叉融合模式下教學(xué)方法改革

1.科技的信息化帶來教學(xué)模式的信息化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體開始進(jìn)入造價(jià)專業(yè)的課堂教學(xué)中。工程造價(jià)專業(yè)涉及施工技術(shù)、項(xiàng)目管理等多方面知識(shí)，學(xué)生難以考察施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，因此引入VR 技術(shù)與施工錄像，可以增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)工程制圖等軟件；另外，通過建立QQ 群、微信群，為學(xué)生進(jìn)行群體式學(xué)習(xí)提供便利，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.線上線下相結(jié)合

軟件學(xué)習(xí)是工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中不可或缺的部分，線上與線下結(jié)合教學(xué)模式可以在有限的課時(shí)內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。線上以工程計(jì)量計(jì)價(jià)軟件、繪圖軟件等為主，線下利用其他課程資源，結(jié)合學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生根據(jù)圖紙識(shí)別和計(jì)價(jià)規(guī)則熟練地進(jìn)行軟件操作，提高線上線下互動(dòng)頻次，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化背景下世界各國(guó)都在競(jìng)爭(zhēng)，其核心就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。多學(xué)科交叉融合式的人才培養(yǎng)能滿足企業(yè)不同的人才需求，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的適應(yīng)性。高校通過重點(diǎn)描繪課程體系改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，為工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造完備的教學(xué)條件，從而培養(yǎng)出高層次、復(fù)合型和能夠解決工程問題的工程造價(jià)專業(yè)型人才，必將推動(dòng)我國(guó)工程建設(shè)行業(yè)的發(fā)展。