陳昆侖，李璞，劉小瓊，牛小洪

摘要：基于西方文獻(xiàn)的搜集和整理，對戶外運動的發(fā)展歷程、內(nèi)涵辨析以及主要研究議題三個方面進(jìn)行了辨析。研究發(fā)現(xiàn)：（1）西方戶外運動的發(fā)展歷程主要經(jīng)歷了以下幾個階段：因探險、科考興起-二戰(zhàn)后普及-大眾戶外運動發(fā)展-戶外競技運動發(fā)展-戶外教育發(fā)展。（2）西方戶外運動的內(nèi)涵隨著其普及程度的加深朝著綜合化方向發(fā)展，通過自然環(huán)境論、字面釋義論、目的中心論和綜合論四個視角對其內(nèi)涵進(jìn)行解析，發(fā)現(xiàn)戶外運動從興起之初僅強調(diào)身體鍛煉功能，到普及后強調(diào)休閑游憩功能，再到教育功能被強調(diào)，其內(nèi)涵不斷得到發(fā)展和延伸。（3）隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，“人”的更深層次的精神需求被關(guān)注，戶外運動的相關(guān)議題逐漸由身體層面轉(zhuǎn)向心理層面，繼而轉(zhuǎn)向事關(guān)特定群體、特定事件的更多個性化問題，其中主要包含戶外運動與健康、戶外運動與教育、戶外運動與社會經(jīng)濟以及戶外運動與公共安全等四個方面。

關(guān)鍵詞：戶外運動;內(nèi)涵辨析;發(fā)展歷程;主要議題;西方研究

中圖分類號：G80-05文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-2076（2021）06-0042-10

Research progress of Western outdoor sports： development， connotation and issues

CHEN Kunlun1，2，LI Pu1，2，LIU Xiaoqiong2，3，NIU Xiaohong1，2

1.School of Physical Education， China University of Geosciences， Wuhan 430074， China;2.China Institute of Mountaineering and Outdoor Sports， Wuhan 430074， China;3.School of Environmental Studies， China University of Geosciences， Wuhan 430074， China

Abstract：Based on the collection and organization of foreign literature， this paper reviews the connotation， development， and main research topics of outdoor sports. It is concluded that： （1） The development history of outdoor sports in the Western world has gone through the following stages： spring up due to expedition and scientific research post-World War II popularity; the development of popular outdoor sports; the development of competitive outdoor sports; and the development of outdoor education. （2） With the deepening of its popularity， the connotation of Western outdoor sports is developing in the direction of integration. This paper analyzes the connotation of outdoor sports from four perspectives： natural environment theory， literal interpretation theory， goal-centered theory， and comprehensive theory. It is found that the connotation of outdoor sports has been emphasized from the beginning of its rise only for the function of leisure and recreation after popularization， and then for the function of education. Its connotation has been continuously developed and extended. （3） With the rapid development of social economy， people's deeper spiritual needs have been concerned， and issues related to outdoor sports have gradually shifted from the physical level to the psychological level， and then to more personalized issues related to specific groups and events， mainly focused on outdoor sports and health， outdoor sports and education， outdoor sports and social economy as well as outdoor sports and public safety.

Key words：outdoor sports; connotation; development history; main topics; Western studies

西方戶外運動起源于18世紀(jì)末、19世紀(jì)初的探險和科學(xué)考察活動，隨后英國貴族出于炫耀心理的追捧，以及中產(chǎn)階級出于身份建構(gòu)的追逐，戶外運動不斷受到社會關(guān)注，并在平民中發(fā)展起來，19世紀(jì)至今世界各地人民逐步走向戶外，享受在自然環(huán)境中休閑游憩帶來的快樂體驗。二戰(zhàn)以來，有賴于戶外運動類型、數(shù)量和規(guī)模的快速增長，人們得以廣泛參與到各種戶外活動中，背包旅行、越野滑雪、皮劃艇、自行車、徒步、攀巖和探洞等活動是最受歡迎的項目。2015年聯(lián)合國將“良好健康與福祉”列為可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)之一，希望確保人們能夠擁有健康的生活方式，促進(jìn)各年齡段人群的福祉，而戶外運動作為保持健康生活的最重要方式之一，已融入到世界各地民眾的日常生活之中。

20世紀(jì)80年代，戶外運動傳入我國，并隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，日漸成為一種新興的時尚運動項目和健康生活方式。短短30多年間戶外運動發(fā)展迅速，逐漸由小眾項目轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀顒?。受到社會和民眾廣泛關(guān)注的同時，國家也在政策層面鼓勵戶外運動的發(fā)展和普及。《全民健身計劃（2011—2015）》明確指出，要努力實現(xiàn)體育與國民經(jīng)濟和社會事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高中華民族的體質(zhì)和健康水平，基本建成具有中國特色的全民健身體系。新修訂的《全民健身計劃（2016—2020）》強調(diào)全民健康是國家綜合實力的重要體現(xiàn)，是經(jīng)濟社會發(fā)展進(jìn)步的重要標(biāo)志。《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》更是直接提出，要加快促進(jìn)形成有利于健康的生活方式、生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟社會發(fā)展模式，積極培育冰雪、山地、水上、汽摩、航空、極限、馬術(shù)等具有消費引領(lǐng)特征的時尚休閑戶外運動項目，打造具有區(qū)域特色的健身休閑示范區(qū)、健身休閑產(chǎn)業(yè)帶。這一系列政策的提出為戶外運動提供良好發(fā)展機遇的同時，也使學(xué)術(shù)界對戶外運動研究給予了極大關(guān)注。

西方關(guān)于戶外運動的研究開展較早，研究領(lǐng)域也更為廣泛。20世紀(jì)中葉，就有學(xué)者針對戶外運動內(nèi)涵、項目、分類等具體問題展開了研究，其中比較典型的成果包括游憩觀點下戶外運動的內(nèi)涵辨析以及環(huán)境安全視角下的戶外運動項目分類等。隨著戶外運動的發(fā)展和普及，戶外產(chǎn)業(yè)發(fā)展起來，其對經(jīng)濟的貢獻(xiàn)吸引了經(jīng)濟、社會、教育界學(xué)者的關(guān)注，戶外運動研究開始從過去單一的體育學(xué)視角轉(zhuǎn)向與醫(yī)學(xué)、教育、環(huán)境健康、社會公平、女性主義、犯罪等交叉視角，研究問題也開始涉及戶外運動與健康、教育、社會經(jīng)濟、公共安全等相關(guān)領(lǐng)域，不論研究廣度還是深度都得到極大拓展。

我國戶外運動的開展晚于西方一個多世紀(jì)，理論的探索和研究更是直到21世紀(jì)才開始，且相關(guān)研究多借鑒西方研究成果開展。針對戶外運動內(nèi)涵的發(fā)展演進(jìn)、戶外運動分類方法等相關(guān)議題進(jìn)行了有益探索，形成了有意義的研究積累。隨著戶外運動在我國快速發(fā)展，建立更為全面深刻的戶外運動認(rèn)知，對社會和學(xué)界都有著重要意義，可幫助加快形成健康的生活方式，切實滿足人民群眾對于良好健康與福祉的需求，實現(xiàn)社會全面可持續(xù)發(fā)展。基于此，本研究追溯了20世紀(jì)中葉至今西方戶外運動相關(guān)的研究文獻(xiàn)，并在全面閱讀和深度理解的基礎(chǔ)上，對其發(fā)展歷程和內(nèi)涵演變進(jìn)行了梳理，以更清晰地掌握其研究進(jìn)程。此后，對以上文獻(xiàn)的研究主題進(jìn)行了歸納分析，總結(jié)了戶外運動研究的四大主要議題，以更全面地把握西方戶外運動研究的前沿進(jìn)展，從而為我國戶外運動研究發(fā)展提供指導(dǎo)和借鑒。

1戶外運動的發(fā)展歷程

戶外運動起源于歐洲早期的探險和科學(xué)考察，登山是其最早的表現(xiàn)形式。18世紀(jì)中后期登山慢慢從探險和科考中分離出來，開始被視為一項專門的體育運動。1857年在德國誕生了世界上最早的戶外運動俱樂部，它是一個以登山和徒步為主要開展項目的民間體育組織，也是現(xiàn)代戶外運動俱樂部的雛形。

戶外運動作為有目的開展的體育訓(xùn)練項目的歷史則是從第二次世界大戰(zhàn)早期開始的。為適應(yīng)二戰(zhàn)中不同地形作戰(zhàn)的需求，英國特種部隊率先開展戶外運動技能訓(xùn)練，并將之運用于實際作戰(zhàn)，同時他們還開發(fā)了戶外運動裝備施以輔助，大大提升了作戰(zhàn)效率。此后，其他參戰(zhàn)國家在軍隊訓(xùn)練與實戰(zhàn)中紛紛大力發(fā)展戶外運動技術(shù)和裝備。在二戰(zhàn)推動下，戶外運動技術(shù)和裝備均得到了長足進(jìn)步。

二戰(zhàn)后和平與發(fā)展成為世界主流，隨著戰(zhàn)爭遠(yuǎn)離和經(jīng)濟發(fā)展，戶外運動開始走出軍事和求生的范疇，成為人們娛樂、休閑和提升生活質(zhì)量的一種新的生活方式。用于軍事目的的戶外運動技能和裝備也開始融入到現(xiàn)代體育運動當(dāng)中。由于社會富裕、汽車普及、美國人的拓荒傳統(tǒng)以及渴望豐富多彩生活等因素，戶外運動在美國社會開始廣受追捧，其相關(guān)產(chǎn)業(yè)也逐漸發(fā)展成熟，雖發(fā)展晚于歐洲，但戶外休閑快速成為美國文化和美國精神的一種體現(xiàn)。這一時期，在歐美澳等率先進(jìn)入發(fā)達(dá)國家序列的國家和地區(qū)，戶外運動的民眾參與度和發(fā)展水平均很高。例如，英國素有“戶外運動之鄉(xiāng)”的美稱，其中登山和馬球是最受喜愛的戶外項目;新西蘭則是戶外運動民眾參與度最高的國家之一，350多萬總?cè)丝谥杏?00萬人參加過不同形式的戶外運動;戶外運動在美國已成為國民第二大運動，且相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展已較為成熟。

隨著戶外運動民眾參與度和發(fā)展水平的持續(xù)提升，戶外運動競技賽事也不斷發(fā)展壯大。從早期的平原和山地鐵人賽（Triathlon）開始，到越野挑戰(zhàn)賽（Adventure Race）從理念到實踐的成型，再到艾科挑戰(zhàn)賽（Eco Challenge）開始走向成熟和創(chuàng)新，戶外運動競技賽事在體育競賽中的地位逐漸穩(wěn)固，全球參與度也不斷提升。2021年東京奧運會，攀巖項目已正式加入奧運項目序列。

進(jìn)入20世紀(jì)，戶外教育概念開始在美國得到重視，并在隨后受到全球戶外運動領(lǐng)域的青睞。“戶外教育”最初是以露營形式萌芽的，也被稱為露營教育。20世紀(jì)四五十年代“戶外教育”一詞迅速被社會接受，并逐漸取代了“露營教育”，且被納入到學(xué)校課程體系，彼時的戶外教育主要以留宿戶外學(xué)校（Resident Outdoor School）的形式進(jìn)行。

2戶外運動的內(nèi)涵

戶外運動又稱自然運動，泛指在自然環(huán)境中開展的體育運動，戶外運動內(nèi)涵涉及范疇很廣，包括體育、休閑游憩和教育等多種不同領(lǐng)域（見圖2）。

自戶外運動興起后不久，就有學(xué)者開始關(guān)注其內(nèi)涵。大部分學(xué)者的關(guān)注點在于：戶外運動是在自然環(huán)境或模擬自然環(huán)境中進(jìn)行的，并且強調(diào)人與自然環(huán)境或模擬自然環(huán)境之間的互動關(guān)系。同時有學(xué)者指出，戶外運動是一種文化活動，而不是以創(chuàng)造財富為目的的體力勞動，要和生產(chǎn)勞動區(qū)分開來。

二戰(zhàn)結(jié)束后，戶外運動的休閑游憩功能不斷被發(fā)掘和重視，人們常以戶外游憩（Outdoor Recreation）代替戶外運動。相關(guān)概念主要包括戶外游憩（Outdoor Recreation）、戶外冒險游憩（Outdoor Adventure Recreation）、戶外消遣（Outdoor Pursuits）、荒野游憩（Wilderness Recreation）、森林游憩（Forest Recreation）和河流游憩（River Recreation）等。自此，西方針對戶外活動內(nèi)涵的研究主要從自然環(huán)境論、字面釋義論、目的中心論和綜合論4個視角進(jìn)行討論（見表1）。

自然環(huán)境論觀點認(rèn)為戶外游憩是指與自然環(huán)境緊密相連的游憩活動，強調(diào)戶外運動開展的自然場所（自然環(huán)境）;字面釋義論則強調(diào)戶外游憩就是在戶外進(jìn)行的游憩活動，戶外包含自然環(huán)境和城市環(huán)境兩個層面，開展戶外運動的場所仍是關(guān)注重點;而目的中心論持有者則堅持強調(diào)戶外活動要回歸到人本身的需求，更側(cè)重對人的研究;以O(shè)RRRC組織為代表的綜合論觀點認(rèn)為，戶外游憩是指人們在城市環(huán)境和自然環(huán)境中開展的戶外活動，既強調(diào)了參與主體，也強調(diào)了戶外運動開展的環(huán)境，追求實現(xiàn)人與環(huán)境的和諧共處。綜上可知，前兩種理論更為重視對開展戶外運動的環(huán)境（場地）進(jìn)行研究，忽略了對開展主體——人的關(guān)注，從目的中心論開始，人的需求被重視，學(xué)者們對戶外運動內(nèi)涵的釋義不再僅聚焦于活動開展的環(huán)境，轉(zhuǎn)而把目光轉(zhuǎn)向“人”以及“人”與戶外環(huán)境的和諧共處等方面（見圖3）。

20世紀(jì)初，戶外運動的教育功能逐漸被重視，西方對其教育內(nèi)涵的研究較多且較為深刻。由于當(dāng)時戶外運動的教育功能還未被“戶外運動”這一詞義所涵蓋，歐美將學(xué)校等相關(guān)機構(gòu)開展的以教育為目的的戶外運動稱之為“戶外教育”。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，戶外教育就是戶外的教育和有關(guān)戶外的教育。其中，受教育者通過與自然環(huán)境的直接接觸來實現(xiàn)教育的目的被格外強調(diào)。

從西方近百年的研究來看，戶外運動在形成之初表現(xiàn)為配合科考的身體活動，進(jìn)而演化為一種單純在戶外進(jìn)行的體育活動，其身體鍛煉的目的較為重要，這一階段針對戶外運動內(nèi)涵的解讀更多側(cè)重其身體鍛煉方面，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為戶外運動是一種在戶外環(huán)境中開展的身體鍛煉活動。在經(jīng)歷二戰(zhàn)戰(zhàn)爭創(chuàng)傷之后，人們開始注重生活品質(zhì)，追求更加多樣的休閑游憩方式，這一時期戶外運動的休閑目的被更多提及，學(xué)者們甚至常以“戶外游憩”代替戶外運動，戶外運動用于滿足人們健康和心理層面需求的延伸內(nèi)涵開始被挖掘。進(jìn)入20世紀(jì)，社會經(jīng)濟快速發(fā)展之下的“人”自身的全面發(fā)展在各個領(lǐng)域成為關(guān)注焦點，西方尤其重視戶外運動教育功能的實現(xiàn)，這一時期圍繞戶外教育的研究大量涌現(xiàn)。相關(guān)研究強調(diào)戶外教育是一種在戶外環(huán)境中開展的，與自然、社區(qū)和個人綜合環(huán)境進(jìn)行多感官直接接觸的以達(dá)到環(huán)境教育目的的教學(xué)方法，甚至有少部分學(xué)者持“戶外運動即是戶外教育”的觀點。隨著戶外運動的不斷普及，其內(nèi)涵正朝著更加綜合化的方向發(fā)展。

3戶外運動的主要議題

自20世紀(jì)上半葉開始，就有學(xué)者開始針對戶外運動進(jìn)行研究，從最早探索戶外運動的內(nèi)涵、項目等方面到戶外運動的目的、功能以及適宜戶外運動開展的環(huán)境條件等方面，都取得了具有重要意義的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。隨著學(xué)科交叉的不斷深入，戶外運動的內(nèi)涵不斷得到延展，主要從“自然環(huán)境論”“字面釋義論”“目的論”和“綜合論”四個視角展開，對于戶外運動議題的研究也隨著對其內(nèi)涵的認(rèn)知發(fā)生改變，從關(guān)注身體層面到關(guān)注心理層面再到關(guān)注更加個性化的研究，研究內(nèi)容更加豐富和具有深度。通過對檢索文獻(xiàn)的梳理和分類，發(fā)現(xiàn)戶外運動研究領(lǐng)域的焦點主要集中在如下四個方面：戶外運動與健康、戶外運動與教育、戶外運動與經(jīng)濟社會以及戶外運動與公共安全。

3.1戶外運動與健康：由身體到心理再到群體

戶外運動與健康相關(guān)的議題從關(guān)注身體層面到關(guān)注情緒層面轉(zhuǎn)而更加關(guān)注特定群體健康，主要議題從戶外運動與醫(yī)學(xué)拓展至戶外運動與心理、情緒、智力繼而延伸至戶外運動與兒童健康。

（1）戶外運動與身體健康。從戶外運動與身體健康的研究來看，主要聚焦于戶外運動與醫(yī)學(xué)的關(guān)系，其中戶外運動帶來的健康問題以及戶外運動的療愈作用兩個方面是研究重點。

戶外運動帶來的身體健康問題主要有三個方面，一是長期進(jìn)行戶外運動使人過度暴露在紫外線下帶來的皮膚病甚至皮膚癌，這一問題具有全球普遍性。二是長期在空氣質(zhì)量較差、空氣中粉塵較多的戶外環(huán)境進(jìn)行運動導(dǎo)致的肺病，這一問題在空氣質(zhì)量差的國家和城市得到了較多關(guān)注，如英國倫敦。三是戶外運動中不合理的運動習(xí)慣導(dǎo)致的肌肉、骨骼損傷等健康問題，這一問題不僅出現(xiàn)在普通群眾身上，也常常出現(xiàn)在專業(yè)運動員身上。

雖然不當(dāng)?shù)膽敉膺\動有可能會帶來一些健康問題，但是合理開展的戶外運動不僅能改善人們的身體健康狀況，還能對人們已有的健康問題發(fā)揮修復(fù)功效。比如，有研究團隊通過長期觀察記錄特定人群（中小學(xué)生）的戶外運動時長及其視力改變情況，發(fā)現(xiàn)戶外運動時長與視力好壞程度成正比，養(yǎng)成良好戶外運動習(xí)慣且堅持進(jìn)行的青少年，其視力明顯優(yōu)于較少進(jìn)行戶外運動的學(xué)生，已受近視困擾的青少年在經(jīng)歷有規(guī)律的戶外運動后視力能得到一定程度改善。另外，長期且有規(guī)律地進(jìn)行戶外運動能改善老年人群的健康狀況，如定期開展登山活動能緩解老年人的骨質(zhì)疏松問題，一定程度改善其骨骼狀況。

（2）戶外運動與心理健康。

一般認(rèn)為，戶外運動在提升人們的心理健康水平和生活滿意度等方面具有促進(jìn)作用。一方面，戶外運動使人宣泄負(fù)面情緒、精神狀態(tài)趨于積極健康，從而提升心理健康水平。另一方面，人們通過戶外運動得到身體鍛煉、情緒放松，同時通過戶外運動結(jié)交志同道合的朋友，擴大交際圈，這些都能不同程度地提升人們的生活滿意度。也有學(xué)者關(guān)注戶外運動中的親子關(guān)系，發(fā)現(xiàn)共同參加戶外運動的母子或父子親密度要高于未共同參與戶外運動的母子或父子，由此可見戶外運動能很好地改善家庭中的親子關(guān)系。

（3）戶外運動與特定群體健康。

戶外運動對特定群體健康狀況的影響近年來成為了學(xué)界的關(guān)注焦點之一，其中戶外運動與兒童健康關(guān)系的研究越來越多，相關(guān)成果也十分豐富，主要包括通過戶外活動提升兒童健康狀況以及促進(jìn)兒童情商發(fā)展和心智成長等方面。

參與戶外運動對兒童身體健康狀況的積極影響主要表現(xiàn)在促進(jìn)兒童骨骼生長、身體發(fā)育以及視力改善等方面。戶外運動能使兒童的身體鍛煉在陽光下進(jìn)行，合理的陽光照射能有效幫助鈣質(zhì)吸收，促進(jìn)骨骼生長和身體發(fā)育。同時，戶外運動能大幅度減少兒童待在室內(nèi)使用電子產(chǎn)品的時間，從而改善其視力。

另一方面，兒童的戶外運動參與多以學(xué)校集體活動或夏令營（冬令營）的形式實現(xiàn)，這種情況下的戶外運動不僅能鍛煉兒童的獨立意識、動手能力、獨立思考能力，還能培養(yǎng)兒童的團體協(xié)作意識、與人溝通的能力，從而促進(jìn)兒童情商發(fā)展和心智成長。

3.2戶外運動與教育：由課程教育到教學(xué)方法再到女性群體參與

綜合來看，西方戶外運動與教育相關(guān)的研究主要由課程教育發(fā)展到教學(xué)方法研究再延伸到女性群體參與的戶外教育，開展研究不斷深入，研究的方向也與社會關(guān)注的熱點問題日益連接緊密。

（1）戶外運動與課程教育。

戶外教育涉及的課程教育主要集中體現(xiàn)在以下幾個方面：一是高等學(xué)校的課程教育中通過戶外教育提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識和環(huán)境責(zé)任意識;二是通過俱樂部和夏令營的課程教育促進(jìn)青少年的德育發(fā)展和培養(yǎng)公民意識。

學(xué)校是西方提供戶外教育的主體，其中高等學(xué)校的戶外教育課程更為成熟。高校中的戶外教育主要致力于通過課堂理論體系教授與課外實踐技能學(xué)習(xí)提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識和環(huán)境責(zé)任意識。因此，環(huán)境視角的戶外運動研究和實踐在高校戶外教育課程中不斷被強調(diào)。

俱樂部和夏令營是西方戶外教育的另一重要主體，在青少年戶外教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，為公眾提供了全面和體系化的戶外教育課程。其中，野外實踐是俱樂部和夏令營戶外教育課程的重點，旨在通過戶外教育促進(jìn)青少年培養(yǎng)自理、團隊合作等方面的能力，通過戶外活動感知環(huán)境促進(jìn)青少年德育發(fā)展和環(huán)境意識提升。

戶外教育是在戶外環(huán)境中開展的多感官、直接且綜合地與自然環(huán)境和社區(qū)環(huán)境接觸以達(dá)到教育目的的教學(xué)類型。戶外教育為公眾提供了良好的環(huán)境教育、自然教育和歷史習(xí)得載體，通過開展戶外教育課程，人們可以接觸、感知、了解環(huán)境，同時也能深入理解自然環(huán)境和歷史知識。

（2）戶外運動與教學(xué)方法研究。

戶外教育學(xué)習(xí)計劃的科學(xué)制定、戶外教育知識體系塑造、戶外教育理論以及戶外教育人才培養(yǎng)等是西方戶外教育教學(xué)方法研究的主要關(guān)注領(lǐng)域。

西方十分注重戶外教育中學(xué)習(xí)計劃的科學(xué)制定，其中科學(xué)合理地安排理論和實踐課程是學(xué)習(xí)計劃制定的重要環(huán)節(jié)，澳大利亞在這一領(lǐng)域形成了較為豐富的積累。戶外教育知識體系的重塑則是當(dāng)前戶外教育研究的另一重點。在學(xué)科交叉發(fā)展的大背景之下，戶外教育涉及的領(lǐng)域也日益豐富，地理、環(huán)境、歷史、人文等眾多學(xué)科紛紛成為戶外教育的重要支撐，幫助延展戶外教育內(nèi)涵的同時也重塑了戶外教育的知識體系。在此基礎(chǔ)上，戶外教育與相關(guān)學(xué)科的交叉融合也激發(fā)了戶外教育理論的探討思辨，戶外教育理論的發(fā)展歷程和脈絡(luò)得到梳理，當(dāng)下戶外教育的內(nèi)涵和意義得到討論，新的戶外教育指導(dǎo)性理論得到總結(jié)和思考，未來戶外教育教學(xué)方法的發(fā)展也得到了探索。此外，隨著戶外理論和實踐的不斷深入，戶外教育的專業(yè)化程度也不斷加強，戶外教育專業(yè)人才的培養(yǎng)問題也隨之得到重視，有研究指出高校應(yīng)單獨開設(shè)課程或?qū)I(yè)以培養(yǎng)戶外運動和戶外教育人才，同時推動形成人才儲備以幫助促進(jìn)戶外運動發(fā)展。

（3）女性群體參與的戶外教育。

早期戶外教育的相關(guān)研究主要從男性視角展開，更多關(guān)注男性群體參與的戶外教育，女性對戶外教育（特別是在青少年教育中）的貢獻(xiàn)被嚴(yán)重忽視，直到20世紀(jì)初才開始出現(xiàn)對傳統(tǒng)男性視角研究的批判。隨著女性視角關(guān)注的出現(xiàn)并逐步受到認(rèn)同，一些女性戶外教育者開始為女性群體發(fā)聲。她們通過自述方式闡述女性戶外教育工作者在戶外教育活動中的獨特視角和思路，從而使社會和學(xué)界認(rèn)識到女性在戶外教育中的重要和獨特作用。面對男權(quán)社會的現(xiàn)實，她們還不斷呼吁女性戶外教育者認(rèn)清和肯定自身價值，同時建議社會認(rèn)可和關(guān)注女性戶外教育工作者的多重角色（妻子、母親、教育者等），并倡議通過政策制定來確保女性參與戶外教育活動的權(quán)利得到保障，同時以戶外教育為契機幫助她們在家庭和工作中形成權(quán)利均衡。

3.3戶外運動與經(jīng)濟社會：從產(chǎn)業(yè)發(fā)展到創(chuàng)新發(fā)展再到社會公平

戶外運動與經(jīng)濟社會的研究最早更加關(guān)注基礎(chǔ)制造等戶外產(chǎn)業(yè)發(fā)展，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，研究目光轉(zhuǎn)向戶外運動促進(jìn)技術(shù)升級和創(chuàng)新發(fā)展等更為深層次的問題，近年來戶外運動中體現(xiàn)的社會公平問題成為學(xué)者們研究的重點。

（1）戶外運動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

上世紀(jì)末以來，體育產(chǎn)業(yè)已成為歐美國家新的經(jīng)濟增長點，其中戶外運動產(chǎn)業(yè)甚至已成為一些西方國家國民經(jīng)濟收入的重要來源之一，如新西蘭和瑞士等。這些著名的山地戶外旅游目的地國家，因具有優(yōu)美宜人的自然環(huán)境和人文景觀而成為開展戶外活動的天堂，得天獨厚的自然條件、戶外旅游的發(fā)展定位以及戶外資源的精細(xì)開發(fā)，使它們享譽世界，一方面戶外旅游和觀光事業(yè)發(fā)展成熟，另一方面酒店、會展、研發(fā)、創(chuàng)新等第三產(chǎn)業(yè)得到長足促進(jìn)，同時還帶動了戶外設(shè)備和戶外用品生產(chǎn)制造相關(guān)的第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成了以戶外運動為核心的健康完善的產(chǎn)業(yè)體系。受此大趨勢影響，一些發(fā)展中國家的戶外產(chǎn)業(yè)雖起步較晚但也快速發(fā)展起來，比如尼泊爾的登山戶外運動產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為其外匯收入的主要來源和經(jīng)濟總量的重要組成部分。

（2）戶外運動促進(jìn)創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步。

戶外運動促進(jìn)創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步的研究主要體現(xiàn)在兩個方面：一是戶外運動本身包含較多具有高難度技術(shù)性的項目，對參與者的身心素質(zhì)和技術(shù)裝備均有較高要求，這成為戶外運動促進(jìn)創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步的最直觀表現(xiàn)和最重要路徑。比如，登山和潛水項目就是戶外運動帶來設(shè)備和技術(shù)創(chuàng)新最集中的一部分領(lǐng)域，高技登山服、潛水服的發(fā)明能幫助運動者很大程度緩解甚至克服登山和潛水帶來的阻力和壓力等問題。另一方面，戶外運動多為團體性活動，能有效培養(yǎng)和促進(jìn)團體協(xié)作意識，而團體協(xié)作精神作為科技創(chuàng)新最重要的人文環(huán)境要素之一，很大程度上促進(jìn)社會創(chuàng)新發(fā)展。此外，戶外運動還具有愉悅身心、調(diào)節(jié)生活、促進(jìn)交往等方面的重要作用，這些要素也能對創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步產(chǎn)生積極影響。

（3）戶外運動與社會公平。戶外運動空間的無障礙使用和戶外運動參與的性別差異是戶外運動與社會公平研究較為集中的關(guān)注領(lǐng)域。

一些研究將殘疾人視為戶外運動空間的“學(xué)習(xí)障礙人群”，對于他們而言，戶外運動空間是“危險場所”，因此殘疾人的戶外運動空間使用問題應(yīng)得到關(guān)注。另一部分學(xué)者則呼吁發(fā)展更適合殘疾人的戶外運動項目。隨著人本主義思潮的發(fā)展，近年來更多學(xué)者更加關(guān)注戶外運動空間對于殘疾人的友好包容問題，他們希望推動戶外運動空間的無障礙化，以滿足殘疾人群正常的鍛煉和交往需求。

戶外運動的參與具有較為顯著的性別差異。有學(xué)者針對5～13歲人群參與戶外活動的時間進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)自少年時期起，男性參與戶外活動的時間就比同年齡段的女性更長。另外，不同年齡段的女性對于參與戶外活動的認(rèn)知和理解既有共同之處，也存在顯著差異。該研究中一對成長環(huán)境不同母女的訪談結(jié)果顯示，母親期望通過戶外運動反抗軟弱的女性氣質(zhì)，從而追求性別平等;女兒則希望在排解巨大學(xué)習(xí)壓力的同時起到反抗社會對女性特質(zhì)的刻板認(rèn)知的作用。

3.4戶外運動與公共安全：從環(huán)境安全到社會安全

戶外運動與公共安全的研究主要從環(huán)境安全延伸至社會安全，研究深度不斷拓展。此外，戶外運動救援體系建設(shè)也是各方重點關(guān)注的議題之一，目前更多集中在實踐層面，相關(guān)專門報道和研究較少。

（1）戶外運動與環(huán)境安全。

自20世紀(jì)中期開始，環(huán)境安全視角的戶外運動研究成果就已出現(xiàn)。早期多為從環(huán)境保護(hù)角度對戶外運動項目進(jìn)行分類的研究，例如將戶外運動分為欣賞式（Appreciative）行為、消費式（Consumptive）行為以及機動式（Motorized）行為三大類，倡導(dǎo)人們在參與戶外運動的過程中更多去選擇能促進(jìn)環(huán)境保護(hù)的項目。關(guān)于戶外運動塑造民眾環(huán)境意識、促進(jìn)人與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的研究也開展較多，研究發(fā)現(xiàn)人們通過參與戶外運動，加強了對自然和環(huán)境的感知，從而提升了可持續(xù)發(fā)展意識和環(huán)境保護(hù)意識。近年來，隨著全球環(huán)境問題的出現(xiàn)，有學(xué)者開始關(guān)注環(huán)境變化對戶外運動的影響，比如加拿大的案例顯示氣候的變化在給戶外運動發(fā)展帶來風(fēng)險的同時也帶來了發(fā)展機遇。該案例研究的雙重影響主要體現(xiàn)在，全球氣候變暖給以冰雪為主要氣候資源的地區(qū)開展戶外運動帶來了負(fù)面影響，同時氣候變暖又會反過來促使加拿大的公園游憩、山地徒步等戶外運動更適宜地開展。

（2）戶外運動與社會安全。

戶外運動與社會安全的研究主要聚焦于暴力犯罪對戶外運動的妨害和戶外活動預(yù)防青少年犯罪的效用兩方面。有研究指出，社區(qū)不文明程度越高，該社區(qū)居民參與戶外運動的頻率越低;同時社區(qū)犯罪率越高，該社區(qū)兒童參與身體鍛煉和戶外活動的意愿越弱、戶外運動能力越低，可見社區(qū)暴力犯罪已成為城市居民戶外活動開展的重要環(huán)境障礙。針對這一現(xiàn)實，很多學(xué)者提出在社區(qū)規(guī)劃和管理中應(yīng)充分考慮相關(guān)環(huán)境要素以降低犯罪發(fā)生率，為居民開展戶外運動提供安全穩(wěn)定的社會環(huán)境，保障社區(qū)居民戶外運動的基本需求得到滿足。與此同時戶外運動還有著預(yù)防青少年犯罪的積極效用，對拉丁美洲城市青少年參與戶外活動和犯罪發(fā)生率關(guān)系的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鼓勵青少年參與戶外運動能有效預(yù)防犯罪的發(fā)生。

4結(jié)論與展望

4.1結(jié)論

近年來，我國社會已進(jìn)入到戶外運動時代，各類戶外運動活動和項目得到了國家、社會以及學(xué)界的廣泛關(guān)注。國內(nèi)學(xué)者針對戶外運動的內(nèi)涵、分類以及交叉學(xué)科（醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、環(huán)境學(xué)等）的發(fā)展等方面開展了相關(guān)研究，也取得了豐富的研究成果。但戶外運動畢竟屬于舶來項目，西方的戶外運動實踐和研究均遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于國內(nèi)，因此關(guān)于西方相關(guān)研究的梳理，對我國戶外運動的后續(xù)實踐和研究具有借鑒意義。本研究通過分析20世紀(jì)中葉以來西方關(guān)于戶外運動的相關(guān)研究，得出以下結(jié)論：

（1）戶外運動因探險和科考而興起，在19世紀(jì)中期到末期經(jīng)歷了由“曲高和寡”的貴族活動到走向大眾成為社會進(jìn)步標(biāo)志的發(fā)展過程。二戰(zhàn)后，其作為新興體育運動項目普及程度不斷加深，并逐步發(fā)展成為受眾最廣泛的大眾運動項目之一。當(dāng)戶外運動成為一種人們?nèi)粘５男蓍e娛樂活動之后，開始發(fā)展出競技化的方向。21世紀(jì)初以來，戶外運動的教育作用不斷凸顯并得到各方重視，戶外教育開始發(fā)展起來。

（2）戶外運動的概念從興起之初被認(rèn)為是單純的在戶外進(jìn)行的體育活動，到二戰(zhàn)后強調(diào)休閑目的，將之與“戶外游憩”等同，后續(xù)相繼從“自然環(huán)境論”“字面釋義論”“目的中心論”和“綜合論”四個視角開展，對戶外運動的內(nèi)涵進(jìn)行解析，關(guān)注焦點從自然環(huán)境轉(zhuǎn)向人繼而轉(zhuǎn)向人與自然的和諧共生?？偠灾?，戶外運動被認(rèn)為是在自然環(huán)境或城市環(huán)境中進(jìn)行的休閑游憩活動。到21世紀(jì)被定義為在戶外環(huán)境中展開的、多感官、直接且綜合與自然環(huán)境、社區(qū)環(huán)境和個人環(huán)境接觸以達(dá)到環(huán)境教育目的的教學(xué)方法。隨著戶外運動在大眾生活中的普及，其內(nèi)涵一直在拓展和延伸，并朝著綜合化方向發(fā)展，在一定程度上已成為一種生活方式或生活狀態(tài)。

（3）20世紀(jì)中葉，就有學(xué)者聚焦于戶外運動本體問題，開始探討戶外運動的內(nèi)涵、項目構(gòu)成以及分類等問題。隨著學(xué)科的交叉發(fā)展，針對戶外運動研究的主要議題從戶外運動本身拓展到不同的領(lǐng)域，從關(guān)注身體層面到關(guān)注心理、情緒層面再到關(guān)注更多個性化的研究議題，最為典型的主要包括四個方面：戶外運動與健康、戶外運動與教育、戶外運動與社會經(jīng)濟以及戶外運動與公共安全。

4.2展望

我國直到21世紀(jì)才開始進(jìn)行戶外運動的理論探討，相關(guān)理論和研究框架多借鑒西方已有成果，雖形成了一定的研究積累，但一定程度上無法滿足新時期戶外運動發(fā)展的需要，與西方研究尚存在較大差距。因此，有必要綜合把握戶外運動研究的發(fā)展脈絡(luò)和最新進(jìn)展，對國內(nèi)研究形成借鑒，以探討和幫助明確未來我國戶外運動研究的方向和重點。

具體而言，研究目標(biāo)上，需要重視西方戶外運動相關(guān)研究對人的全面發(fā)展的關(guān)注，借鑒其將人的身心健康、社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展、公共安全等關(guān)乎人類福祉的領(lǐng)域作為立意點的思路。研究方法上，可參考西方研究中跨學(xué)科多領(lǐng)域研究方法綜合運用的經(jīng)驗，加強計量手段和實證分析的有效融合。研究內(nèi)容上，可將西方研究大量聚焦的戶外運動與環(huán)境保護(hù)、社會公平、女性主義等前沿領(lǐng)域作為突破重點，進(jìn)行研究話題的拓展。

綜合來看，相較西方戶外運動研究的清晰脈絡(luò)，我國的相關(guān)研究才剛剛起步，已有研究雖受西方深刻影響，對西方戶外運動研究理論體系進(jìn)行了一定的介紹引入，但尚不成熟，需要更加全面地學(xué)習(xí)西方研究經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上深入剖析我國戶外運動發(fā)展的實踐過程，梳理總結(jié)我國戶外運動發(fā)展的基本脈絡(luò)，進(jìn)而構(gòu)建新時代中國特色的戶外運動研究體系，一方面為我國戶外運動的健康有序發(fā)展提供理論指導(dǎo)，另一方面推動中國經(jīng)驗與西方研究形成更為全面的對話交流。

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