張寧

在幼兒園的活動中，尤其是小班的活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)擬人化的情景創(chuàng)設(shè)：會說話的熊大熊二、會到處飛的小仙女、會開汽車的小猴子……這些在我們成人看來幼稚而又可笑的情節(jié)，在小班幼兒的眼睛里卻是無比真實存在的。這是由小班幼兒相信周圍所有的物品都有生命，常把動物或物品也當(dāng)作“人”來看待的年齡特點決定的。根據(jù)這個特點，幼兒園老師在開展教育活動時經(jīng)常會運用擬人化的手段創(chuàng)設(shè)游戲情景，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗和技能。

但在關(guān)注活動生動有趣的同時，教師也要注重活動的科學(xué)、合理性。在遵從幼兒年齡特點的同時，不要忽視潛移默化的作用。隨著幼兒的年齡增長和經(jīng)驗的增加，有些錯誤的認(rèn)識幼兒會逐漸澄清和糾正，但是有些卻會深刻地印在幼兒的腦海里，伴隨一生。

就這節(jié)活動而言，我們不妨更換一種擬人化情景。例如：將蝴蝶替換成一條毛毛蟲，將情景設(shè)定為毛毛蟲只有吃足夠豐富（不偏食）的食物才可以變成蝴蝶，也能達(dá)到活動的目的和效果。這樣我們既能保證擬人化游戲情境的運用，同時也尊重了科學(xué)知識。