李楊 謝祥金 楊峻一

摘? ?要：為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，重慶市北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院組織開展了課堂教學(xué)的全息育人教育實(shí)踐研究。文章以“浮力”復(fù)習(xí)課為例，結(jié)合物理核心素養(yǎng)，基于全息育人理念構(gòu)建初中物理復(fù)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：全息育人;初中物理;復(fù)習(xí)課;浮力

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2021）10-0019-3

從物理學(xué)科本質(zhì)與目前頒布的物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容來看，物理教學(xué)應(yīng)在認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律、形成物理概念和物理規(guī)律中有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。第一，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探究、追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度;第二，要學(xué)習(xí)猜想與假設(shè)、觀察與收集、分析與論證、交流與合作、總結(jié)與評(píng)估等科學(xué)方法;第三，要理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。學(xué)科全息育人課堂是從三維目標(biāo)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)很好的抓手，是讓核心素養(yǎng)落到實(shí)處的載體，是落實(shí)當(dāng)前黨的教育方針的有效途徑[1]。

1? ? 全息育人的闡釋

所謂“全息”，就是指反映物體在空間存在時(shí)的整個(gè)情況的全部信息。在物理學(xué)的研究之初是一種光學(xué)照相的新方法，全息的“像”儲(chǔ)備了大量的信息，物體的全方位信息都可以一一顯現(xiàn)。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師較多地關(guān)注學(xué)科本位知識(shí)與技能，在學(xué)科知識(shí)的傳授上沒有或者較少全方位立體地關(guān)注學(xué)生的綜合培養(yǎng)，而未來社會(huì)需要培養(yǎng)有良知、有思想、有人性、能文能武的社會(huì)公民，教育的根本問題是“教育要培養(yǎng)什么樣的人”，全息育人就是由學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科育人，即從學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，重視全員、全能、全課程、全方位立體式的育人。

初中物理全息育人課堂從學(xué)科認(rèn)知、德性育人、審美育人、健康育人、勞動(dòng)育人五個(gè)育人點(diǎn)入手構(gòu)建育人生態(tài)環(huán)境（圖1），使得學(xué)生形成正確價(jià)值觀念，養(yǎng)成必備品格，獲得關(guān)鍵能力。

這五個(gè)育人點(diǎn)為初中物理全息育人課堂的構(gòu)建奠定了理論框架，而每個(gè)育人點(diǎn)的核心內(nèi)涵能夠充分體現(xiàn)全息育人理念在課堂教學(xué)中的融合，如圖2所示。

2? ? 落實(shí)育人點(diǎn)，構(gòu)建“全息”物理課堂

育人點(diǎn)的落實(shí)在于課堂教學(xué)中的深度融合，在于從學(xué)科教學(xué)到學(xué)科育人的思想轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“全息”復(fù)習(xí)課堂需要教師能夠在課堂情境的設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)問題串的設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)的體驗(yàn)以及課堂內(nèi)容的總結(jié)上選取合適的素材，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。本文以“浮力”知識(shí)點(diǎn)為例，基于全息育人理念構(gòu)建“全息”初中物理復(fù)習(xí)課。

課題（1課時(shí)）：“小木塊浮沉記”。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力;探究浮力大小與哪些因素有關(guān);知道阿基米德原理，運(yùn)用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象[2]。

育人點(diǎn)：育人點(diǎn)統(tǒng)計(jì)如表1所示。

教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)流程圖如圖3所示。

本節(jié)課主要通過小木塊的浮沉形成主線，以拯救泰坦尼克號(hào)的男主人公杰克為任務(wù)導(dǎo)向，一個(gè)情境一個(gè)知識(shí)復(fù)習(xí)，一環(huán)扣一環(huán)，最終由學(xué)科認(rèn)知、德性育人、審美育人、健康育人、勞動(dòng)育人的滲透讓物理復(fù)習(xí)課堂產(chǎn)生理性和感性的碰撞，使得學(xué)生在掌握好物理知識(shí)的同時(shí)能夠提升綜合素養(yǎng)。

精彩片段展現(xiàn)：

師：小木塊的浮沉我們已經(jīng)幫助它完成了，那么該如何去拯救在海中的那位男主人公杰克呢？

首先，思考第一個(gè)問題：綜合考慮，導(dǎo)致杰克最后犧牲的因素有哪些？

生1：水淹的唄！

生2：可能是太冷了吧，都是冰水。

生3：可能體力不支。

……

通過一段實(shí)驗(yàn)研究視頻得到結(jié)論：身體大部分浸在溫度過低的冰水中時(shí)會(huì)喪失知覺從而沉入水中。

師：仔細(xì)觀察圖片（圖4），結(jié)合剛剛復(fù)習(xí)的浮力知識(shí)，我們分組討論下面兩個(gè)問題：從實(shí)際角度分析，可以采取哪些措施讓杰克存活幾率更大？結(jié)合學(xué)過的物理知識(shí)，比較有效的措施是什么？

教師巡視、指導(dǎo)、參與各個(gè)組的討論，傾聽學(xué)生的奇思妙想，思維碰撞的火花在課堂上閃現(xiàn)。

組1：我們組覺得可以讓杰克去其他地方打撈些木板，這樣就可以增大整體的浮力效果。

組2：可以往海里倒鹽，海水密度大了杰克就能浮起來。

其他組：哈哈，那得需要很多鹽?。?/p>

師：有理論依據(jù)，不錯(cuò)的想法，正好有一艘運(yùn)鹽的船路過就好了。

組3：可以讓女主人公把救生衣給杰克。

其他組：但是杰克還是會(huì)喪失知覺凍死的。

組4：讓女主人公下水，杰克爬上木板。

女生們：怎么能這樣！

師：盡管算是個(gè)方案，但是從人性道德上這是不可取的，男同胞要更有社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

組5：我們組想到，是不是可以把女主人公的救生衣脫下來想辦法綁到木板下面，這樣就可以增大可利用的排開液體體積，從而增大有效的浮力（圖5）。

師：非常棒的想法！這與科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的科學(xué)家們的想法都不謀而合了！

師：聽了所有小組的報(bào)告，大家能利用浮力知識(shí)來拯救杰克，這就是物理，它就是你離開學(xué)校后遇到事情的時(shí)候仍然可以幫助你的東西。

3? ? 結(jié)? 語

一段愛情故事，一個(gè)浮力知識(shí)，一堂全息物理課堂，從上面的課例可以看出處處都是物理的情境，處處也都滲透著思維、價(jià)值觀、人性、擔(dān)當(dāng)、珍惜生命、勞動(dòng)技能等全息育人的理念。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)“全息”復(fù)習(xí)課的過程中，梳理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求仍然是十分重要的環(huán)節(jié)，這樣教師才能主動(dòng)地選取合適的素材，在課堂知識(shí)的傳授中全方位立體地關(guān)注學(xué)生，讓課堂教學(xué)成為關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的主要陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅建國，黃紅霞，李倩倩.高?！叭⒂四Ｊ健碧剿鳌晕洳砉W(xué)院為例[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（01）：7-10.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（欄目編輯? ? 劉? ?榮）