李鋒　曹靜

摘 要：隨著我國綜合國力不斷提升和教育水平的不斷提高，中國文化向心力和文化輻射力的增強，吸引了更多的外國學生到中國留學。目前在全國高等院校中，大約有50萬名來自于200多個國家（地區(qū)）的外國留學人員。因疫情影響短期內(nèi)來華留學國際學生人數(shù)會減少，但從長期來看來華留學生規(guī)模會不斷增長。這就意味著中國不僅成為了國際學生留學的大國，也成為國際學生教育管理的大國，隨著人數(shù)增多和管理難度的增大，“趨同化”管理必然成為高等教育國際的客觀要求，“趨同化”管理同時是國際高等教育領(lǐng)域的通行做法。

關(guān)鍵詞：來華留學生; 趨同化; 對策

中圖分類號：G647? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2021）3-164-002

來華留學生工作是傳播我國文化、暢通中外交流的重要載體，是教育事業(yè)服務于我國外交、經(jīng)濟的重要體現(xiàn)。2010年《留學中國計劃》提出，建立與我國國際地位、教育規(guī)模和水平相適應的來華留學工作與服務體系。國務院2017年印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，要全力打造“留學中國”品牌，擴大來華留學規(guī)模。黨的十八大以來，來華留學生在規(guī)模、質(zhì)量有較大的提升，教育管理水平穩(wěn)步提高，但來華留學生的結(jié)構(gòu)仍需要不斷優(yōu)化，質(zhì)量規(guī)范仍需要不斷完善。教育部2018年出臺的《來華留學生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》為來華留學生教育指明新方向，各高等院校必須用好教學管理趨同化這一重要手段，規(guī)范來華留學生教育管理，實現(xiàn)提質(zhì)增效的來華留學生教育目標。

一、制約來華留學趨同化管理的因素

1.學生自身層面

語言問題是來華留學生面臨的首要難題。學生能夠使用漢語進行日常的交流和生活，但由于專業(yè)化術(shù)語理解能力不足、詞匯量不足等原因，使得他們用漢語進行專業(yè)課程的學習和研究的難度加深。專業(yè)基礎(chǔ)薄弱影響學業(yè)。來華留學生中的學歷生絕大部分來自于經(jīng)濟文化較為落后的地區(qū)，大學之前所受的教育水平和中國學生相比差距較大，而大學物理、高數(shù)更成為來華留學生的薄弱課程，客觀上增加了學生的心理壓力，會對以后的學習研究造成負面影響。文化差異帶來的挑戰(zhàn)。來華留學生因認知差異對我國的法律法規(guī)和高校的規(guī)章制度存在理解偏差，而不同國家不同文化會帶來來華留學生的文化沖突，同一國家或地區(qū)的學生因文化相似容易聚集成團，均阻礙趨同化管理的進程。

2.課程師資層面

在趨同化管理中，漢語課程是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。但目前極少數(shù)的高校能夠?qū)h語課程的學習和專業(yè)課程的學習有機結(jié)合，開設的課程局限于日常溝通交流、了解中國、感受中國文化等，缺乏基于專業(yè)課程的漢語課程。漢語教材帶來的困境。來華留學生中文授課中，使用的教材、參考資料等相對應的也是漢語，這對本身漢語水平不高和專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的來華留學生來說無疑是新的挑戰(zhàn)。而全英文的授課，則使來華留學生能夠很好適應，絕大部分能夠順利完成學業(yè)。學科因素的制約。來華留學生大部分選擇經(jīng)濟、管理、醫(yī)學等專業(yè)，占據(jù)首位的是文科類專業(yè)。相比之下，綜合類或者人文類的院校更占據(jù)優(yōu)勢，而行業(yè)特色型學校優(yōu)勢不足。

3.管理服務層面

趨同化理念未能深入人心。趨同化初級階段，部分學院或者職能部門，未能認識到其重要性，在工作中下意識僅僅把中國學生的教育和管理作為政策制定的受眾。特別是初期階段是對留學生管理的工作職責劃分不夠清晰、相關(guān)人員配備緊缺、對留學生情況把握不準，都是趨同化面臨的困境。部門間合作協(xié)同化不足。來華留學生趨同化管理涉及學校多部門協(xié)同，在趨同化管理中基本上是遇到事情解決事情，未能將來華留學生趨同化管理中涉及到教學、管理、學習生活等各方面進行通盤考慮，更沒有制度化規(guī)范化來華留學生趨同化管理多部門協(xié)商會議，導致各部門的工作不能一體化運行，影響趨同化管理實效。

部分學校的基礎(chǔ)設施基本無英文標識可以辨識，造成來華留學生在日常學習、生活中的事務處理存在困難。各高校按照中國學生的學習習慣和要求制定培養(yǎng)計劃，開設的課程更符合中國學生的學習行為，而全英文成體系的公共課不足，不能滿足來華留學生的學習需求。目前各學院的英文網(wǎng)站建設不足，相對應留學生獲取信息及時性較弱，信息滯后成為制約趨同化管理的因素，同時不利于學生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、完善來華留學生趨同化管理的對策

1.完善漢語課程設置，加強學業(yè)指導幫扶

學校應結(jié)合學科優(yōu)勢，為留學生開設有利于留學生長期發(fā)展的漢語課程。對語言生和英文授課的留學生來講，在滿足日常交流的基礎(chǔ)上，同時注重在語言生的漢語課程中恰當引入學校相關(guān)優(yōu)勢學科的介紹等，以此加強語言生轉(zhuǎn)化學歷生的力度。對漢語授課的留學生來說，漢語水平除了滿足日常交流，還要能夠聽說讀寫和理解專業(yè)詞匯，如有必要可按照學科專業(yè)，為留學生設置專業(yè)漢語課程，以此加強對專業(yè)詞匯的理解學習，使其漢語能力滿足中外學生同一堂課的要求。

因來華留學生普遍存在專業(yè)基礎(chǔ)較差的問題，縮小其與中國學生專業(yè)基礎(chǔ)差距，對于趨同化管理有重要的意義。學校應建立有效教學輔導體系，協(xié)同授課教師、教務人員、輔導員、學生骨干等人員，加強互相之間的溝通交流，及時了解學生學習生活情況，加強學業(yè)預警，及時發(fā)現(xiàn)留學生在學業(yè)上存在的困難和障礙。根據(jù)學生情況，可組織教師、優(yōu)秀中國學生成立學業(yè)輔導小組，對學習中存在困難的留學生開展有針對性的幫扶，對學業(yè)輔導人員在物質(zhì)和精神上給予獎勵。

2.尊重文化差異強化疏導，發(fā)揮學生團體“四自”教育

尊重不同國家來華留學生的文化理念，正確認識留學生之間的文化差異，正確引導學生正確看待不同文化，與各國文化和諧共存。在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生學習法律法規(guī)，引導學生遵守校紀校規(guī)，使學生融入中國環(huán)境。同時及時了解留學生生活學習情況，針對留學生開展形式多樣校園文化活動，使留學生能夠盡快適應校園學習生活。結(jié)合不斷變化的國內(nèi)外形勢把握學生思想動態(tài)，注重留學生情緒起伏和個人特點，及時開展談心談話，關(guān)注留學生身心健康發(fā)展。在趨同化管理中，必須發(fā)揮學生團體和學生骨干的作用，激發(fā)留學生在日常學習和生活方面自我管理的積極性，穩(wěn)步推進來華留學生團體“四自”教育的進程。不同學生團體有不同的文化理念，他們在活動和交流中，可以針對生活和學習方面的問題，分享解決經(jīng)驗，提供解決問題的新思路。不同的思想進行對話，能夠消除不同國別學生之間的誤解，能夠有效減少不同國別留學生之間的矛盾，增進各國留學生的學習交流，更容易打造團隊集體意識，同時能夠及時發(fā)現(xiàn)普遍性問題，并進行及時指導解決。

3.全面認知趨同化理念，協(xié)同推進留學生教育

趨同化不能等同化，更不能完全依照中國學生的教育管理模式，將來華留學生的教育管理照搬過來，這均屬于片面化理解來華留學生趨同化。趨同化體現(xiàn)在中外學生教育的雙方，中外學生在教育教學上需要共同交流學習，來華留學生吸取中國學生培養(yǎng)教育的優(yōu)秀經(jīng)驗，中國學生的教育管理在國際化背景下，吸收國外優(yōu)秀經(jīng)驗，雙方互相促進互相學習，實現(xiàn)學生教育管理的雙向趨同，進而在學校的教育管理制度上做全面的完善和提高。完善多部門協(xié)作機制。首先完善來華留學生趨同化管理的規(guī)章制度，明確各相關(guān)職能部門和學院在趨同化管理中的責權(quán)，加強職能部門和學院的溝通，減少趨同化管理的經(jīng)驗化。其次，積極宣傳來華留學生培養(yǎng)教育的政策和趨同化理念，正如中國學生的教育一樣，應當是全員全過程全方位的“三全”育人。最后，完善工作人員的培訓制度，提升各部門國際化水平，便于有效解決來華留學生的日常事務，提升留學生趨同化管理的實效性。

4.完善高校資源配置，提升教育教學質(zhì)量

學校應不斷提升國際化水平。在校園標識和校園信息化建設中，增加英語等語種，滿足來華留學生的需求，提升校園文化建設國際化水平。結(jié)合學校的特色學科，建設能夠匹配來華留學生教育需求的公共課或平臺課。為留學生提供校園生活學習的英文指導，能夠使來華留學生在生活學習中減少因漢語水平欠佳而造成的誤解，減輕教育管理在日常事務上所花費的時間;最后應完善英文網(wǎng)站內(nèi)容，及時更新各類通知信息，使來華留學生對學校的了解更加清晰準確。加強來華留學生的師資建設，提升國際化水平，著力培養(yǎng)高度國際化的課程，不斷提高課程體系的國際兼容性。完善教育教學質(zhì)量管理機制和評定體系，充分征求留學生在專業(yè)學習中所提出的建議，特別是關(guān)于課程和教學基本設施建設的，及時進行教學反饋，不斷改進教學質(zhì)量，加強教學的日常監(jiān)控。

三、結(jié)論

2020年習近平總書記給北京科技大學全體巴基斯坦留學生的回信中，對來華留學生提出殷切期望。短時間內(nèi)來看，來華留學生是中外文化、教育交流的使者，也是中國優(yōu)秀文化在世界的傳播者;長遠來看，來華留學生是未來與我國開展各類合作的重要群體。高等院校應努力創(chuàng)造條件，特別是要在來華留學生趨同化管理上下功夫，在遵照原則的前提下，結(jié)合學校的實際情況，因校制宜，做好來華留學生的教育培養(yǎng)工作，加快和擴大新時代教育對外開放，提高我國教育的國際影響力。

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