環(huán)瑞才

摘 要：隨著社會科技的不斷進(jìn)步，以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速來臨，教育部對我國高中化學(xué)教學(xué)隨之也提出了嶄新的教育標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要順應(yīng)時(shí)代的教育需求，與時(shí)俱進(jìn)，積極引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供更為豐富的課堂教學(xué)體驗(yàn)，從而使學(xué)生從本質(zhì)上消除對化學(xué)學(xué)科的抵觸心理，以便更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);深度;化學(xué)素養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將理論化學(xué)知識與多樣化的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來，借助全新的教學(xué)理念，靈活地調(diào)整教學(xué)模式，基于學(xué)生的化學(xué)探究興趣與參與程度，為學(xué)生開展豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不僅能有效激發(fā)教師的課堂教學(xué)指導(dǎo)能力，還能更好地提升教學(xué)的深度，同時(shí)實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)目的和使命。

一、高中化學(xué)課堂深度教學(xué)中存在的問題

目前，我國高中化學(xué)課堂深度教學(xué)中，由于高中化學(xué)課時(shí)的安置不甚合理，缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性;同時(shí)教師對深度教學(xué)的認(rèn)知不足，精力有限、沒有豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，致使教師在面對如此繁重的教學(xué)任務(wù)時(shí)，經(jīng)常會感到力不從心。從而只能在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下對學(xué)生采取傳統(tǒng)理論知識為主的教學(xué)方式，忽視培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和動(dòng)手能力。久而久之，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)得不到有效地指導(dǎo)，便逐漸失去了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

隨著社會科技的不斷進(jìn)步，以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速來臨，教育部對我國高中化學(xué)教學(xué)隨之也提出了嶄新的教育標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要順應(yīng)時(shí)代的教育需求，與時(shí)俱進(jìn)，積極引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供更為豐富的課堂教學(xué)體驗(yàn)，從而使學(xué)生從本質(zhì)上消除對化學(xué)教學(xué)的抵觸心理，以便更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

然而，我國高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于教師對最新引進(jìn)的多媒體技術(shù)過度依賴，出現(xiàn)了盲用、濫用現(xiàn)象，未能針對人教2019版教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)、梳理，導(dǎo)致學(xué)生所吸收到的化學(xué)知識經(jīng)常是雜亂無章的。

二、高中化學(xué)課堂深度教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）改變教學(xué)觀念，靈活調(diào)整教學(xué)方式

首先，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)高中時(shí)期化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)和綱目，以及學(xué)生的實(shí)際化學(xué)知識掌握情況，針對不同階段學(xué)生設(shè)計(jì)制作出適合不同年級學(xué)生的合理的課程知識體系，延伸教學(xué)的深度。

其次，本著“以生為本、立德育人”的教育理念和“知識源于生活”的教學(xué)觀念，將人教2019版化學(xué)教材內(nèi)容中的原理與生活中常見的實(shí)驗(yàn)案例有效融合起來，借助簡單的實(shí)驗(yàn)操作，互相印證，以此增強(qiáng)學(xué)生對教材重要知識點(diǎn)的深刻理解與應(yīng)用能力。

最后，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，靈活地調(diào)整教學(xué)方式、科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使高中化學(xué)教學(xué)事業(yè)順利地發(fā)展下去。

例如：教師可引導(dǎo)學(xué)生針對一些高中教材中相關(guān)的牙膏制作等類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的操作，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的課堂參與積極性。

（二）設(shè)立健全的化學(xué)教學(xué)管理、評價(jià)體系

首先，高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的教育需求，與時(shí)俱進(jìn)，積極引進(jìn)現(xiàn)代化先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)設(shè)備;同時(shí)采購與人教2019版教材大綱相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作設(shè)備以及各種教學(xué)中需要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，以此來完善學(xué)校的化學(xué)教學(xué)設(shè)施資源，為學(xué)生提供更佳的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)操作平臺。

其次，加強(qiáng)學(xué)校的化學(xué)教師團(tuán)隊(duì)力量建設(shè)。通過校園內(nèi)外平臺、網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站發(fā)布招聘信息，盡量招募一些具備豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新進(jìn)教師;然后通過教研會、交流會等形式，使其采用優(yōu)勢互補(bǔ)、以新帶老的學(xué)習(xí)方式綜合提高每一名教師的整體教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。

最后，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)技術(shù)設(shè)立健全的信息化教學(xué)管理、評價(jià)體系，定期對教師的教學(xué)進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能進(jìn)行有效地監(jiān)督與檢測;與此同時(shí)，結(jié)合體系平臺內(nèi)反饋出的真實(shí)數(shù)據(jù)，讓教師充分認(rèn)識到自己教學(xué)中所存在的問題;繼而使其帶著問題和目的對自己的不足之處進(jìn)行專項(xiàng)的查漏補(bǔ)缺，以此提高教師的化學(xué)教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)[1]。

（三）以多媒體突出深度教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

首先，教師可將此階段學(xué)生的身體、心理發(fā)展特征與人教2019版高中化學(xué)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建與教材內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，營造一個(gè)和諧、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)探究熱情。

其次，以具體的人教2019版教材大綱為準(zhǔn)，利用多媒體電子課件PPT將復(fù)雜、深?yuàn)W的化學(xué)理論知識以簡單、明了、直觀、易懂的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠深刻理解化學(xué)知識中重要的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。

最后，采用問題情境設(shè)置的方式，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的電子資料將常見的化學(xué)元素及化合物的知識特點(diǎn)都用PPT制作的方式合理導(dǎo)入一個(gè)幻燈片中，使學(xué)生結(jié)合資料進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)探究過程，進(jìn)而利用化學(xué)符號制作出自己易于理解的化學(xué)知識思維導(dǎo)圖，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，還能充分鍛煉學(xué)生的思維探究能力。

與此同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生們上一課學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況，結(jié)合人教2019版教材中的重、難點(diǎn)知識，以實(shí)驗(yàn)過程為載體，將抽象的化學(xué)理論知識系統(tǒng)地融入學(xué)生的實(shí)際生活。讓學(xué)生通過豐富多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識科學(xué)、合理地應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)動(dòng)手環(huán)節(jié)當(dāng)中，以此構(gòu)建高效的化學(xué)教育課堂，有效延伸教學(xué)的深度，不僅能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的?？苹瘜W(xué)素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)人教2019版高中化學(xué)《氧化還原反應(yīng)》的相關(guān)知識時(shí)，教師可借助多媒體電子課件結(jié)合教材當(dāng)中的重要知識點(diǎn)為學(xué)生導(dǎo)入相關(guān)的電子PPT動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生通過視頻中氧化、還原以及被氧化、被還原之間的反應(yīng)關(guān)系，有效地掌握教材內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情。當(dāng)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的課堂教學(xué)內(nèi)容之后，教師可適時(shí)將教學(xué)內(nèi)容從理論講解延伸到課外練習(xí)中，通過實(shí)驗(yàn)室內(nèi)簡單的化學(xué)器皿進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)探究，以此促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行高效的學(xué)以致用，增加記憶印象，更好地提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)[2]。教師在運(yùn)用多媒體拓展化學(xué)教學(xué)資源的同時(shí)，需注意切忌過度依賴多媒體，一定要結(jié)合人教2019版教材的具體內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)知識相應(yīng)的課堂情境，才能維持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)熱情。

（四）通過小組合作探究的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

首先，教師可將班級學(xué)生以化學(xué)知識的掌握程度與實(shí)驗(yàn)操作水平，按高低搭配的方式系統(tǒng)地劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)人教2019版化學(xué)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位圍繞教學(xué)主題開展豐富多樣的課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

其次，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)施過程中，教師可根據(jù)高中化學(xué)知識的難度和化學(xué)物質(zhì)不同的實(shí)驗(yàn)類型進(jìn)行有效的劃分，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對繁雜的化學(xué)知識開展深層次的探究學(xué)習(xí)。不僅能讓小組成員在實(shí)驗(yàn)過程中獲取更為豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技巧，還能使小組成員之間采用優(yōu)勢互補(bǔ)、以高帶低的學(xué)習(xí)方法，綜合提高每一位學(xué)生的化學(xué)思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

最后，秉持“以生為本、立德育人”的教育理念，以小組整體的提升程度為準(zhǔn)，為其布置恰當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用自己所學(xué)知識合理地完成實(shí)踐作業(yè)任務(wù)。適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)不僅能有效鞏固學(xué)生的化學(xué)知識掌握程度，還能提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力[3]。

（五）解讀教材內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)要求

首先，高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)跟隨新課標(biāo)不斷改革的教育標(biāo)準(zhǔn)，對人教2019版教材內(nèi)容進(jìn)行深入地解讀、分析，將新課標(biāo)“以延伸教育深度，培養(yǎng)學(xué)生的?？坪诵乃仞B(yǎng)”教改要求為最新的教學(xué)理念和指導(dǎo)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施的重要依據(jù)，將人教2019版教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及課程的性質(zhì)、基礎(chǔ)的化學(xué)理念作為重要的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和期望目標(biāo)，深刻理解新課程的教育內(nèi)涵，依據(jù)新課標(biāo)要求嚴(yán)格實(shí)施教育過程，讓深度教學(xué)貫穿于整個(gè)高中化學(xué)教育階段，以此來保障高中化學(xué)深度教學(xué)后續(xù)的順利進(jìn)行與實(shí)施[4]。

其次，在掌握了全新的教育理念和教學(xué)思想基礎(chǔ)上，對高中人教2019版教材的內(nèi)容進(jìn)行有效的細(xì)化與分解，盡量全面、系統(tǒng)地掌握教材中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)和其中的重要知識點(diǎn)，并研究、制作出準(zhǔn)確的教學(xué)思維導(dǎo)圖，以便更好地把握深度教學(xué)的尺度和廣度。

最后，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的數(shù)據(jù)化技術(shù)構(gòu)建一套完整的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評析系統(tǒng)，定期對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平和實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行有效的檢測;同時(shí)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課堂、課后相關(guān)作業(yè)以及日常測試成績的完成情況進(jìn)行深刻的分析;結(jié)合系統(tǒng)內(nèi)真實(shí)的反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析與反思，以便更好地調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)開展的形式以及提問的數(shù)量等等。

（六）運(yùn)用分層教學(xué)法，設(shè)置階梯問題，進(jìn)行深度教學(xué)

首先，根據(jù)不同階段學(xué)生們各自不同的化學(xué)知識掌握情況以及以往的知識儲備對學(xué)生運(yùn)用分層教學(xué)法教學(xué)，借助計(jì)算機(jī)、微課程、微型課等技術(shù)資源為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同層次、難易結(jié)合的多樣化學(xué)習(xí)方法，盡量讓每一名學(xué)生都能以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，并循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。

其次，針對學(xué)生們各自不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作水平和對實(shí)驗(yàn)儀器的使用條件，設(shè)計(jì)出不同類別、不同層次等級的分層設(shè)計(jì)、思維學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，總體以階梯遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)出來;同時(shí)以問題教學(xué)中心為出發(fā)點(diǎn)，對思維導(dǎo)圖中的不同教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行有效的分解，使其變得更加簡單、明了，以此構(gòu)建高效的化學(xué)課堂環(huán)境[5]。

隨著新課標(biāo)不斷地改革推行，高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將理論化學(xué)知識與多樣化的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來，借助全新的教學(xué)理念，靈活地調(diào)整教學(xué)模式，基于學(xué)生的化學(xué)探究興趣與參與程度，為學(xué)生開展豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不僅能有效激發(fā)教師的課堂教學(xué)指導(dǎo)能力，還能更好地提升教學(xué)的深度，同時(shí)實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)目的和使命。

結(jié)束語

高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的教育需求，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)引入先進(jìn)、新穎的教學(xué)思想，秉承“以人為本、立德育人”的教育理念，積極引用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)多樣化的教學(xué)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段、完善教學(xué)策略。以設(shè)立健全的深度教學(xué)管理、評價(jià)體系為考核標(biāo)準(zhǔn)，以多媒體、小組合作、社會生活化、分層教學(xué)法等方式為載體，為學(xué)生開展豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與高階思維，使學(xué)生將所學(xué)知識有效應(yīng)用到實(shí)際生活相應(yīng)的問題和研究當(dāng)中，進(jìn)而有序提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，更好地促進(jìn)高中化學(xué)教育事業(yè)健康、穩(wěn)定地發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)

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