王曉梅 楊一帆 王媛

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育改革的重要舉措，同樣也是高校研究生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)和自身價值的基石。面對目前的就業(yè)形勢，提升研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力成為緩解就業(yè)壓力的手段之一。以問卷的方式調(diào)查河南高校研究生雙創(chuàng)教育情況，對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并提出相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：研究生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;調(diào)查分析

中圖分類號：G643? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）06-0129-03

2015年3月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，2018年9月國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，提出打造“雙創(chuàng)”升級版，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育改革的重要舉措[2]，也是驅(qū)動經(jīng)濟(jì)增長的動力之一，對促進(jìn)社會就業(yè)具有同樣重大的現(xiàn)實(shí)意義[3]。目前國內(nèi)高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處在初始階段，教育模式缺乏多樣性[4]、師資力量匱乏、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還需提高、協(xié)同發(fā)展不夠深入。因此，了解研究高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和難點(diǎn)，制定破解對策，是非常必要的。

一、調(diào)查樣本

本研究以河南某綜合性大學(xué)研究生為對象，采取紙質(zhì)問卷形式，對研究生基本情況、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念培養(yǎng)、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)塑造、相關(guān)政策的理解等進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問卷1 500份，收回1 278份，其中有效問卷1 231份，問卷有效率為96.32%。其中，碩士研究生所占比例為97.1%，博士研究生所占比例為2.9%。其中研究生一年級學(xué)生所占比例為46.6%，畢業(yè)班學(xué)生所占比例為25.6%，其他年級學(xué)生所占比例為27.8%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參與本次調(diào)查的研究生中男生所占比例為56.8%，女生所占比例為43.2%;調(diào)查對象中除了1名白族學(xué)生、10名回族學(xué)生、4名滿族學(xué)生、1名維吾爾族學(xué)生、1名壯族學(xué)生外，其余學(xué)生全是漢族;其中城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生占比39.15%，農(nóng)村戶籍學(xué)生占比60.85%;黨員、團(tuán)員、民主黨派、群眾分別占比34.12%、58.93%、0.52%、6.3%。

二、高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查

1.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確理解是提高研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。本文圖1中的問卷結(jié)果顯示，44.76%的研究生認(rèn)為創(chuàng)新能力很重要，43.49%的研究生認(rèn)為創(chuàng)新能力非常重要，這兩項(xiàng)共占到了88.25%。關(guān)于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的認(rèn)識，58.04%的研究生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指的就是“開發(fā)一項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目”，41.96%的研究生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)辦一個公司或企業(yè)、開創(chuàng)一份事業(yè)、一種能賺錢的工作等;0.24%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是“逃避就業(yè)的方式”。

2.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法。調(diào)查顯示，59.58%的研究生非常愿意參與創(chuàng)業(yè)，其中只有26.54%的研究生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識比較充足;有79.62%研究生想要通過參加競賽來提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。關(guān)于于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力，45.89%的研究生認(rèn)為其動力來自實(shí)現(xiàn)個人理想，66.88%的研究生認(rèn)為動力是提升個人能力，39.30%的研究生認(rèn)為動力是解決就業(yè)問題，37.67%的研究生認(rèn)為是以賺錢為目的。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有67.10%的研究生曾考慮過創(chuàng)業(yè)，只有2.84%的研究生有比較成熟的想法，僅有0.81%已經(jīng)創(chuàng)業(yè)。關(guān)于“何時會選擇創(chuàng)業(yè)”，27.31%的研究生認(rèn)為當(dāng)擁有了自己的科研成果和專利時會選擇創(chuàng)業(yè);19.13%的研究生會在就業(yè)狀況不理想時選擇創(chuàng)業(yè);32.79%的研究生認(rèn)為有了充足的資金投入且沒有家庭負(fù)擔(dān)時會選擇創(chuàng)業(yè);20.77%的研究生表示確定了自己的理想目標(biāo)時會選擇創(chuàng)業(yè)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，調(diào)查結(jié)果顯示，39.36%的研究生選擇與自身課題相關(guān)的領(lǐng)域，68.82%的研究生選擇自己感興趣的領(lǐng)域，38.22%的研究生選擇當(dāng)今熱門的發(fā)展方向，36.82%的研究生選擇風(fēng)險(xiǎn)較低且資金投入較少的領(lǐng)域，5.73%的研究生選擇技術(shù)要求低的行業(yè)。反映出研究生在選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域上，主要考慮的是個人興趣、所學(xué)知識的相關(guān)度、社會熱門發(fā)展方向以及風(fēng)險(xiǎn)投資比。

三、高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題

1.教育模式亟待改革。45%的研究生認(rèn)為平時學(xué)習(xí)科研任務(wù)重、壓力大，沒有時間投入到其他方面;52%的研究生認(rèn)為自己參加的科研項(xiàng)目脫離社會實(shí)際，60%以上的研究生認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失;近30%的研究生認(rèn)為缺乏雙創(chuàng)教育課程，在一定程度上影響了實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程。尚有部分導(dǎo)師更關(guān)心承擔(dān)的項(xiàng)目，對提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量不夠關(guān)心，研究生一入校即進(jìn)行課題研究，變相成為“高級打工者”，難以達(dá)到培養(yǎng)方案規(guī)定的要求。

2.缺乏雙創(chuàng)教育理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體發(fā)展落后，難以批量培養(yǎng)具有優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的研究生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價體系也需進(jìn)一步完善，把期刊影響因子作為評價的關(guān)鍵性指標(biāo)，不能全方位評價研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.缺乏雙創(chuàng)文化氛圍。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在高校，雙創(chuàng)的文化氛圍在研究生群體中還普遍比較淡薄，在發(fā)表論文的過程中也難有比較新穎的觀點(diǎn)，研究存在著跟風(fēng)現(xiàn)象。

4.缺乏創(chuàng)業(yè)資金支持。調(diào)查顯示，53.1%的研究生認(rèn)為資金短缺問題是他們在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的最大困難。創(chuàng)業(yè)資金的來源，25%左右是研究生自己、家人和團(tuán)隊(duì)提供的，70%多的資金要依靠外部融資。目前，高校研究生創(chuàng)業(yè)所面臨的一個突出困境就是融資難，主要是由于高校融資體系不夠完善，72.6%的研究生創(chuàng)業(yè)者沒有獲得創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款。

5.缺乏自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)調(diào)查，64%的研究生會選擇先就業(yè)隨后積累經(jīng)驗(yàn)再考慮是否創(chuàng)業(yè)，41%的研究生表明缺乏創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)。分析得知，社會經(jīng)驗(yàn)、商業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的缺乏是導(dǎo)致研究生創(chuàng)業(yè)失敗的重要因素，這表明高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。30%左右的研究生希望在校期間可以參加創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)過程中能得到學(xué)校的幫助，比如提供創(chuàng)業(yè)孵化平臺、創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)以及政策咨詢建議。

四、高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策建議

1.加大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳力度。一是鼓勵研究生參與科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，指導(dǎo)建立科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、研究，將科研訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。二是宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果成就。比如，河南科技大學(xué)持續(xù)舉辦“百名校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)談”、成功創(chuàng)業(yè)校友系列訪談、創(chuàng)業(yè)調(diào)研成果宣講等系列活動，傳播創(chuàng)新理念，啟迪創(chuàng)業(yè)思考，推出成功企業(yè)家、自主創(chuàng)業(yè)校友先進(jìn)典型，宣講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，不斷堅(jiān)定研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的研究生憑借知識、智慧和膽識去開創(chuàng)事業(yè)。

2.建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。要開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的研究生選修課程，加大創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入研究生日常教學(xué)中，要在傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論教學(xué)方面增加學(xué)科前沿和創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)研究生基于自身的專業(yè)背景去尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會，學(xué)習(xí)如何把握商機(jī)、如何融資、如何寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、如何提高抗壓能力等，使有志于創(chuàng)業(yè)的研究生能在課程中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、掌握創(chuàng)業(yè)技能，提升自身專業(yè)知識在實(shí)踐應(yīng)用中的水平。

3.強(qiáng)化研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。研究生教育不僅要注重專業(yè)技術(shù)教育，還要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。比如，河南科技大學(xué)近年來形成了“多輪驅(qū)動”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革“河科大”模式，構(gòu)建了雙創(chuàng)研究、教育、實(shí)踐的“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系和院、校、園三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，形成了“一院一平臺”“一院一競賽”“一院一基地”“一院一模式”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新模式[5]，積極組織參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”大賽、中國研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列競賽，連年舉辦研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，取得了良好的效果。

4.建立研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。建立“雙創(chuàng)”基地，是研究生快速適應(yīng)市場、掌握項(xiàng)目與市場對接的方法和途徑，有利于研究生在課堂知識運(yùn)用于實(shí)踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于不同專業(yè)不同學(xué)科的研究生組成跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，有利于研究生在直接接觸市場中鍛煉和成長。比如，河南科技大學(xué)堅(jiān)持實(shí)施研究生“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，建立了300多個校外實(shí)習(xí)基地，充分發(fā)揮校部、校地、校企、校校合作協(xié)同育人機(jī)制“協(xié)同合作、資源共享”的獨(dú)特優(yōu)勢，為學(xué)生奠定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好基礎(chǔ)，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不斷向好向前發(fā)展[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 楊勇，商譯彤.高質(zhì)量發(fā)展導(dǎo)向下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)構(gòu)建的意義、取向與路徑[J].教育與職業(yè)，2020，（8）：68-73.

[2]? 馬天瑜，李陽，陳會珍.我國一流大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革特點(diǎn)與反思[J].價值工程，2019，（15）：161-163.

[3]? 肖晗，朱民田.“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”形勢下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及其對策研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2017，（11）：57-59.

[4]? 葛長娜.關(guān)于高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的思考[J].新課程研究（中旬刊），2016，（8）：14-16.

[5]? 河南科技大學(xué)多措并舉深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[EB/OL].河南省教育廳官網(wǎng)，2018-12-28.

Investigation and Analysis of Innovation and Entrepreneurship Education for Postgraduates in Universities

WANG Xiao-mei1，YANG Yi-fan1，WANG Yuan-yuan2

（1.Henan University of science and technology，Luoyang 471023，China;2.Guangdong Institute of technology，Zhaoqing 526100，China）

Abstract：Education for innovation and entrepreneurship is an important measure of Chinas higher education reform，and it is also the cornerstone for graduate students to realize their self-entrepreneurship and their own value.In the face of the current employment situation，improving the innovation and entrepreneurship education ability of graduate students has become one of the means to relieve the employment pressure.This paper investigates the situation of innovation and entrepreneurship education of graduate students in universities in Henan Province by means of questionnaire，conducts statistical analysis on the results，and puts forward corresponding countermeasures and suggestions.

Key words：graduate students;education for innovation and entrepreneurship;investigation and analysis