孫 虎

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院，陜西 西安 710302）

從近幾年高職院校的發(fā)展來看，絕大多數(shù)的高職院校分別對各門課程思政的融入進行了改革，要求各專業(yè)對所有課程進行系統(tǒng)化的研究后，在合適的內容上對教學內容進行思政改革，利用不同的教學方式對課程內容進行思政融入，提升學生對畢業(yè)后的職業(yè)精神，對社會主義核心價值觀有更深入的認識，使其在日后的工作崗位中能夠具備社會主義接班人的應有素質，更快地適應工作環(huán)境。筆者學校在思政教育方面也做了很多探索研究，目標是將思政教育與專業(yè)教育融合到一起，但在實際實施的過程中遇到很多的問題，所以學校不論是政策上還是制度上都鼓勵多元化的思政教育探索。本文將橋梁工程施工技術課程的部分內容與思政內容的某些點相結合，整理成具體的案例，以案例的形式進行思政課程與專業(yè)課程的有機融合探索，取得了一定的效果。主要將“愛國主義”“大國工匠”“德育”“民族傳承”等中華民族精神有效地融入專業(yè)課程的建設中，探索一種全新的思政教育在橋梁工程施工技術課程中的融合方式。

1 課程思政的意義

當前高職院校的課程包括政治理論課，通識課以及專業(yè)課程，課程思政的提出試圖將幾種課程融合到一起，是一種新的嘗試，打破了界限。對于專業(yè)課的思政教改工作要求教師在教授本門專業(yè)課程時，不僅要傳達專業(yè)知識，而且在一定程度上要對學生進行愛國主義教育，在每個知識點或者每章節(jié)都融入思政內容。

1.1 有利于高職教育的發(fā)展

高職教育為社會主義現(xiàn)代化建設提供高素質的接班人，因此，探索課程思政的育人方式是貫徹黨的教育方針的基本途徑。在學生全面發(fā)展的同時，將課程思政愛國主義精神潛移默化地傳遞給學生，是高職教育的最終目的，也是高職教育發(fā)展目標的體現(xiàn)[1-3]。將立德樹人課程思政貫穿到課堂教學之中，通過完善職業(yè)教育的格局與理念，從一定程度上改變高職院校重視技能培養(yǎng)，不夠重視思政教育的現(xiàn)象，通過思政教改工作改變現(xiàn)狀是高職院校應該面對的重要挑戰(zhàn)[4-5]。

思政課程的必要性可以理解為人的思想與品德并不是與生俱來的，并不是在人出生時就已經(jīng)成型的，也不是自己自發(fā)有感而生的，而是人作為單獨的個體不斷地感受到社會群體給他的反饋形成的。在大學生活中，專業(yè)課程在學生心目中占的比重是很大的，所以在專業(yè)課程中加入思政課程是必要的。大學是學生跟社會交流的地方，在這一階段如果社會群體的反饋是正確的、積極的，學生就會形成正確的三觀。所以高職院校給學生的教授內容很大程度上能夠影響學生社會觀的形成。在教師講授知識的同時將思政課程加入其中也是一種引導學生形成正確三觀的方式與方法。思想政治工作在課程思政理念下具有新的意義，能夠促進高職教育的發(fā)展。

1.2 人才培養(yǎng)的需要

橋梁工程施工技術課程以橋梁施工方案為主要內容，面對整個橋梁工程的建設周期，包括可研階段，設計、建設、養(yǎng)護階段。本門課程全面講解這些基本知識，然后與實際橋梁工程的施工方案相結合，是高職院校道路橋梁工程技術專業(yè)一門重要的核心課程。在本門課程中專業(yè)知識的教育與思政教育似乎是兩個不相干的事情，基本沒有相互融合的前期經(jīng)驗，學生的思政德育培養(yǎng)幾乎缺失。因此，將專業(yè)課進行“課程思政”改革是將德行素質教育融入本專業(yè)課教學的整個過程中，多途徑育人，使專業(yè)的技能課程與思政教育課程有機結合，讓二者形成碰撞，形成協(xié)同效應，這樣培養(yǎng)出來的人才才能滿足社會對職業(yè)人才的更高需求。

課程思政的提出升華了思想政治在各個課程中的地位，將社會主義的思想、社會主義核心價值觀以及愛國主義融入專業(yè)課或者通識課中，在所有的課程中體現(xiàn)部分思政元素，形成更高層次、更有深度的人才培養(yǎng)體系。這樣，無論是專業(yè)課還是通識課都可以跟思政課平行進行，更好地對學生進行思政教育。本研究提出橋梁工程施工技術課程與思政課程融合教學的探索，將學生作為主體，教師通過思政引導，使學生在學習專業(yè)知識的同時，受到愛國主義思政教育。通過對學生進行正確的三觀引導，樹立遠大的目標，從根本上解決學生課堂學習動力不足的問題，從而促進教學效果的提升。

2 課程思政的建設思路

2.1 課程思政的總體方案

如何在課程教授中讓學生懂得現(xiàn)今橋梁強國來之不易，是本門課程思政教改工作中應該研究的主要內容。首先，做好計劃，在每個專業(yè)知識點將思政內容融入教學中而不被學生感覺到生硬；然后，利用各種案例充分展現(xiàn)我國在橋梁行業(yè)的發(fā)展與進步，讓學生發(fā)自內心地感到自豪；接著，在課程教授過程中聲情并茂又不失真地講授橋梁行業(yè)現(xiàn)狀；最后，在課后將授課過程所遇到問題反饋，以便下次進行思政改進。研究在橋梁施工技術專業(yè)課教學中實行課程思政的創(chuàng)新體現(xiàn)在教授過程中潛移默化地把我國橋梁行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及在中國共產(chǎn)黨的領導下我國已經(jīng)成為橋梁大國的自豪感傳遞給學生，培養(yǎng)學生愛國主義情懷。

2.2 具體實施

課程思政教育應該體現(xiàn)在教學的各個實踐環(huán)節(jié)，所以在一定程度上要加入各種職業(yè)訓練環(huán)節(jié)，進行全程思政實踐與理論教學。為了不顯得思政內容特別的突兀，在加入課程思政的過程中需要找到合適的而且是具體融入點[6-10]。建立一門課程的思政融入點是將專業(yè)點與思政進行有機結合，這需要兩門課程內容之間進行相應的配合，不間斷地嘗試，最終找到合適的思政融入點，達到對學生進行職業(yè)素養(yǎng)以及思政素養(yǎng)培養(yǎng)目標。如在課堂過程中指導學生明白如何成為一個合格的橋梁工程師，使學生具備應有的理論功底、為人處世能力以及為大局服務的大局觀。

在各個知識點中找到能夠與思政內容相結合的點，比如：在頂推法施工教學中可以講授我國的機械行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)走在了世界的前列，放眼全世界能夠具備如此大型的機械設備使用在橋梁上的國家并不是很多，說明我國在基礎建設中的地位正在日益提高，只有國家強大才能有更好的工作學習環(huán)境，才有穩(wěn)定的社會讓我們實現(xiàn)抱負，等等。具體每章節(jié)思政融入點見表1。

表1 《橋梁工程施工技術》每章節(jié)思政融入點

續(xù)表1

在思政課程教改文件下達到學校后，學校專門召開了開展課程思政的會議，要求在全部的專業(yè)課程中進行課程思政的改革，進行思政融入。在這種環(huán)境下對橋梁施工技術課程進行思政教改，教學案例與思政融入點是跟工程相關的內容，所以在講解時會將大量的實際案例進行愛國主義教育，將中國的強大經(jīng)濟實力，基礎建設實力進行專業(yè)融合，宣傳正能量，對工程的施工、設計進行擴展學習，根據(jù)實際的內容進行專業(yè)知識的課程思政融入。

3 結論

本文對橋梁工程施工技術課程與思政課程進行了融入的探索，將學生作為主體，教師則通過思政進行引導，介紹了橋梁施工中的施工養(yǎng)護的基本概念和方法，橋梁工程施工技術課程思政的意義，課程思政建設思路，通過課程思政教學改革，教學效果有所提高，使學生在學習專業(yè)知識的同時，受到愛國主義思政教育。也對學生進行正確的三觀引導，樹立遠大的目標，從根本上解決學生課堂動力不足的問題，促進教學效果?；灸軌蛟诮虒W過程中不斷提高學生的專業(yè)技能，潛移默化地將思政課程融入專業(yè)課程中，達到思政課程的應有效果。