文_閆宏璽

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力為基本價值取向的教育。新時代，教師如何以語文新課程理念為引領(lǐng)，將語文課堂教學(xué)作為對學(xué)生開展創(chuàng)新教育的主陣地，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？

激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)最有效的刺激便是學(xué)生對所學(xué)科目的濃厚興趣，因為濃厚的興趣能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生具有活躍的思維能力和豐富的想象力。鮮活、靈動的語文課堂能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈興趣，并快速激活其語文學(xué)習(xí)的思維。教師應(yīng)以新課程理念為引領(lǐng)，從語文教材實際出發(fā)，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)精心構(gòu)建趣味化的語文課堂情境，讓學(xué)生有滋有味地開展語文學(xué)習(xí)活動。

例如，在教學(xué)《狼和小羊》時，教師可以根據(jù)學(xué)生活潑好動的特征，為學(xué)生構(gòu)建童趣化的情境，讓學(xué)生分別扮演狼和小羊的角色。這樣的課堂教學(xué)會讓學(xué)生感到興致勃勃，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。學(xué)生能積極地思考、大膽地想象、主動地創(chuàng)造，在表演中理解故事情節(jié)，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

發(fā)揚語文課堂教學(xué)民主的作風(fēng)

陶行知先生曾精辟地論述了教學(xué)與民主的關(guān)系。教學(xué)民主的出發(fā)點與歸宿是教學(xué)生做語文學(xué)習(xí)的主人，旨在培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神。教學(xué)民主是創(chuàng)新教育的“基石”，倡導(dǎo)教師著力尊重學(xué)生的人格，從某種程度上為學(xué)生構(gòu)建心靈自由放飛的學(xué)習(xí)氛圍。語文教學(xué)不僅僅是對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識與基本技能的教授，更需要著力培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度與價值觀。教學(xué)民主倡導(dǎo)教師精心設(shè)計語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，應(yīng)對學(xué)生充滿尊重、理解與信任。

例如，在語文課堂上，教師應(yīng)多運用這樣的引導(dǎo)語：“我們一起來讀讀好嗎？”“說說你對這句話的理解?！薄澳阌惺裁床煌目捶?，請大膽地說出來與大家分享?！苯處焼l(fā)性的引導(dǎo)語會如涓涓細(xì)流涌入學(xué)生的心田，給學(xué)生以親切感，讓師生、生生間的感情更融洽，溝通更順暢。進(jìn)而有效地啟發(fā)學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的潛在能量，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性等。

發(fā)揮教師的點撥引領(lǐng)指導(dǎo)作用

新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的點撥者、引領(lǐng)者與指導(dǎo)者。教師在語文課堂上的點撥是一種藝術(shù)，適時、適度的點撥往往能產(chǎn)生“一石激起千層浪”的藝術(shù)效果，讓語文課堂“活”起來，迅速激活學(xué)生語文學(xué)習(xí)的快樂因子。此外，還能給學(xué)生語文學(xué)習(xí)指引方向，給學(xué)生的思維導(dǎo)航，迸發(fā)學(xué)生的思維火花，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)大有裨益。

例如，在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，教師可以應(yīng)用多媒體課件呈現(xiàn)課文中的有關(guān)優(yōu)美語句，讓學(xué)生品析和試著修改，并思考自己改的句子與課文原句哪一句更好、更精妙，從而體會作者用詞造句的良苦用心。當(dāng)然，教師更應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象、標(biāo)新立異，大膽改編、創(chuàng)編課文有關(guān)細(xì)節(jié)。在這樣的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的語言能力得以發(fā)展，有效培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神與實踐能力。

重視教師的引導(dǎo)求異

教師是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“引路人”，在語文課堂上應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。求異思維是一種特殊的思維，通常不受規(guī)則限制、沒有定向。

重視課堂的激勵性評價

在語文課堂上，教師及時對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極、正面的評價，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的動力。當(dāng)然，教師需結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的評價，評價形式應(yīng)是多樣化的，可以是教師的評價，也可以是學(xué)生間的評價，還可以是學(xué)生的自我評價。重點對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的新見解、新思路進(jìn)行評價。

總之，新時代下的教師應(yīng)創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揚語文課堂教學(xué)民主的作風(fēng)，發(fā)揮教師在語文課堂中的點撥引領(lǐng)作用，重視對學(xué)生的引導(dǎo)，重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的激勵性評價，讓語文課堂教學(xué)更有效、更接地氣，從而讓學(xué)生收獲語文學(xué)習(xí)的精彩。