黃海毅

摘要：雙減政策下，小學語文教學中開發(fā)課后作業(yè)，要結合實際情況，考慮學生的學情差異，切實發(fā)揮語文課后作業(yè)的作用。小學語文教師要在減負過程中，需自覺主動地改進課堂教學、合理分配時間、適量布置作業(yè)，切實減輕學生繁重的課業(yè)負擔。鑒于此，本文對雙減政策下小學語文作業(yè)布置策略進行了探索。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;作業(yè)布置策略

一、小學語文作業(yè)的設計原則

1、多樣化原則

傳統(tǒng)小學語文作業(yè)多數是反復抄寫重點或背誦課文，學生只是機械、被動地處理作業(yè)，覺得十分枯燥無味。因此，教師可以針對學生心理需求，根據教學內容以及課文體裁的不同設計出相應的語文作業(yè)。例如，教學完古詩詞《村居》后，布置作業(yè)時可以讓學生回家畫一畫詩中的情景。學生通過完成作業(yè)，加深對詩詞的理解和把握，有利于培養(yǎng)想象力和思維能力。同時教師可以給學生布置課外讀書作業(yè)，讓學生通過閱讀將自己的所思所感做成讀書小報、思維導圖等。

2、趣味性原則

教師在設計作業(yè)時要注重趣味性原則。因為興趣是最好的老師，只有有趣的作業(yè)才能引起學生的好奇心，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的探索精神，而無聊單調的作業(yè)只會讓學生反感厭倦。

3、層次化原則

不同的學生，其認知水平和理解能力也有一定的差異，因此，教師在設計作業(yè)時應根據學生的實際學習狀況，遵循層次性的原則進行設計。例如，對于理解能力強的學生，教師可以開展課外相關材料的閱讀，并與課文中的描寫方式方法作對比，提高學生的理解能力。

二、雙減政策下小學語文作業(yè)布置策略

1、提高作業(yè)趣味性

小學生往往會有極為強烈的好奇心，所以讓學生好奇心得到滿足就會很好地讓他們對學習充滿熱情，從而使學生學習語文知識的興趣得到更好的激發(fā)。所以，興趣才是教師設計家庭作業(yè)時最應該關注的內容。在對作業(yè)進行分配時，小學語文教師可以通過對多媒體加以利用來將Flash動畫播放給學生看，以此來讓學生加深對作業(yè)的印象，這種方式會讓學生覺得課后作業(yè)根本不是想象中的那么困難，也就不會退縮，這種通過播放動畫來為學生布置作業(yè)的方式帶給學生的安撫效果十分明顯。除此之外，家庭作業(yè)形式的變化也是語文教師需要注意的內容，教師要幫助學生在單純的寫作業(yè)過程中，融入繪畫、唱歌、游戲等方式，以此來讓學生對完成課后作業(yè)更加有興趣、有信心。同時為了更加合理且科學地為學生安排語文作業(yè)，教師還需要以觀賞作業(yè)和自主作業(yè)這兩種形式來為學生設計更加有針對性、更加貼心的作業(yè)。

2、提高作業(yè)層次性

作業(yè)設計是學習的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的差異性決定了學生對學習把握的程度，好的作業(yè)能提高學生的學習效率，并及時反饋學生的學習情況，給教師的教學提供基礎依據。因此，作業(yè)的設計必須有一定的層次感、效率性和科學性，必須全面針對學生的問題提出。

例如，教師在講解《納米技術就在我們身邊》這節(jié)課時，教師便可以根據課程內容的難易程度來進行學習任務的劃分，讓學生在課下對知識點進行復習和鞏固。比如，在這其中，教師可以讓第三個層次的學生來自形容生字生詞的復習，比如乒乓球、殺菌、防臭、細胞、納米、隱形等等，讓學生通過讀音練習、寫字練習過程而打好知識基礎，并讓學生在此基礎上嘗試著理解科技術語的內涵。對于第二層次的學生，教師需要讓學生在全面掌握生字生詞的基礎上，全面復習科技術語的內涵，讓學生學會用自己的語言來解釋科技術語，并讓學生嘗試著通過對科技術語的理解，去分析文章整體內容。對于第一個層次的學生，教師需要讓學生在完成第三層次和第二層次的學習任務基礎上，去進行文章內容的思考和總結，讓學生主動地思考納米技術對于我們生活生產的重要意義，并讓學生根據文章的寫作思路，用自己的語言來進行總結和描述。通過分層次的作業(yè)形式，學生能夠更加重視作業(yè)的完成過程，使學生能夠對文章內容產生更加深刻的認識，并在此基礎上逐漸找到適合自己的學習方法和學習技巧。這樣便能夠從個體入手，來實現班級整體學生學習水平的提升。

3、提高作業(yè)合作性

對于小學階段的學生來說，其學習能力和思維能力還沒有發(fā)展完全，因此，合作學習模式十分適用于這一階段的學生。在這一過程中，教師可以為學生布置合作類的學習任務，讓學生在課下來進行完成，在合作學習的過程中，學生能夠通過相互的交流與討論而不斷開拓自身的學習思路。并且，這種方式也能夠提高學生完成學習任務的效率，讓學生通過相互的幫助與監(jiān)督，不斷提高學生的學習態(tài)度和學習意識，并且，在這其中，教師需要讓學生也分工的形式來明確自己的學習任務，讓班級中的每一位學生都能夠全面地進行參與。

例如，教師在講解《海上日出》這節(jié)課時，教師便可以讓學生通過分工的形式，根據每一個層次，不同的學習需求來進行任務的分配。并且，在此過程中，教師可以為學生建立QQ群或是微信群，讓學生在群內進行及時的溝通與交流，相互了解對方的學習進度。在學習過程遇到問題時，也能夠通過討論與探究過程而得出結果。這種方式能夠促進學生進行自主學習、自主思考，讓學生成功掌握更加豐富的學習技巧和學習方法。同時，為了檢驗學生的學習效果，教師便可以讓學生以每組為單位提交一份ppt，將自己的學習任務和學習過程進行詳細地記錄。通過對ppt的使用，學生能夠逐漸拓寬自己的學習渠道，并且也能夠讓學生熟練地掌握信息技術的使用方法。通過制作ppt的過程，學生能夠形成明確的學習思路，更加深層次地去挖掘這篇文章所要表達的內涵，進而有效提升學生的復習效率，促進學生語文水平的提升。

三、結語

綜上所述，在小學語文作業(yè)設計中，教師要考慮學生的情況，讓學生在完成作業(yè)時能積極、主動地投入更多的激情，如此才能使作業(yè)成為課堂教學有益的補充。提升學生的思維能力和思維品質，教師要關注作業(yè)的質量，不要只追求量，忽視質，要在作品中留給學生思考和想象的空間，讓學生真正走心地完成作業(yè)，而不是敷衍和被迫完成。在具體的作業(yè)設計中，教師可以為學生多設計一些生活化且具有思辨性和開放性的作業(yè)，讓作業(yè)更具成效。

參考文獻：

[1]徐光富.小學語文作業(yè)存在的問題及對策[J].課堂內外·教師版（初等教育），2019（5）：31-32.

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