楊玲

[摘要]加強(qiáng)勞動(dòng)教育是堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義唯物史觀、堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的客觀需要，新時(shí)代的發(fā)展對(duì)勞動(dòng)能力提出了更高的要求，勞動(dòng)教育越來越受到國家和教育部門的關(guān)注。青少年是祖國未來發(fā)展的中流砥柱，肩負(fù)著民族復(fù)興的重任。因此，培養(yǎng)青少年勤勞勇敢的精神面貌是一切技能提升的基礎(chǔ)，只有打好了思想基礎(chǔ)，才會(huì)有更高的精神追求，進(jìn)而提升能力。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代；青少年；勞動(dòng)教育

面對(duì)新的使命、新的社會(huì)環(huán)境和新的教育挑戰(zhàn)，青少年的勞動(dòng)教育需要進(jìn)一步更新其教學(xué)理念和教學(xué)方法，以充分發(fā)揮其教育功能。了解新時(shí)期的勞動(dòng)教育，有必要重新審視教育與勞動(dòng)的關(guān)系，重視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、勞動(dòng)發(fā)展與生產(chǎn)力發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)人的全面發(fā)展[1]。

一、新時(shí)代勞動(dòng)教育的性質(zhì)

（一）創(chuàng)新性

從前，勞動(dòng)教育的教育著重點(diǎn)都放在了勞動(dòng)思想、道德和技術(shù)教育方面，而在如今綜合實(shí)踐活動(dòng)中，勞動(dòng)教育幫助學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成出色的勞動(dòng)素養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生具備包容性和個(gè)性化。發(fā)展是主要目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主意識(shí)和特定的人生規(guī)劃技能。以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生技能學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)大腦和手的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供有創(chuàng)造力的舞臺(tái)，為學(xué)生的勞動(dòng)精神和實(shí)踐技能提供有效的培養(yǎng)方式。

（二）探究性

將勞動(dòng)教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)納入研究與學(xué)習(xí)之中，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神。研究型學(xué)習(xí)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的興趣，在教師的指導(dǎo)下選擇和確定勞動(dòng)教育教學(xué)中的研究主題，積極獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。訓(xùn)練重點(diǎn)是，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中的練習(xí)，來學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，學(xué)習(xí)應(yīng)用綜合知識(shí)來提高他們的實(shí)踐探究能力。核心活動(dòng)是項(xiàng)目研究中的綜合實(shí)踐活動(dòng)，目標(biāo)是塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和社會(huì)責(zé)任感?；谘芯康膶W(xué)習(xí)方法，允許教師通過提供一些事實(shí)和示例，來研究和解決問題。

（三）實(shí)踐性

勞動(dòng)教育比較有實(shí)用性，因?yàn)樗詫W(xué)和做為基礎(chǔ)，學(xué)與做交融，將所學(xué)技術(shù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人實(shí)踐是掌握基本技能的基礎(chǔ)，不可能通過間接經(jīng)驗(yàn)獲得熟練的勞動(dòng)技術(shù)操作技能及情感經(jīng)驗(yàn)。勞動(dòng)技能課程的學(xué)習(xí)是基于操作的學(xué)習(xí)，是對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能、態(tài)度、方法和能力的綜合研究。

二、新時(shí)代勞動(dòng)教育中存在的問題

（一）重視程度不夠

當(dāng)今中小學(xué)在人才培養(yǎng)上仍是注重對(duì)其能力的培養(yǎng)，而忽視勞動(dòng)精神對(duì)青少年的滋養(yǎng)作用。一方面，青少年勞動(dòng)教育在中小學(xué)教育體系中很難獨(dú)立出來，與其他科目相比，仍有較大差距，勞動(dòng)教育往往作為附屬課程與思政、勞動(dòng)技術(shù)等課程搭配在一起，很難引起學(xué)生與教師的重視。另一方面，學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的經(jīng)費(fèi)投入不足，硬件和軟件設(shè)施陳舊，課程教學(xué)過于形式化，教師資源分配也嚴(yán)重失衡，掌握專業(yè)勞動(dòng)教育技能的教師十分有限，教學(xué)大多是其他學(xué)科的教師代課，缺乏專業(yè)性。勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)地也十分有限，即使有實(shí)踐場(chǎng)地，也缺乏專業(yè)性與實(shí)時(shí)性，設(shè)備更新緩慢，無法做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)青少年的勞動(dòng)教育起不到應(yīng)有的作用。

（二）勞動(dòng)教育缺乏創(chuàng)新性

新時(shí)代賦予了勞動(dòng)教育新的任務(wù)和使命，但在具體實(shí)施中，教育的內(nèi)容尚未完全滿足新時(shí)代的新要求，勞動(dòng)教育尚未得到簡化和細(xì)分。針對(duì)青少年的勞動(dòng)教育的內(nèi)容是單調(diào)的，沒有反映出時(shí)代特征，沒有強(qiáng)調(diào)可以區(qū)別于成人勞動(dòng)教育且適宜青少年年齡、心智的要求，使青少年勞動(dòng)教育變得膚淺且沒有針對(duì)性[2]。新時(shí)代的勞動(dòng)發(fā)展呈現(xiàn)出新的趨勢(shì)，青少年呈現(xiàn)出新的勞動(dòng)特征。但是，在新時(shí)代的要求下，勞動(dòng)教育的核心要求并未很好地體現(xiàn)在青少年勞動(dòng)教育的內(nèi)容中。而且，青少年的勞動(dòng)教育仍然存在核心教育理念分散的問題，一些中小學(xué)無法專注于勞動(dòng)教育，從而無法突出新時(shí)代勞動(dòng)教育的核心任務(wù)。

（三）校內(nèi)外青少年勞動(dòng)教育資源開發(fā)和使用不足

勞動(dòng)本身具有社會(huì)歷史性，起點(diǎn)不是學(xué)校，而是社會(huì)，與其他科學(xué)文化教育相比，勞動(dòng)教育具有特殊性。新時(shí)代的青少年勞動(dòng)教育，應(yīng)充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)的勞動(dòng)教育資源，以豐富青少年的工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)青少年的勞動(dòng)情感。但是，目前青少年勞動(dòng)教育資源有限，難以充分發(fā)揮其功能。首先，校內(nèi)勞動(dòng)教育資源利用不足。勞動(dòng)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，是占據(jù)人一生比例最大的實(shí)踐活動(dòng)，但中小學(xué)在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)卻容易忽視身邊豐富的教育資源；其次，校外勞動(dòng)教育資源需要進(jìn)一步調(diào)查和協(xié)調(diào)，青少年可以打破學(xué)校生活的界限，打破專業(yè)學(xué)習(xí)的界限，擴(kuò)大獲得工作感知和直接經(jīng)驗(yàn)的渠道，體驗(yàn)更現(xiàn)實(shí)和困難的勞動(dòng)挫折，并獲得工作質(zhì)量的提升。

三、強(qiáng)化新時(shí)代勞動(dòng)教育的路徑

（一）積極推進(jìn)勞動(dòng)教育課程落實(shí)

在新時(shí)代，加強(qiáng)勞動(dòng)教育要覆蓋所有學(xué)校，滿足所有學(xué)生的需求，使整個(gè)教育構(gòu)成新時(shí)代的勞動(dòng)教育體系。加強(qiáng)對(duì)青少年的勞動(dòng)教育，在頂層設(shè)計(jì)中有必要建立能夠全面反映青少年勞動(dòng)教育的整體思想，這樣針對(duì)青少年的勞動(dòng)教育就變成了實(shí)踐教育，具有實(shí)際意義。國家應(yīng)積極推出政策。目前，新時(shí)代面向青少年的課程開發(fā)和勞動(dòng)教育環(huán)境仍處于起步階段。為了確保在早期發(fā)展中取得實(shí)質(zhì)性的突破，教育部和財(cái)政部應(yīng)增加專項(xiàng)資金用于中小學(xué)勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)，可鼓勵(lì)有關(guān)教育者積極探索和學(xué)習(xí)新時(shí)代的青少年勞動(dòng)教育，為加強(qiáng)新時(shí)代的勞動(dòng)教育創(chuàng)造更充分的條件。

（二）弘揚(yáng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，營造良好的文化氛圍

通過促使公眾正確理解勞動(dòng)教育的意義和必要性，并改變青少年對(duì)勞動(dòng)教育的傳統(tǒng)觀念，可以促進(jìn)勞動(dòng)教育厚植于心，并使青少年能夠在發(fā)展過程中充分展現(xiàn)時(shí)代特征。有必要廣泛促進(jìn)青少年的勞動(dòng)教育，要積極發(fā)揮青少年勞動(dòng)教育在中小學(xué)培養(yǎng)體系中的作用，以及凸顯勞動(dòng)教育在促進(jìn)青少年全面發(fā)展中的重要地位。校園勞動(dòng)教育的文化氛圍建設(shè)不容忽視。青少年主要的學(xué)習(xí)生活都在校園內(nèi)，因此，營造良好的校園文化氛圍是潛移默化地提高青少年對(duì)勞動(dòng)教育課程重視程度的有效途徑。

（三）完善創(chuàng)新勞動(dòng)教育課程體系

當(dāng)前，面向青少年的勞動(dòng)教育課程主要是實(shí)踐課程，由于在勞動(dòng)理論課程中缺乏基本的勞動(dòng)理論學(xué)習(xí)，因此傾向于縮小勞動(dòng)教育的含義。除了獲得工作經(jīng)驗(yàn)和工作感受外，還必須指導(dǎo)青少年心理上保持對(duì)勞動(dòng)精神的崇拜，中小學(xué)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要豐富勞動(dòng)理論課程的內(nèi)容。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)能力時(shí)，靈活運(yùn)用各種新技術(shù)，打造勞動(dòng)教育的模范課程，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的互動(dòng)性、即時(shí)性和趣味性。

四、結(jié)語

正確地將勞動(dòng)視為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)部邏輯起點(diǎn)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，它將引導(dǎo)人們正確看待勞動(dòng)教育并做出正確的行為，幫助人們熱愛勞動(dòng)，重視勞動(dòng)成果，轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)情感認(rèn)同和良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。青少年勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，從理論創(chuàng)新到物化精神，加強(qiáng)新時(shí)代的青少年勞動(dòng)教育都是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，為此，必須踐行勞動(dòng)精神，在實(shí)踐中不斷努力探索。

參考文獻(xiàn)

[1]俎巖.新時(shí)代青少年勞動(dòng)教育的價(jià)值探究[J].貴陽學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，14（2）：33-37.

[2]寧本濤，孫會(huì)平.新時(shí)代勞動(dòng)教育如何落地生根[J].陜西教育（綜合版），2020（Z2）：64-65.