徐先善
摘 要:中學(xué)生正處于未成年人向成年人轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期,往往會(huì)存在這樣和那樣的問(wèn)題,班級(jí)管理工作更是繁瑣而責(zé)任重大,但班級(jí)管理方法卻不能“事無(wú)巨細(xì),只顧腳下,莫問(wèn)前程”的蠻干,而是針對(duì)班級(jí)管理的痛點(diǎn)為育人的起點(diǎn),堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,促進(jìn)學(xué)生在價(jià)值觀上從“我”到“我們”的轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持方法創(chuàng)新,促成教師在育人觀上從“他”到“他們”遷移,不斷培育學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高。
關(guān)鍵詞:班級(jí)管理痛點(diǎn); 育人教育
中圖分類(lèi)號(hào):G635.1? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? 文章編號(hào):1006-3315(2021)3-010-002
德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō):“世界上有兩件事最難做,一是管理,一是教育。而班主任就是集這兩件事于一身的最難做的工作?!睆倪@句話(huà)中可以看到班主任工作是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)鑄魂育人;教育特別是學(xué)生的道德發(fā)展才是班主任工作的核心。
班主任工作“眼睛一睜,忙到熄燈;閉上眼睛,還想學(xué)生”。這也許是很多高中班主任工作的真實(shí)寫(xiě)照。作為新時(shí)代的教育者,新時(shí)代班主任工作的本質(zhì)是什么?如何培養(yǎng)人?培養(yǎng)什么樣的人?的確是我們必須思考的問(wèn)題。
一、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,促進(jìn)學(xué)生在價(jià)值觀上從“我”到“我們”的轉(zhuǎn)變
問(wèn)題是時(shí)代的聲音,指引著工作的導(dǎo)向。班主任工作中最大的痛點(diǎn)之一就是班級(jí)凝聚力的構(gòu)建與生存。班級(jí)需要凝聚力,同學(xué)們互相幫助,這是一種凝聚力的體現(xiàn);為了班級(jí)去奮斗,這也是一種班級(jí)凝聚力的體現(xiàn)。
學(xué)生R:男生,學(xué)習(xí)成績(jī)一般,學(xué)習(xí)態(tài)度一般,曾與老師有過(guò)頂撞的經(jīng)歷,晚自修課經(jīng)常以肚子不舒服上廁所,一晚上3次以上,周一升旗及平時(shí)課間操以腳不適不去。同學(xué)關(guān)系不是太好。
教育過(guò)程:針對(duì)R同學(xué)價(jià)值認(rèn)知上存在的問(wèn)題,我在一個(gè)晚修時(shí)間和他談話(huà),主題是利益是什么?我們之間有著何種利益?我教育他對(duì)我有什么好處?學(xué)校宿舍阿姨、班委會(huì)干部管他有什么好處?年級(jí)考核評(píng)分、宿舍德育評(píng)分背后真正的目的是什么?為什么學(xué)校是扣集體分而不扣個(gè)人分等。用了近兩個(gè)小時(shí),當(dāng)時(shí)感覺(jué)他在道理上明白了,也認(rèn)識(shí)到了自己的不足。但是后面發(fā)展情況卻是:晚修紀(jì)律有點(diǎn)好轉(zhuǎn),升旗、課間操仍然不去。我與家長(zhǎng)溝通,從家長(zhǎng)處得知此生和家長(zhǎng)關(guān)系也是簡(jiǎn)單粗暴。
1.認(rèn)識(shí)本我,學(xué)會(huì)選擇
R同學(xué)不是個(gè)別,每個(gè)班里總會(huì)有幾個(gè)經(jīng)常犯錯(cuò)的同學(xué),每次和他們談話(huà),都會(huì)保證要改,可還是經(jīng)常犯錯(cuò)。我們?cè)撊绾闻c這樣的學(xué)生溝通,怎樣讓談話(huà)產(chǎn)生實(shí)際效果?這時(shí)不妨這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們,比如學(xué)生宿舍德育分是選擇為了集體爭(zhēng)取做好,還是選擇反正不扣個(gè)人分,集體與我無(wú)關(guān)?等等。同學(xué)們每天要做無(wú)數(shù)次的判斷選擇,如果每天的選擇正確的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于錯(cuò)誤的數(shù)量,你就是在進(jìn)步,反之,你就是在退步。
2.立足自我,學(xué)會(huì)反思
現(xiàn)在的中學(xué)生身上具有突出的“三不”特點(diǎn),即不崇拜權(quán)威,不輕易服從,不迷信宣傳,只強(qiáng)調(diào)自我。有些同學(xué)犯錯(cuò)后,尤其是同學(xué)之間發(fā)生矛盾,經(jīng)常不能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,不是平心靜氣地反思自己,而是一味地指責(zé)別人。其實(shí)這些同學(xué)的錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)有兩條,一是靠指責(zé)別人來(lái)減輕自己的錯(cuò)誤,二是對(duì)己對(duì)人雙重標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生Z:女生,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,但自我意識(shí)非常強(qiáng),對(duì)同學(xué)言語(yǔ)激烈,認(rèn)為其他的同學(xué)成績(jī)不如她,不配和她講話(huà),認(rèn)為整個(gè)班級(jí)都差,就她最優(yōu)秀;在宿舍曾和兩名同學(xué)發(fā)生矛盾,整個(gè)宿舍氛圍非常差,各顧各的。
教育過(guò)程:針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,馬上趕到對(duì)她們說(shuō)服教育。但是,她們不能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,一味地指責(zé)宿管的“錯(cuò)誤”。矛盾集中在兩點(diǎn):一是,宿管對(duì)他們有偏見(jiàn);二是,別人遲到的時(shí)候,怎么不管。經(jīng)過(guò)了解,對(duì)具體的事情做好了溝通之后,我給她們就“偏見(jiàn)”問(wèn)題作了如下分析。我說(shuō),人與人之間的關(guān)系是雙向的,維持良好的人際關(guān)系,靠雙方建設(shè)性的努力和互諒互讓。試想,你們沒(méi)有來(lái)這所學(xué)校以前,宿舍管理人員對(duì)你們誰(shuí)都不認(rèn)識(shí),可是過(guò)了一年多以后,怎么幾乎所有的宿管人員都對(duì)你們有了偏見(jiàn)呢。試想一下,當(dāng)你們宿舍衛(wèi)生做得不好的時(shí)候,當(dāng)你們不按時(shí)休息的時(shí)候,當(dāng)你們把飯帶入宿舍的時(shí)候,當(dāng)你們因?yàn)槌臭[影響了他人休息的時(shí)候,你們只是考慮了自己的感受,只是為了滿(mǎn)足自己一時(shí)的痛快,你們想過(guò)這樣讓宿管增加了多少勞動(dòng)強(qiáng)度嗎,由于你們的不自覺(jué),宿舍問(wèn)題一大堆,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)宿管的時(shí)候,你們能體會(huì)她們的心情嗎。還有,你們當(dāng)中有多少人挨過(guò)老師的批評(píng)和處罰啊,你們不是也感到過(guò)班主任和任課老師也對(duì)你們有偏見(jiàn)嗎?經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)近兩個(gè)小時(shí)的努力,終于見(jiàn)到了成果,她們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。
3.實(shí)現(xiàn)超我,學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)
奉獻(xiàn),是一種愛(ài),是對(duì)自己事業(yè)的不求回報(bào)的愛(ài)和全身心的付出。對(duì)個(gè)人而言,就是要在這份愛(ài)的召喚之下,把本職工作當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來(lái)熱愛(ài)和完成,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中尋找樂(lè)趣;努力做好每一件事、認(rèn)真善待每一個(gè)人?!捌┤缬袀€(gè)學(xué)生,什么都不想學(xué),我們應(yīng)該教給他什么?”教師們很茫然。實(shí)際上如果把技術(shù)的東西都刨除,剩下的,才是我們真正應(yīng)該教會(huì)學(xué)生的東西,而這種做人的道理,我們謂之道,叫德育。這才是教育的本質(zhì),這就是我們作為班主任的工作。道德認(rèn)知是道德發(fā)展的基礎(chǔ)。管理的目的在于教育,這是我們進(jìn)行班級(jí)管理的一個(gè)原則。去除功利,才能達(dá)到本知。促進(jìn)學(xué)生道德的發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)與奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值,在個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)人身價(jià)值。例如做操,如果用體育教師的角度來(lái)看,要求的是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),但作為班主任來(lái)要求,這就不僅僅是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)了,班主任更看重的是學(xué)生對(duì)做操的態(tài)度和價(jià)值取向,更看重的是通過(guò)做操,我們培養(yǎng)了學(xué)生的什么行為習(xí)慣及道德認(rèn)識(shí)。再比如跑操,跑操的形式多種多樣,班主任的考量角度肯定和體育教師的考量是不一致的,你認(rèn)為你的學(xué)生需要培養(yǎng)什么,你就會(huì)爭(zhēng)取相適應(yīng)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理及身體特點(diǎn),設(shè)計(jì)出體現(xiàn)教育理念的跑操方法,例如你的學(xué)生很散,你可以要求齊跑,你的學(xué)生沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),你可以設(shè)計(jì)成計(jì)時(shí)加分跑,你的學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng),你可以讓學(xué)生自主管理、自主鍛煉,你想讓學(xué)生體驗(yàn)身體極限,你可設(shè)計(jì)出極限跑等??傊?,管理的目的不在于管理,而在于達(dá)到某種教育目的,進(jìn)行某種德育教育,從而達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。習(xí)近平總書(shū)記也曾經(jīng)講過(guò):“經(jīng)師易得,人師難求”;《學(xué)記》也有曰:“學(xué)者有四失,教者必知之。人之學(xué)也,或失則多,或失則寡,或失則易,或失者止。此四者,心之莫同也。知其心,然后能救失也。教也者,長(zhǎng)善而救其失者也?!卑嗉?jí)有凝聚力,班主任工作就會(huì)更舒心和暢快。深思一層,學(xué)生的問(wèn)題是普遍存在的,而造成學(xué)生問(wèn)題的原因可能是多方面的。作為班主任,我們首先要調(diào)整好心態(tài),不要帶著“怨氣”更不能帶有“放棄”的心態(tài)工作。同時(shí)我們需要承認(rèn)班級(jí)教育不是流水線工作,針對(duì)不同的個(gè)體和不同的群體,我們不應(yīng)該用一個(gè)框架、一種模式、一套手段來(lái)“應(yīng)付”,而是應(yīng)該“私人訂制”,讓每個(gè)學(xué)生都感受得到人性關(guān)懷、人文關(guān)愛(ài)、人本關(guān)照。
二、堅(jiān)持方法創(chuàng)新,促成教師在育人觀從“他”到“他們”的遷移
青春期是決定孩子一生的關(guān)鍵期,因?yàn)檫@是孩子從兒童走向成年的過(guò)渡期。隨著青春期的到來(lái),孩子的生理和心理都發(fā)生了一系列的變化。孩子“早戀”問(wèn)題通常被老師認(rèn)為最棘手的問(wèn)題之一,面對(duì)走到這一步的孩子,家長(zhǎng)們也常常束手無(wú)策,如何才能幫助執(zhí)迷不悟的孩子回歸常態(tài)?用打罵、訓(xùn)斥的方法,往往不起作用,用教育處分的手段也難以奏效。究竟該如何對(duì)待青春期沖動(dòng)?
學(xué)生L:女生,成績(jī)中上,高一時(shí)曾因父親突然病故,對(duì)她打擊很大,原先曾經(jīng)的初三男同學(xué)主動(dòng)安慰她,即對(duì)他產(chǎn)生了好感,彼此模模糊糊相處1年,進(jìn)入高三男生開(kāi)始不喜歡該女生,與其他女生交往,以致L女生情感崩潰,每天以淚洗面,不太愿意上學(xué),孩子?jì)寢寧缀醣罎?,每天全方位關(guān)心她,處在極度焦慮中……
學(xué)生K:女生,成績(jī)中上,同樣遇到了早戀,而且早戀程度比L同學(xué)嚴(yán)重,她媽媽聽(tīng)到后很著急,來(lái)到我們學(xué)校后哭了,但后面的處理很好,每次女兒回家以后營(yíng)造非常和諧的家庭氛圍,及時(shí)和女兒溝通,陪伴女兒一起學(xué)習(xí)等等。
1.通過(guò)家中的“他們”包容他
孩子出現(xiàn)這種情況,表明女兒已進(jìn)入青春期,青春期對(duì)異性同學(xué)或者異性伙伴產(chǎn)生傾慕、崇拜甚至暗戀,屬青春期正常心理現(xiàn)象。兩個(gè)孩子在一起的動(dòng)機(jī)很可能僅僅是她關(guān)心我,我喜歡他。作為她們的父母簡(jiǎn)單的強(qiáng)制干涉,有可能讓她把“在一起”變成為自尊、為自主自由而抗?fàn)?。父母要理解孩子的感受,幫助孩子勇敢面?duì)和積極承受。父母的關(guān)愛(ài)、家庭的包容,永遠(yuǎn)是孩子成長(zhǎng)的源泉。在教育L同學(xué)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)L同學(xué)的母親非常焦慮緊張,孩子在學(xué)校時(shí)情緒還很正常、穩(wěn)定,一回到家就特別極端,所以在這種情況下我們應(yīng)該冷靜下來(lái)思考,我們的家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)多么的重要;有時(shí)我看到家長(zhǎng)教育孩子感到無(wú)能為力,因?yàn)橐粋€(gè)家庭對(duì)孩子的影響是一生的,無(wú)論是積極的影響還是消極的影響,作為家長(zhǎng)的我們可能會(huì)想一縷陽(yáng)光照進(jìn)孩子的世界,如果這個(gè)孩子的世界里整天都是烏云,我們這一縷陽(yáng)光能夠?qū)⒆佑卸啻蟮挠绊懩兀繜o(wú)數(shù)事實(shí)數(shù)據(jù)告訴我們?cè)彝ナ且粋€(gè)人一輩子解不開(kāi)的心結(jié),很多人在這個(gè)家庭里被潛移默化地影響了一輩子卻不自知。很多行為習(xí)慣跟隨一生卻不能改變,甚至影響到我們每個(gè)人的命運(yùn)。所以一個(gè)良好的原生家庭環(huán)境真的可以成為孩子成長(zhǎng)的沃土,但是一個(gè)敗壞的原生家庭會(huì)成為一個(gè)孩子成長(zhǎng)一生的夢(mèng)魘。家庭教育這條道路任重道遠(yuǎn),是國(guó)家的責(zé)任,也是社會(huì)和學(xué)校的責(zé)任,特別是在農(nóng)村家庭,家長(zhǎng)的教育意識(shí)淡薄,我們更應(yīng)該承擔(dān)起這樣的責(zé)任,盡自己最大的努力去影響每一個(gè)家長(zhǎng),讓家校合作成為孩子成長(zhǎng)的助推器!
2.通過(guò)學(xué)校的“他們”影響他
馬克思說(shuō):人創(chuàng)造了環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。班級(jí)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境建設(shè)是班級(jí)環(huán)境建設(shè)最直觀外在的體現(xiàn),試想當(dāng)你走入窗明幾凈、桌椅整齊、黑板光可鑒人、板報(bào)賞心悅目、無(wú)衛(wèi)生死角、環(huán)境優(yōu)美的班級(jí)往往都是友愛(ài)互助、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、凝聚力強(qiáng)的班級(jí)。班級(jí)建設(shè)的制度部分是實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的制度保障,對(duì)班級(jí)整體建設(shè)和班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。作為班級(jí)環(huán)境觀念的一部分和實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的精神力量,精神環(huán)境的建設(shè)是三個(gè)環(huán)境建設(shè)中的最高層次也是和班級(jí)最終目標(biāo)緊緊相依的。由于我班存在L、K同學(xué)的早戀問(wèn)題,我在班級(jí)組織召開(kāi)以“愛(ài)情與崇拜”為主題的班會(huì),針對(duì)中學(xué)生的年齡階段出現(xiàn)的一些青春期現(xiàn)象,讓全體同學(xué)以小組為單位展開(kāi)討論什么是“崇拜”,什么是“愛(ài)”,什么又是“愛(ài)情”。讓大家辨明三者之間的區(qū)別,列舉真實(shí)的案例,明確觀點(diǎn),指明方向。平時(shí)多和同學(xué)們?cè)谝黄穑牧摹俺绨荨焙汀皭?ài)情”的利害關(guān)系,營(yíng)造和諧、民主、向上的班級(jí)氛圍;力求用生命影響生命,抓住一切機(jī)會(huì)向?qū)W生傳遞正能量;青春期的孩子正處于人生的轉(zhuǎn)折期,也是關(guān)鍵期,他們渴望獨(dú)立,渴望成長(zhǎng),渴望認(rèn)同,渴望理解。在他們特立獨(dú)行的行為背后有一個(gè)屬于他們的內(nèi)心故事,需要教師去傾聽(tīng)、去包容、去關(guān)愛(ài)。
班主任工作很累,每天應(yīng)對(duì)層出不窮的問(wèn)題。確實(shí),學(xué)生都是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,不可能述說(shuō)著同樣的故事。就如朱永新教授在《享受與幸福》一文中寫(xiě)的:“既然我們當(dāng)了老師,與其痛苦的承受,不如開(kāi)心地去擁抱,與其平平庸庸地活,不如扎扎實(shí)實(shí)地干!”我們只有抓住班主任工作的痛點(diǎn),開(kāi)啟育人的起點(diǎn),才能有的放矢地鑄魂育人。誠(chéng)然,教育不是萬(wàn)能的,而且教育不能解決所有的問(wèn)題。但是,如果教育者不努力去嘗試解決一些問(wèn)題,那教育就會(huì)變成“不能”。而當(dāng)教育者竭盡所能做好教育該做的事情,也許,教育真的會(huì)“萬(wàn)能”。只有今天做好了教育該做的事情,明天才有可能做教育想做的事情,竭盡所能做好教育該做的事情,是我一直秉承的初心并始終在踐行。我想,這也是每一位教育者都應(yīng)該秉承的初心和應(yīng)該為之奮斗終身的事業(yè)。
基金項(xiàng)目:廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度德育專(zhuān)項(xiàng),課題編號(hào):2019JKDY080
參考文獻(xiàn):
[1]劉海峰.高考改革的回顧與展望[J]教育研究,2007(11):4
[2]趙風(fēng).選擇教育研究與探索[M]上海:上海教育出版社,2009
[3]朱慕菊.走進(jìn)新課程與課程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002
[4]顧明遠(yuǎn).國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)解讀[M]北京:北京師范學(xué)出版社,2010
[5]杜時(shí)忠.學(xué)校德育實(shí)效的調(diào)查研究[J]教育研究與實(shí)驗(yàn),2007(2)