焦世杰

【關(guān)鍵詞】高中地理學(xué)科;導(dǎo)思導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式

高中地理學(xué)科的導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)模式，主要是指教師在進(jìn)行具體教學(xué)過程中拋棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)科方面的學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更多地發(fā)揮自身主觀能動性。高中學(xué)生可以利用自身的能力來完成地理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與探究，導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中地理學(xué)科的教學(xué)過程中的應(yīng)用有著重要的意義。由于高中地理學(xué)科的知識點相對較多且有部分知識難以理解，所以這不但要求教師在教學(xué)過程中保持高度集中的注意力，還應(yīng)當(dāng)推動學(xué)生對重點與難點進(jìn)行充分理解，并將之應(yīng)用于實踐。與此同時，在組織學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的自主探究的過程中，教師也應(yīng)提升自身的地理學(xué)科引導(dǎo)能力。

一、運用地理學(xué)科導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)地理知識

應(yīng)新時期教育部學(xué)科核心素養(yǎng)教育的要求，教師的高中地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計應(yīng)在課堂上給予學(xué)生更多自主探究的自由，讓學(xué)生可以按照某一個思路進(jìn)行地理學(xué)科的自主探究與學(xué)習(xí)。完整的高中地理學(xué)科課堂教學(xué)包含眾多的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行具體的地理學(xué)科知識講解之前，地理教師應(yīng)一改以往的教學(xué)模式，讓高中生根據(jù)要學(xué)的地理知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的預(yù)習(xí)，這是有必要同時也是有重大意義的事情，可以推動學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提升對地理學(xué)科重難點的理解能力。在高中階段，學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)都有了一定程度的發(fā)展，所以，在高中階段推動學(xué)生的地理學(xué)科自學(xué)能力也是十分重要的，教師可以運用具體的導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的自我學(xué)習(xí)。關(guān)于地理學(xué)科導(dǎo)學(xué)案，要求教師能夠根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)重難點與教學(xué)過程，充分結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的實際情況予以編制。導(dǎo)學(xué)案中既要有知識重難點的講解，同時也要有課堂導(dǎo)入等一系列的地理問題。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)明確高中生是地理學(xué)科學(xué)習(xí)活動的中心與重點，教師不能讓學(xué)生完全按照導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而應(yīng)要求學(xué)生按照自身的地理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)。在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時，教師要立足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)實際情況，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與探究。教學(xué)案的設(shè)計要面對全體學(xué)生，不能在課堂上出現(xiàn)某一個探究問題過于復(fù)雜或過于簡單的情況。在學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行知識預(yù)習(xí)的過程中，教師也要隨時觀察每個學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的反應(yīng)，為之后的教學(xué)設(shè)計做好鋪墊。與此同時，教師要及時解決學(xué)生在運用地理學(xué)科導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的具體問題。

二、設(shè)計地理學(xué)科的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思問題

導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的關(guān)鍵，是教師可以通過學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。所以，教師要通過導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計的形式，讓學(xué)生通過對問題的回答來充分了解本節(jié)地理課知識學(xué)習(xí)的思路，抓住高中地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重點與難點。在進(jìn)行地理學(xué)科的導(dǎo)思問題的設(shè)計過程中，教師應(yīng)當(dāng)立足于每一節(jié)地理課的核心內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過完整、清晰的思路，引導(dǎo)學(xué)生形成較強的自主學(xué)習(xí)意識、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的學(xué)習(xí)思維。在進(jìn)行地理學(xué)科導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計的過程中，教師要認(rèn)真考查班內(nèi)學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行深層次的地理學(xué)科問題設(shè)計，從而保證不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能在問題的引導(dǎo)下提升自身的地理學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計是要學(xué)生按照正確的思路進(jìn)行對學(xué)科的探究與學(xué)習(xí)，而不是單一地為學(xué)生講解地理學(xué)科的重點與難點。所以，教師要將學(xué)生思路的引導(dǎo)作為地理學(xué)科導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)模式實踐的重點。

例如，為了引導(dǎo)學(xué)生了解全球氣候分布的客觀規(guī)律，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)思導(dǎo)學(xué)問題規(guī)劃，將學(xué)生的思路向全球氣候分布的問題上引導(dǎo)。教師可以在黑板上展示全球的氣候分布圖：全球氣候可以大體上分為大陸性氣候與海洋性氣候，然后依據(jù)溫度帶的劃分將全球分為熱帶氣候、溫帶氣候與寒帶氣候。教師要引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思路進(jìn)行思考，幫助學(xué)生結(jié)合不同溫度地帶的海陸位置、地形地勢特點了解不同地區(qū)的氣候特征。對于高中學(xué)生來講，按照這種具體的思路進(jìn)行高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，不但可以增加自身對地理學(xué)科知識的了解，還可以提升自我學(xué)習(xí)能力。

三、組織學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)活動

在高中地理學(xué)科重點與難點的講解和分析過程中，組織學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)活動，是提升學(xué)生地理學(xué)科素質(zhì)的較為有效的方式。組織學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)活動，能夠解決單個學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)意識相對薄弱的問題。探究性的學(xué)習(xí)活動要以高中學(xué)生作為中心，教師要放手讓學(xué)生以探究的形式完成某一個知識點的學(xué)習(xí)，因為導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)模式要求教師依據(jù)一定的思路引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確在課堂上的基本學(xué)習(xí)方式，而地理學(xué)科的組織探究性學(xué)習(xí)活動，能將導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)效用大大提高。在組織學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)活動之前，教師要讓學(xué)生明確所探究的地理問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科某一個知識點的深入學(xué)習(xí)，了解某一地理問題的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)相關(guān)思路完成這一重點知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教師的探究性問題的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)的思路與學(xué)習(xí)過程，得出某一個知識點的結(jié)論，進(jìn)而推進(jìn)自身地理學(xué)科知識能力的提升。在學(xué)生進(jìn)行探究活動的過程中，教師可以根據(jù)某一點為學(xué)生提供探究所需要的地理材料，讓學(xué)生能夠根據(jù)具體的地理材料（如地形圖、地貌圖）等分析某一個知識的具體特征，這是對學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考查的重要因素之一。教師可以就某一問題作為地理學(xué)科探究性活動的核心，組織學(xué)生完成地理學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)只是掌握某一學(xué)科的基礎(chǔ)知識，而是要在學(xué)習(xí)過程中提升自我能力、解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題。高中地理學(xué)科導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用能夠符合不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，同時也能提升教師的各種地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。地理學(xué)科探究性學(xué)習(xí)活動的規(guī)劃與組織，在高中地理學(xué)科的教學(xué)中是十分有必要的，探究性活動的過程便是學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過程，可以幫助教師實現(xiàn)導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)模式的總體目標(biāo)。