亓宏

摘 要：21世紀(jì)，在信息化飛躍發(fā)展的時代里，科學(xué)技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來了很多幫助。人們的生活水平得到了不斷的改善，教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展也得到了穩(wěn)步推進(jìn)，我國的教育水平在不斷地向前邁進(jìn)。高新技術(shù)的研究是未來國家發(fā)展的核心和趨勢，科技水平的高低是衡量一個國家繁榮昌盛、國泰民安的重要指標(biāo)。在未來的教育教學(xué)發(fā)展中，信息技術(shù)化的教學(xué)課堂將成為教育發(fā)展的重要發(fā)展方向，多媒體技術(shù)化課堂是當(dāng)前教育教學(xué)的一個流行趨勢，也逐漸成為課堂教學(xué)的重要組成部分。信息技術(shù)不僅限于教學(xué)中，在工作生活中也普遍存在，信息技術(shù)與我們息息相關(guān)，我們離不開信息技術(shù)。然而，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)是教學(xué)上最常用的技術(shù)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，進(jìn)而提升教育教學(xué)的質(zhì)量。下面，我們就以高中歷史教學(xué)中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);歷史;學(xué)習(xí)行為;分析討論

多媒體軟件的開發(fā)，對社會各個領(lǐng)域的發(fā)展具有推動作用。在各個行業(yè)我們都可以看到信息技術(shù)帶來的積極影響，便捷了人們的出行方式，優(yōu)越了人們的生活方式，方便了教學(xué)發(fā)展。在教育教學(xué)發(fā)展的過程中，多媒體技術(shù)不僅僅突破了時間上的限制，更重要的是，突破了空間、地域的限制，我們可以在任何時間任何地點(diǎn)，隨時隨地地運(yùn)用多媒體軟件技術(shù)，隨時感受到信息技術(shù)帶來的便捷。我們利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，可以將課本教材內(nèi)容更加直觀、清晰、全面地向?qū)W生展示，通過觀看PPT課件、短視頻的講解、動畫的播放等形式，學(xué)生從不同的角度深入思考，發(fā)散他們的思維，從而幫助學(xué)生更好地理解課本的知識。當(dāng)今社會的發(fā)展，對人們要求越來越高，教育不只是讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)知識而學(xué)習(xí)知識，也就是說不能只是以學(xué)習(xí)課本知識為主，德、智、體、美、勞全方位的發(fā)展也很重要。信息技術(shù)滲透教學(xué)是非常關(guān)鍵的，這就需要老師對多媒體教學(xué)軟件熟練掌握和運(yùn)用。

一、多媒體教學(xué)在高中歷史學(xué)習(xí)的重要性

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)化教學(xué)方式更深得人心，而且，它符合當(dāng)前新課程改革教學(xué)大綱的要求。高中歷史課堂的教學(xué)，引入多媒體軟件教學(xué)輔助技術(shù)，可以優(yōu)化教學(xué)課堂，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免出現(xiàn)只有老師獨(dú)白的授課現(xiàn)象的出現(xiàn)，在一定程度上，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，給學(xué)生提供了良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，營造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。21世紀(jì)教育的發(fā)展，多媒體教學(xué)軟件將成為現(xiàn)代教學(xué)的輔助教學(xué)工具，是一種很好的教學(xué)手段。高中歷史課程的內(nèi)容量大，難度也比較大，不管是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對于老師的教學(xué)來說，都是一種挑戰(zhàn)和考驗。

高中歷史要記憶的時間事件很多，而且每個專題內(nèi)容所發(fā)生的相關(guān)歷史事件也很多，如何將錯綜復(fù)雜的時間有序、條理地記憶，多媒體技術(shù)就是一個很好的手段。老師可以通過多媒體軟件的應(yīng)用，將相關(guān)的時間記憶方法通過視頻播放的形式展現(xiàn)給學(xué)生。比如：推算記憶法、時差記憶法、等差數(shù)列記憶法、數(shù)字特征記憶法、數(shù)軸記憶法等等，老師總結(jié)歸納以上方法的主要內(nèi)容，將其運(yùn)用于多媒體教學(xué)軟件，通過這一介質(zhì)的傳播，可以讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)到這些記憶方法，強(qiáng)化他們的記憶?？偟膩碚f，多媒體技術(shù)在教學(xué)中具有很大的推動作用，對促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展和提高有著重要的意義。一方面，既改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣，使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)歷史的欲望;另一方面，提升了老師的教學(xué)水平，同學(xué)們對信息技術(shù)的發(fā)展有了更深的了解和認(rèn)識，增強(qiáng)老師和同學(xué)們對歷史的責(zé)任感和使命感。

二、高中歷史教學(xué)存在的現(xiàn)象和問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的欠缺

由于知識量很廣，難點(diǎn)重點(diǎn)部分內(nèi)容也很多，在高中歷史學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生會經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題：“總是學(xué)了這個忘了那個;今天剛記，明天又忘?！边@是學(xué)生們目前普遍存在的現(xiàn)象，不僅限于在學(xué)習(xí)歷史科目上，在其他科目學(xué)生也出現(xiàn)類似的問題。這一現(xiàn)象的發(fā)生，與同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法和老師的教學(xué)方式有很大的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、不合理，只是一味地機(jī)械性背誦[1]，沒有很好地理解各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，缺乏整體性的概念。沒有很好地將零散的知識點(diǎn)歸納總結(jié)、反思并總結(jié)經(jīng)驗，只是盲目地反反復(fù)復(fù)背誦，到頭來，“撿了芝麻丟了西瓜”，不僅學(xué)習(xí)成績沒有提高，浪費(fèi)了大量的時間，還讓自己對學(xué)習(xí)歷史的興趣也降低了。再者，學(xué)生的閱讀理解能力還有待提高。他們對關(guān)鍵信息的獲取能力不足，這是目前大多數(shù)學(xué)生普遍存在的問題，這往往與學(xué)生的閱讀速度和理解能力不足有關(guān)，題目的表達(dá)過于專業(yè)性太強(qiáng)也是其中的因素。例如：某題目所示：據(jù)記載，清初實施海禁前，“市井貿(mào)易，咸有外國貨物，民間行駛多以外國銀錢，因而各國流行，所在皆有?！边@一記載表明當(dāng)時？以下選項分別有：A：中國在對外貿(mào)易中處于優(yōu)勢地位。B：外來貨幣干擾了中國資本市場。C：自然經(jīng)濟(jì)受到了進(jìn)口貨物的沖擊。D：民間貿(mào)易發(fā)展沖擊清廷統(tǒng)治。像類似的題型，對學(xué)生的理解能力的要求就很強(qiáng)，而且需要掌握一些歷史專業(yè)性的名詞表達(dá)。如果學(xué)生在這方面欠缺，那么這樣的題型就會造成嚴(yán)重的失分。

（二）教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新性

舊觀念的教育教學(xué)方式，已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展了，而且它很難滿足學(xué)生的需求，單純地照著課本教材的知識點(diǎn)進(jìn)行授課，只是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，教學(xué)進(jìn)度是完成了，但是教學(xué)質(zhì)量得不到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也沒有提高。隨著信息化技術(shù)不斷地融入教學(xué)中，老師熟練地掌握多媒體教學(xué)軟件，輔助課堂教學(xué)也是很重要的。但是很多學(xué)校多媒體技術(shù)應(yīng)用型人才教師缺乏，導(dǎo)致教育教學(xué)工作得不到很好的發(fā)展。

（三）技術(shù)型人才教師的嚴(yán)重缺乏

目前，絕大多數(shù)的老師對多媒體信息技術(shù)的認(rèn)識和了解都不夠深刻，意識觀念淡薄，很多老師對多媒體技術(shù)的認(rèn)識存在觀念上的偏差。大多數(shù)高中學(xué)校，多媒體技術(shù)型人才的教師嚴(yán)重缺乏，在一定程度上，也阻礙了教育教學(xué)工作的發(fā)展。而且，教學(xué)設(shè)備也不齊全，老師的培訓(xùn)教學(xué)工作也得不到發(fā)展。即便是有技術(shù)型的人才教師，但是卻非常的少，他們對難度較大的技術(shù)應(yīng)用也很陌生，比如：一些電腦的更新使用、視頻的多功能展現(xiàn)、微視頻的設(shè)計等等。在教學(xué)過程中，PPT演示的應(yīng)用在各個學(xué)科的運(yùn)用都廣泛，也符合老師的上課要求，但PPT的演示涉及的技術(shù)問題也很多，如：幻燈片的放映、視頻和音樂的插入與播放、動畫的應(yīng)用、字形的運(yùn)用等等，同樣需要老師熟練地操作。還有一些技術(shù)型老師，過分化應(yīng)用多媒體技術(shù)，認(rèn)為多媒體技術(shù)可以完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，只要應(yīng)用多媒體，教學(xué)的質(zhì)量就會提高，這是錯誤的。多媒體技術(shù)只是課堂教學(xué)的一個輔助工具，不能被完全替代，這是不合理的、不科學(xué)地，而且也違背了教學(xué)的要求，不利于老師和學(xué)生的發(fā)展。

三、多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用策略及分析

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

我們都知道，不管是在學(xué)習(xí)上，還是生活的瑣事，興趣的培養(yǎng)很關(guān)鍵，它是促進(jìn)我們不斷向前發(fā)展的動力，是我們學(xué)習(xí)的好老師。古代圣人孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！本蛷?qiáng)調(diào)了興趣的重要性[2]。對于大部分的學(xué)生而言，歷史課程的學(xué)習(xí)在他們眼里都是很枯燥乏味的，甚至有的同學(xué)一點(diǎn)興趣也沒有，看到歷史知識就頭大。而且教學(xué)模式的單一，更容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而降低他們對學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性。多媒體技術(shù)融入課堂，就可以很好地消除這些煩惱，但不能說完全消除，因此我們需要客觀地看待。比如：我們在學(xué)習(xí)皇帝制度和中央官制的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地了解古代皇帝的官僚制度的產(chǎn)生、發(fā)展、演變以及它的歷史意義，我們可以利用多媒體技術(shù)，通過尋找相關(guān)內(nèi)容的視頻，以視頻的形式向同學(xué)們展開學(xué)習(xí)，讓他們更加直觀、全面地了解到歷史發(fā)展的背景。視頻可以以動畫片的形式，將事件的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果更全面地展示，深入感受和體會當(dāng)時的情境。老師在制作或者是采集相關(guān)內(nèi)容的視頻時，盡量要符合高中學(xué)生的特點(diǎn)和需要，這樣才能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)教學(xué)課堂的高效率，進(jìn)而提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建歷史資源共享平臺

現(xiàn)代化生活的我們，越來越離不開信息技術(shù)，很多電子產(chǎn)品都與我們的生活息息相關(guān)，我們離不開它們。手機(jī)、電腦在每個家庭中已經(jīng)普遍存在，人們利用它們工作、學(xué)習(xí)和生活。而如今，學(xué)生都會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)或者聊天，瀏覽或者是查詢資料等，這也成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣。我們可以充分利用學(xué)生的這個特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，構(gòu)建歷史資源共享平臺，更好地服務(wù)歷史教育教學(xué)，更好地滿足學(xué)生的需要。

比如：某一高中學(xué)校就充分利用了信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)校的歷史教育教學(xué)的發(fā)展，提高了學(xué)生的歷史意識觀念，構(gòu)建了歷史信息網(wǎng)絡(luò)平臺[3]。它模擬了一般的軟件設(shè)計，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和不同需求，開設(shè)了不同專題的知識。如專制主義的發(fā)展歷程、古代著名的改革、歷史疆域的變遷、古代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、歷代的經(jīng)濟(jì)政策等。針對每一個專題內(nèi)容，都進(jìn)行了深度的研發(fā)，重點(diǎn)對歷史事件的產(chǎn)生原因、發(fā)展歷程、基礎(chǔ)知識點(diǎn)以及重難點(diǎn)知識進(jìn)行詳細(xì)的介紹。既有文字的詳細(xì)描述，也配有相關(guān)的視頻解說，對每個章節(jié)還有總結(jié)性的講解分析，每個模塊都有相應(yīng)的PPT，學(xué)生可以進(jìn)行自由地閱覽學(xué)習(xí)。對于每個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們也設(shè)計了一定的考核內(nèi)容，及時鞏固知識，提高知識的變遷運(yùn)用能力。為此，學(xué)校還單獨(dú)為學(xué)生設(shè)計了交流學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生在觀看視頻后，或者是閱讀知識點(diǎn)后，對存在疑問或者是不理解的地方，可以通過這個交流平臺，及時與老師反饋，積極與老師溝通，老師會在線為你解答。另外，也為老師創(chuàng)設(shè)了一個小助手，也可以很好地幫助到學(xué)生，對于老師不能及時回復(fù)的時候，學(xué)生可以在交流平臺選擇教學(xué)助手，也能為學(xué)生答憂解難。還有一個就是學(xué)生之間的相互溝通交流平臺，學(xué)生和老師的時間往往都是沖突的。這樣學(xué)生就可以在任何時間任何地點(diǎn)與不同的學(xué)生進(jìn)行交流探討，里面有來自不同學(xué)校的學(xué)生，一起分享學(xué)習(xí)方法，交談心得體會，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（三）加強(qiáng)教師的多媒體技能培訓(xùn)，提高教資隊伍的力量

教師是教育教學(xué)發(fā)展的核心力量，是學(xué)校得以發(fā)展的支撐力量，好的老師是培養(yǎng)好學(xué)生的前提，因此，提高教資隊伍的力量很關(guān)鍵。學(xué)校在加大技術(shù)型人才教師引進(jìn)的同時，對在校老師的多媒體技術(shù)的培養(yǎng)是很有必要的。學(xué)校要定期組織開展教師集中學(xué)習(xí)多媒體信息技術(shù)的培訓(xùn)，加強(qiáng)老師對多媒體技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，熟練掌握多媒體技術(shù)相關(guān)知識和熟練操作其技能的運(yùn)用，進(jìn)而提高老師的多媒體技術(shù)水平。

結(jié)束語

多媒體信息技術(shù)滲入教育教學(xué)發(fā)展中是很重要的，給教育發(fā)展帶來了新的方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。老師需要不斷地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的知識，熟練掌握技能并且靈活地運(yùn)用到高中歷史課堂教學(xué)中;學(xué)生也需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，不斷地適應(yīng)多媒體技術(shù)課堂。在未來的歷史教學(xué)發(fā)展中，希望多媒體技術(shù)可以充分地被運(yùn)用到教學(xué)課堂中，有效提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]宋萍.多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018（16）.

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