吳必元　徐照媛

摘 要：本研究打破傳統(tǒng)教育中的講授式教育模式，將中華民族自尊心、自信心、自豪感滲透到各個學科。高效利用學校的資源，開展豐富多彩的課堂，促進不同民族學生之間的交流交融;發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強中華民族認同感，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。落實“為國育人”的理念，從實踐中解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”之問題。立足中國經驗，講好中國故事，培養(yǎng)學生愛國主義情操和國家意識，堅持把社會主義核心價值觀融入學生成長的全過程中，使價值引領、知識傳授和能力培養(yǎng)有機結合。

關鍵詞：愛國主義培養(yǎng);中華民族自信心、自豪感;培養(yǎng)路徑和方法

民族自尊心、自信心、自豪感是對民族情感的集中表達，是民族的靈魂，更是國家的國魂，是個人立身處世的基本原則，更是愛國主義的重要組成部分。民族自信心是對本民族的認識和肯定，表現(xiàn)為對本民族生存和發(fā)展充滿信心和在面對民族逆境的時候甘愿貢獻自己的力量。民族自尊心是民族自信心在民族道德感情上的深化，表現(xiàn)為民族尊嚴和國家尊嚴。民族自豪感是在自信心與自尊心基礎上的情感升華，是對國家和民族的政治、經濟、文化等等的認同感和榮譽感。愛國主義在新的歷史時期下也有新的特點。

“新時代的歷史背景下要高舉愛國主義、社會主義旗幟，深化中國特色社會主義和‘中國夢’宣傳教育，大力弘揚民族精神和時代精神”，這是在黨的十九大報告明確指出的。同時在《新時代愛國主義教育實施綱要》中也明確指出：“培養(yǎng)學生的愛國情懷是培養(yǎng)新時代社會主義建設者和接班人的首要條件?！痹?5～19歲的年齡，這些孩子正是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，從民族自尊心、自信心和自豪感的角度培養(yǎng)高中生愛國主義情懷，能提升個人的家國情懷和使命感，也對加速推進實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”具有重要的理論和現(xiàn)實價值。

一、學科教學滲透愛國主義教育

將愛國主義教育滲透到語文、歷史、政治、數學等主要課程中，通過課堂將教書和育人有機統(tǒng)一，讓中華文明扎根于心，讓踐行社會主義核心價值觀成為自覺行動。

歷史學科教育教學中利用歷史人物和事件對學生進行愛國主義教育。例如：歷史人物寫就的詩詞： “茍利國家生死以，豈因禍福避趨之，謫居正是君恩厚，養(yǎng)拙剛于戍卒宜”“國人無愛國心者，其國恒亡”“中國自秦以來，無所謂天下也無所謂國也，皆家而已”等，這些愛國仁人志士將愛國情懷和一腔熱血融入詩詞之中，在教學中，教師可以和學生共讀，使學生與這些愛國仁人志士的情感產生共鳴，激發(fā)學生的愛國情懷。

在政治學科教育教學中穿插時事政治的討論，為祖國的蓬勃發(fā)展培養(yǎng)有愛國情懷的青少年人才。1935年的9月，張伯苓校長在南開大學“始業(yè)式”上，連續(xù)向學生提出了三個問題，第一個“你是中國人嗎？”第二個“你愛中國嗎？”第三個“你愿意中國好嗎？”校長的這三個問題，是對歷史、現(xiàn)在和未來的發(fā)問。回望歷史，犧牲、流血等生死考驗，看向現(xiàn)在，展望未來需要我們一代又一代傳承下去，才能讓我們的祖國乘風破浪繼續(xù)前行。習近平總書記在2019年的時候到南開大學考查，對著名教育家張伯苓校長的“南開三問”給出了高度評價。回看歷史中的中國，一路走來，充滿荊棘，現(xiàn)在我們強大的祖國，正是因為有千千萬萬個中國人在這個熱血的土地上懷著對祖國深沉的愛、濃厚的愛國主義和愛國情懷，鑄就了中國魂魄。

在數學學科教育教學中融入中國古代數學史講解，注重中華文化傳承和中國科學家進課堂，如：《周髀算經》《九章算術》《五經算術》等經典歷史著作中的“分割術”（用極限思想計算圓周率問題）、“楊輝三角”（二項式定理二項式系數的變化規(guī)律）、“古典概型”（應用概率對事物發(fā)展進行決策），我國著名數學家祖沖之、趙爽、賈憲等。

二、學科核心素養(yǎng)塑造學生正確的人生觀、價值觀

如：挖掘我國古典數學中“數學美”，讓美育教育與數學中的“美”有機結合，再在不同民族中找到原型。中國國旗充分利用“黃金分割”的視覺美（長和寬的比例正是黃金分割數）;滿族民族的服飾，尤其頭飾拉長身體比例，使得人體黃金分割點上移，失去美的感受，若再配以高靴讓黃金分割點又回到最佳位置，符合審美觀;中國古代補形運算充分利用“方正思維”巧妙解決“勾股定理”;古代三角數陣（如：楊輝三角形成金字塔），在民族建筑中隨處可見;等差數列求和計算中的倒序相加法及寧夏南部山區(qū)回族非物質文化“折疊剪紙”都較好的利用數學中的對稱美等。通過挖掘古代學科中的美，讓學生感受優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，不斷激勵他們進行美的情感體驗，引起情感共鳴，促使其體會我國遼闊的疆域、悠久的歷史、燦爛的文化和偉大的民族精神，從而更加明確價值取向，即發(fā)自內心地熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義。

物理教材中，有很多培養(yǎng)個人世界觀、人生觀、價值觀形成的素材。例如：在學習能量守恒部分，能量在轉移和轉化過程中的不可逆性，促使學生養(yǎng)成節(jié)約能源的好習慣。物理學家錢三強、鄧稼先、錢學森等不畏懼國外封鎖，回國效力，在這些例子中我們可以看得出偉大的科學家不僅僅專業(yè)素質高超，更是將國家放在了第一位，這也是一種高尚的“三觀”的直接體現(xiàn)。

三、多種課堂類型豐富培養(yǎng)途徑

如閱讀課和勞動技能課的開展，拓寬學生視野或者培養(yǎng)勤奮吃苦的中華精神。閱讀是一個讀者與文本相互作用、構建意識形態(tài)的動態(tài)過程。有一個良好的閱讀習慣，可以幫助高中生深入了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更好地開闊學生的眼界，從而可以豐富學生對知識的儲備。閱讀不僅僅局限于課堂教材中的內容，利用好課外閱讀，教師可以將優(yōu)秀的名著推薦給學生，名著可以很好地講述中國各個時期的人文環(huán)境、政治軍事、經濟文化等，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史縮影，同時對于中華民族傳統(tǒng)的文化得到深遠流傳的意義。通過好的閱讀，可以更好地幫助學生了解我們祖國的傳統(tǒng)文化，讓學生能夠樹立正確的道德觀念，進一步提高了高中生的文化素養(yǎng)，增強民族自信心和自豪感。教師也可以在課間舉辦一些讀書活動，開展以“愛國主義教育、理想信念教育”為主題的閱讀，進一步提高學生的思想道德品質，有效樹立學生的愛國主義崇高理想。

勞動課是實施愛國主義教育的有效平臺，可以塑造學生的品德，提高學生的道德素養(yǎng)。社會需要各種職業(yè)共同努力建設，每個職業(yè)的人都為社會主義建設做出自己的貢獻，每一位勞動者都值得我們尊敬。通過勞動教育端正勞動態(tài)度、培養(yǎng)敬業(yè)樂業(yè)精神。學生分成若干小組，小組間各自分工協(xié)作，互相幫助，培養(yǎng)團隊合作能力。

四、多樣化的合作交流方式促進各民族融合

我校生源具有多區(qū)域性、多民族性等特點，習俗文化存在較大差異，結合全寄宿制學生在校時間較長之特點，我們充分利用校本課程、興趣小組、社團活動等搭建學生交流平臺，加強不同民族學生交往交流交融。如：“剪紙社團”將非物質文化與數學對稱結合，通過這些具體情境式、多層次活動的大量開展，讓學生在實踐中形成數學核心素養(yǎng)，并不斷合作交流、增進情感、相互融合。

電影社利用周末時間，為學生放映愛國主義影片，如《建國大業(yè)》《開國大典》《軍武零距離》等，讓學生在觀看這些影片后，能夠給他們樹立正確的人生觀和價值觀。國學社、演講社、辯論社等社團，可以組織各種正能量的演講、辯論比賽，通過這些社團活動，增進了學生對我國傳統(tǒng)文化的理解和認同，可以更好地將社會主義核心價值觀的愛國主義思想深入傳達到每一個人的心里，從而實現(xiàn)他們的人生理想。航模社在航模與科技創(chuàng)新活動中，學生能夠不斷地學習、發(fā)現(xiàn)，既積累了經驗，又拓展了知識，提高了學生的科技能力，激發(fā)了學生對科技的興趣和愛好，增強了學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

五、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳

利用學校連廊的宣傳欄、墻面的掛畫、校園內的櫥窗等開展系列德育宣傳工作。比如：中華民族精神、優(yōu)秀的中國古代思想文化、長城、故宮等世界著名建筑藝術、各少數民族的傳統(tǒng)文化等方面。另外，學?？梢栽诿恐艿闹芪迮e辦關于愛國主義方面的演講、征文或者愛國主義教育的講座等，通過這樣一系列活動，讓學生融入愛國主義濃厚的氛圍中，帶動每一位學生的參與性，提高學生的愛國主義情懷。

六、“探古越歷史，尋中華文明”研學旅行活動

研學旅行，就是走出校園拓寬視野，加深與社會、自然、科學文化等接觸與體驗，硯學、研討與引導相結合，幫助學生糾正錯誤行為和修正錯誤價值觀，增強學生愛國進取的責任感，引導學生對未來發(fā)展的興趣與思考。研學活動不僅可以豐富學識開闊視野，而且在潛移默化中熏陶了學生的思想情操?！疤焦旁綒v史，尋中華文明”研學旅行活動對傳承和弘揚中華文明有積極重大的時代意義。

對高中生的愛國主義培育是一種長久的投資，應當引起社會、學校、教師和同學們的重視。在教育教學中，教師不應只想完成教學任務，學生不應只想考個好的分數。只有把愛國情懷融入教育教學中，才能夠提高學生學習的積極性，激發(fā)學生的使命感。另外，民族自尊心、自信心與自豪感的培養(yǎng)，要結合學校信息設備、學生的實際情況，從具體教學實例、綜合實踐活動、研究性學習、學生社團等多種學校日常教育中入手。

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課題名稱：新時代高中生愛國主義培育策略研究——中華民族自尊心自信心和自豪感的培養(yǎng)探索。課題編號：zckt2021062。（教育政策研究資助項目）

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