文_高晶晶

任務(wù)驅(qū)動法在20 世紀(jì)80年代初期便開始在全球廣泛應(yīng)用。在英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法需要教師為學(xué)生設(shè)定一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并不斷地歸納學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地理解英語的實(shí)際應(yīng)用技能，從而不斷地提高口語能力。以下將介紹任務(wù)驅(qū)動法中的任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)檢查、任務(wù)評價。

任務(wù)設(shè)計(jì)

在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行初中英語口語訓(xùn)練時，教師需提供適宜的訓(xùn)練任務(wù)，讓初中學(xué)生在口語訓(xùn)練的實(shí)踐活動中不斷地理解、掌握英語口語的基本技能與技巧。首先，教師應(yīng)掌握英語口語學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念。其次，教師應(yīng)為初中學(xué)生的英語口語訓(xùn)練提供示范，同時應(yīng)確保英語口語任務(wù)訓(xùn)練有意義。

例如，在教學(xué)譯林版初中英語Dream homes 一課時，教師就可以設(shè)計(jì)相關(guān)的英語口語訓(xùn)練任務(wù)。教師需要應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法引導(dǎo)學(xué)生，首先讓學(xué)生理解英語教材上的基礎(chǔ)性知識點(diǎn)，如需讓學(xué)生掌握“Would you like to…”“My favorite… is…”等表達(dá)自我喜好的英語句型。接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這類句子進(jìn)行有效的表達(dá)，例如，找出英國的標(biāo)志性建筑以及飲食文化特征等，再利用文本中的有關(guān)句子進(jìn)行表達(dá)。然后，教師可以讓學(xué)生再暢談自己對理想居住地的設(shè)想，并鼓勵學(xué)生間展開討論，以不斷地提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

任務(wù)實(shí)施

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，任務(wù)的實(shí)施是一個關(guān)鍵的步驟。需強(qiáng)調(diào)的是，在任務(wù)實(shí)施過程中，教師需不斷探究多樣化的策略，如可以運(yùn)用小組合作方式，通過師生間、生生間的對話互動方式、游戲化方式以及角色扮演方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)等，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程中不斷地提高英語口語能力。

例如，在教學(xué)譯林版初中英語School life 這部分內(nèi)容的過程中，教師需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合教材提供的相關(guān)學(xué)習(xí)材料，利用對比的策略，讓學(xué)生在完成這一任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化對英語知識的理解與掌握。在任務(wù)實(shí)施的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己對英語口語及其呈現(xiàn)方式的理解，設(shè)計(jì)相關(guān)的利用口語表達(dá)與訓(xùn)練策略。

任務(wù)檢查

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，任務(wù)檢查的側(cè)重點(diǎn)宜放在學(xué)生對英語口語理解、掌握的熟練程度與準(zhǔn)確度上。首先，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生對英語詞匯、英語短語、英語句型等英語語言知識的掌握情況。其次，教師應(yīng)側(cè)重檢查學(xué)生對所掌握的英語語言的“正遷移”能力。這是不可忽視的、關(guān)鍵的任務(wù)檢查。最后，教師在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，應(yīng)側(cè)重于檢查學(xué)生對英語口語的理解以及掌握的基本技能。

例如，教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法時，檢查學(xué)生對初中英語第一單元所涉及的英語口語知識與學(xué)生實(shí)際掌握知識的情況時，可以要求學(xué)生在任務(wù)中通過一定的方式將英語口語知識點(diǎn)連接起來。

任務(wù)評價

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，任務(wù)評價側(cè)重于評價學(xué)生對英語口語表達(dá)中涉及的基礎(chǔ)知識點(diǎn)的掌握情況。同時，教師需依據(jù)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用口語知識時的準(zhǔn)確性進(jìn)行評價。這是因?yàn)橹挥性趯?shí)際環(huán)境中才能更好地體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用英語的能力。教師必須著力提升自身的英語口語能力，以確保能夠更好地彰顯英語應(yīng)用的價值。教師必須通過科學(xué)、合理、恰當(dāng)、有效的方式等對學(xué)生的英語口語進(jìn)行評價。

總之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法被稱之為“二語學(xué)習(xí)”的有效方式，教師應(yīng)以新課程理念的精神為引領(lǐng)，從英語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，通過任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)檢查、任務(wù)評價等有效踐行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以不斷地提高學(xué)生的英語口語技能和英語綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。