郭秋仙，福建省寧德市民族中學(xué)高級教師，體育學(xué)科教研組長、骨干教師。多次參加省、地市教師技能大賽，曾獲2021年寧德市第五屆中小學(xué)幼兒園教師教育教學(xué)技能大賽高中組體育學(xué)科一等獎，2020年福建省中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽展示活動初中高級職稱組二等獎，2019年福建省中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽展示活動初中高級職稱組二等獎等。積極參與省、市級科研課題，包括福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)則課題“畬族傳統(tǒng)體育校本課程一體化的設(shè)計(jì)研究”等，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。

[摘? ?要]民族傳統(tǒng)體育校本課程是推進(jìn)課程改革和傳承民族傳統(tǒng)文化的重要載體，民族傳統(tǒng)體育校本課程一體化對民族傳統(tǒng)特色校建設(shè)至關(guān)重要。以畬家拳為例，分析中學(xué)民族傳統(tǒng)體育校本課程一體化的設(shè)計(jì)思路及實(shí)踐效果，以期為民族傳統(tǒng)體育校本課程設(shè)計(jì)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，推動民族特色學(xué)校建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]民族傳統(tǒng)體育;校本課程;一體化;畬家拳

民族傳統(tǒng)體育是中華民族的瑰寶，作為傳承民族文化的重要教育資源，設(shè)置民族傳統(tǒng)體育校本課程將有利于促進(jìn)民族特色校的教學(xué)改革和民族文化傳承，更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。2020年10月，中共中央辦公廳和國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，明確指出要推廣中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，各級學(xué)校要因地制宜開展傳統(tǒng)體育的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽[1]。畬家拳作為畬族人民優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過設(shè)計(jì)畬家拳校本課程，對促進(jìn)畬族學(xué)生的身心健康發(fā)展和加快建設(shè)民族特色校具有現(xiàn)實(shí)意義。

福建省寧德市民族中學(xué)作為福建省唯一的少數(shù)民族重點(diǎn)中學(xué)，是一所以畬族學(xué)生為主的首批“全國民族中學(xué)示范?！?。學(xué)校以習(xí)近平總書記的題詞“發(fā)展民族教育，培育民族人才”為宗旨，深入推進(jìn)課程改革，在傳承畬族文化和培育民族人才方面做出了積極的探索，構(gòu)建了豐富的以畬族文化為特色的校本課程。畬家拳校本課程作為寧德市民族中學(xué)的校本課程之一，對促進(jìn)民族傳統(tǒng)文化的傳承和民族特色校的建設(shè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)體育校本課程的必要性

民族傳統(tǒng)體育作為民族文化的重要組成部分，設(shè)計(jì)一體化的畬族民族傳統(tǒng)體育校本課程，是傳承民族傳統(tǒng)文化的有效舉措。一是滿足學(xué)校體育課程改革的需要?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》都明確指出，要充分利用和開發(fā)寶貴的民族民間體育類項(xiàng)目資源。畬族傳統(tǒng)體育校本課程一體化的設(shè)計(jì)和實(shí)施，豐富了學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容以及建設(shè)具有民族特色（特別是畬族特色）的體育課堂;二是落實(shí)育人目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。畬族傳統(tǒng)體育所具有的文化及教育價(jià)值，以校本課程為載體，實(shí)現(xiàn)了育人目的。同時(shí)，教師在教與學(xué)的過程中也加強(qiáng)了對畬族傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提升了教學(xué)質(zhì)量;三是滿足畬族傳統(tǒng)體育文化傳承和發(fā)展的需要。畬族傳統(tǒng)體育是畬族傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，擔(dān)負(fù)著延續(xù)畬族傳統(tǒng)文化的歷史任務(wù)。設(shè)置畬族傳統(tǒng)體育校本課程有利于畬族傳統(tǒng)體育的傳承，通過校本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以習(xí)得畬族傳統(tǒng)體育技能，了解畬族體育文化，同時(shí)增強(qiáng)畬族傳統(tǒng)體育的群眾基礎(chǔ)，促進(jìn)畬族傳統(tǒng)體育的傳承和發(fā)展。

二、畬家拳校本課程一體化的設(shè)計(jì)思路

作為畬族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要傳承內(nèi)容，畬家拳由南少林流傳至福建省福安市金斗洋村，通過將傳統(tǒng)畬族功夫和少林功夫融合，逐漸演化為健身價(jià)值強(qiáng)且獨(dú)具民族風(fēng)格的一個拳種。

1.畬家拳校本課程基本理念一體化

體育校本課程開發(fā)多數(shù)是教師的個人行為，但校本課程開發(fā)缺乏理論指導(dǎo)，教師對校本課程的獨(dú)立判斷以及開發(fā)的積極性和創(chuàng)造性還不夠。為更好地設(shè)計(jì)畬家拳校本課程，根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以“健康第一”作為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮畬家拳的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，形成運(yùn)動能力、健康行為和體育品德，以提升學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。

2.畬家拳校本課程目標(biāo)一體化

畬家拳校本課程根據(jù)寧德市民族中學(xué)建設(shè)民族特色校的需要和畬族學(xué)生的體育興趣編制校本教材，并根據(jù)教材設(shè)計(jì)一體化校本課程。畬家拳校本課程的目標(biāo)包括以下方面。一是增進(jìn)學(xué)生身心健康。通過學(xué)習(xí)畬家拳校本課程，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)，促進(jìn)畬族學(xué)生身心健康發(fā)展。二是感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力。通過畬家拳技能練習(xí)感受畬家拳的文化魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)畬家拳的興趣，為傳承非物質(zhì)文化奠定基礎(chǔ)。三是擴(kuò)展課余鍛煉方式。以畬家拳為載體，使學(xué)生拓寬鍛煉途徑，開拓視野，同時(shí)增強(qiáng)體質(zhì)。四是推動畬族傳統(tǒng)體育特色校建設(shè)。以畬族傳統(tǒng)體育為課程資源，發(fā)展民族特色教育，建設(shè)民族特色學(xué)校。

3.畬家拳校本課程教學(xué)內(nèi)容一體化

教學(xué)內(nèi)容是民族傳統(tǒng)體育校本課程的核心，畬家拳校本課程以福安市金斗洋村傳承的畬家拳技法為主要教學(xué)內(nèi)容，并編制畬家拳教材。具體教學(xué)內(nèi)容包括第一部分畬家拳基本步型（八字馬、不丁不八馬、虛實(shí)馬）和手型（拳、掌、指）;第二部分基本手法，包括拳法、掌法、肘法、指法;第三部分畬家拳套路，包括“小六步套路”和“大六步套路”。教學(xué)內(nèi)容以學(xué)段劃分，形成“學(xué)、練、賽”一體化的畬家拳校本課程體系。

4.畬家拳校本課程實(shí)施計(jì)劃一體化

畬家拳校本課程的實(shí)施計(jì)劃充分考慮校本課程實(shí)施的場所及學(xué)習(xí)形式，包括不同年級間的教學(xué)計(jì)劃、校內(nèi)外聯(lián)合學(xué)習(xí)計(jì)劃等，以提升畬家拳校本課程的育人效果。在年級教學(xué)計(jì)劃安排方面，高中一年級以學(xué)習(xí)基本技法及套路為主，高中二年級以拳法套路練習(xí)為主，高中三年級以畬家拳競賽為主。畬家拳校本課程教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了課程安排的“縱向銜接”和“橫向一致”。具體來說，寧德地區(qū)作為全國畬族群眾的聚集地區(qū)，構(gòu)建畬家拳校本課程并向全市民族中學(xué)推廣，可以實(shí)現(xiàn)畬族民族傳統(tǒng)體育在中學(xué)各年級間的上下銜接，以及區(qū)域各民族學(xué)校間畬族傳統(tǒng)體育文化傳承的一致性。此外，在校內(nèi)外聯(lián)合學(xué)習(xí)方面，校內(nèi)以教師的教學(xué)為主導(dǎo)，校外則深入金斗洋村跟隨畬家拳傳承人練習(xí)，同時(shí)觀看校外民族傳統(tǒng)體育表演。通過畬家拳校本課程學(xué)習(xí)，使畬族學(xué)生在高中三年中熟練掌握畬家拳套路技法，并能進(jìn)行拳法套路展示。

5.畬家拳校本課程評價(jià)機(jī)制一體化

畬家拳校本課程一體化設(shè)計(jì)的評價(jià)機(jī)制充分考慮了“學(xué)、練、賽”的各個環(huán)節(jié)，建立了以課外鍛煉和競賽活動為一體的校本課程評價(jià)機(jī)制。課余訓(xùn)練及競賽活動是習(xí)得運(yùn)動技能的主要方式。畬家拳作為傳承民族傳統(tǒng)體育文化的重要載體，構(gòu)建了以課外鍛煉及競賽活動為一體的畬家拳校本課程評價(jià)機(jī)制，有利于促進(jìn)學(xué)校課余體育活動的開展和推動民族特色校建設(shè)。因此，在評價(jià)內(nèi)容方面，畬家拳校本課程設(shè)計(jì)注重學(xué)生對畬家拳技能的習(xí)得和畬家拳文化內(nèi)涵的理解，以及畬家拳技能和文化的融合應(yīng)用;在評價(jià)方法方面，畬家拳校本課程設(shè)計(jì)注重多種評價(jià)方式的應(yīng)用，如對畬家拳技術(shù)動作評價(jià)、畬家拳文化評價(jià)、畬家拳競賽表現(xiàn)評價(jià)、身心健康發(fā)展?fàn)顩r評價(jià)等。同時(shí)，為了推動少數(shù)民族中學(xué)傳統(tǒng)校的建設(shè)，還以畬家拳校本課程為載體，建立了以學(xué)校、教師、學(xué)生為一體的畬家拳校本課程評價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)校本課程的順利開展和民族傳統(tǒng)體育的校園傳承。

三、畬家拳校本課程一體化設(shè)計(jì)的實(shí)踐效果

體育課程一體化改革需要建設(shè)具有學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)、符合學(xué)生發(fā)展需求的特色校本課程[2]。畬家拳校本課程滿足畬族學(xué)生的身心發(fā)展需要，且具有區(qū)域民族特色校的發(fā)展特點(diǎn)，并在實(shí)踐過程中取得了一定成效。

1.提升畬族學(xué)生的民族認(rèn)同感

寧德市是我國畬族的主要聚集區(qū)，寧德市民族中學(xué)主要以培育畬族人才為主。但寧德市畬族傳統(tǒng)體育文化的學(xué)校傳承存在割裂和零散現(xiàn)象，多所民族學(xué)校的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)缺乏聯(lián)系和互動，導(dǎo)致畬族學(xué)生的民族認(rèn)同感較低或存在差異。畬家拳校本課程在寧德市的一體化實(shí)施，增進(jìn)了各民族學(xué)校間的教學(xué)交流，統(tǒng)一了民族中學(xué)間畬族傳統(tǒng)體育文化傳承的一致性，提升了畬族學(xué)生的文化認(rèn)同、民族認(rèn)同。同時(shí)，通過各年級間、學(xué)校間畬家拳的競賽表演活動，增進(jìn)了畬族學(xué)生間的友誼，提升了民族凝聚力。

2.促進(jìn)畬族學(xué)生的身心健康發(fā)展

多數(shù)畬族學(xué)生散居于偏遠(yuǎn)山區(qū)，其身心發(fā)展特征與普通漢族學(xué)生存在一定差異。因此，畬族學(xué)生通過參加畬家拳校本課程學(xué)習(xí)，不僅可以習(xí)得具有民族特色的拳法技能，還可以促進(jìn)自身的身心健康發(fā)展。例如，畬家拳的基本動作學(xué)習(xí)包括拳法、掌法、肘法、指法及套路等，畬族學(xué)生通過基本技能的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)身體的柔韌性、靈敏度、力量等素質(zhì)，促進(jìn)身體健康。此外，在畬家拳校本課程學(xué)習(xí)中，通過合作學(xué)習(xí)、公平競賽等環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)畬族學(xué)生間的交流，增進(jìn)畬族學(xué)生間的友誼，促進(jìn)畬族學(xué)生社會性的健康發(fā)展。

3.推進(jìn)民族特色校建設(shè)

寧德市民族中學(xué)以畬族文化為學(xué)校特色，畬家拳校本課程一體化的設(shè)計(jì)及實(shí)施，有效推進(jìn)了民族特色學(xué)校的建設(shè)。一是形成了以畬族武術(shù)為特色的一體化校本課程體系。以畬族傳統(tǒng)體育文化為內(nèi)容推進(jìn)體育課程改革，將畬家拳內(nèi)容分塊教學(xué)，形成以“學(xué)、練、賽”為一體的校本課程，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的民族特色。二是通過畬家拳文化輸出構(gòu)建民族特色校。全校通過畬家拳校本課程的教學(xué)及文化普及，一方面將畬家拳校本課程輸出到寧德市乃至福建省的民族中學(xué)，另一方面通過帶領(lǐng)學(xué)生參與畬族文化展演活動，展示了畬族傳統(tǒng)體育文化。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯? ?姚力寧）

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