江蘇省南京市第三十九中學(xué) 朱 玥

初中數(shù)學(xué)不僅僅包括賦予了數(shù)學(xué)思想，比如函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想……這些既含有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思想的精華，又具有現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想的基本特征，所以說(shuō)數(shù)學(xué)發(fā)展歷程的主題就是創(chuàng)新。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力呢？

一、讓學(xué)生積極地自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題

這種由分?jǐn)?shù)的通分運(yùn)算遷移到分式的通分運(yùn)算就是一種創(chuàng)新思維。通過(guò)課堂引導(dǎo)學(xué)生探究、比較、小結(jié)，在探究中生成的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)就能在展示中上升為智慧經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提升自身學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明，課堂上積極創(chuàng)設(shè)一些探究性的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成注意觀察分析、積極探索求真的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

二、讓學(xué)生在類(lèi)比遷移中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

類(lèi)比是人們常用的一種思維方法。眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)中，無(wú)論是基本概念還是基本知識(shí)，學(xué)生都是采用死記硬背的方法來(lái)認(rèn)知，最后以強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)鞏固，但這種做法運(yùn)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上卻是事倍功半。在初中數(shù)學(xué)課堂中，要開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生探究的潛能，自主地去觀察問(wèn)題，由對(duì)比到發(fā)現(xiàn)歸納，由抽象出概念的本質(zhì)屬性到概括形成概念，從而加深概念的理解，提升思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形的面積計(jì)算”時(shí)，先通過(guò)長(zhǎng)方形的面積公式推斷三角形面積的公式，再得出其他圖形的面積公式：

這種類(lèi)比教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生親歷概念的建設(shè)過(guò)程，再通過(guò)課堂展示，讓不同的思維方式碰撞，就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。因此，類(lèi)比的思維方法使新知識(shí)和原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)變得事半功倍，讓創(chuàng)新能力在知識(shí)演繹中發(fā)展。

總之，創(chuàng)新是人類(lèi)進(jìn)步的需要，對(duì)初中學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。在課堂教學(xué)中唯有讓學(xué)生積極地自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在類(lèi)比遷移中學(xué)習(xí)探究，才能不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。