楊明

摘要：在當前時代，高職進行學生培養(yǎng)時，不僅需要針對學生的理論知識進行教育與教學，還需要針對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，因此在高職院校進行教學的過程中，可以從工匠精神的角度進行對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培育，從而保證學生具有一個良好的職業(yè)素養(yǎng)。本文主要針對立德樹人視闕下，高職院校工匠精神培養(yǎng)模式進行了簡要的研究。

關鍵詞：立德樹人;高中院校;工匠精神培養(yǎng)

引言：

工匠精神是對一個職業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)進行衡量的重要指標，工匠精神也是職業(yè)技術人才在進行工作的過程中一絲不茍的工作態(tài)度的最直接體現。在高職院校進行教學的過程中，可以從立德樹人的角度出發(fā)，完成對于學生工匠精神的培養(yǎng)，使學生了解到工匠精神在工作中的重要性，讓學生能夠成為一名符合社會需求的專業(yè)人才。

一、在高職院校內部營造適當的培育環(huán)境

（一）營造帶有工匠精神的育人氛圍

學習與生活的環(huán)境能夠對人類的行為起到正面或負面的影響作用，因此，如果教師想要在立德樹人視域下針對高職學生的工匠精神進行培育，首先需要營造一個優(yōu)良的校園氛圍。讓環(huán)境在對學生教育的過程中發(fā)揮作用，在不知不覺中完成對于高職院校學生行為的正向引導，幫助學生樹立起一個正確的職業(yè)發(fā)展觀念。

隨著我國經濟技術的不斷進步，人們逐漸拋棄了傳統(tǒng)思維模式下對于職業(yè)院校的漠視，而是越來越重視職業(yè)技術人才的培育，我國近年來對于職業(yè)院校的重視程度也在逐漸增大。在這樣的局勢下，教師在進行教學的過程中必須要了解技術人才對于國家發(fā)展的重要意義，并且通過多元化的校園活動，使工匠精神能夠滲透到高職院校的校園當中。例如，可以舉辦以工匠精神為主題的征文比賽、展覽會等活動，通過這樣的方式完成對于工匠精神的滲透。

（二）激發(fā)學生動力

在教師進行教學的時候，針對學生的動力進行激活，能夠使學生的學習積極性與主動性都能夠得到一定的提升，使學生能夠在學習的過程中保持一個端正的學習態(tài)度，并且針對個人職業(yè)發(fā)展方向進行確立，嚴格的進行自我要求。想使學生能夠達到上述要求，教師必須要在進行教學的過程中通過案例教學、樹立榜樣等多樣化的方式使學生了解到什么叫做工匠精神，讓學生了解工匠精神的內涵，并為學生樹立學習的榜樣。使學生在進行學習的過程中不僅能夠完成理論知識的學習，還能夠了解工匠精神，學習工匠精神。在進行教學的過程中，教師應當以身作則，通過自身刻苦鉆研學術的行為使學生了解到工匠精神的意義，引導學生認真地對待每一次作業(yè)，促進學生的專業(yè)技能能夠得到提升。

二、針對培育效能進行有效增強

（一）針對思政教育的作用進行有效發(fā)揮

高職院校想要在立德樹人的過程中培養(yǎng)學生的工匠精神，就需要在進行學生培育的過程中，充分發(fā)揮思政教育工作的價值。眾所周知，人類的思維決定了人類的行為，思想是行為的先導。因此，在教師進行教學的過程中，必須要針對學生的學習實踐，有效途徑進行規(guī)范。通過這樣的方式，使學生的工匠精神意識從內向外得到增強。高職院校在進行教育教學的過程中，可以將工匠精神滲透于思政教育進行有機的結合，使學生完成市政學習的同時，也就完成了對于工匠精神的培育[1]。

例如，在教師進行教學的過程中，可以使學生觀看與工匠精神有關的紀錄片，并且讓學生寫出相應的觀后感，通過這樣的方式讓學生對于紀錄片能夠具有較深的理解，也能夠增強學生對于思政教育工作的認同感。另外，在教師進行教學時，還可以以工匠精神為主題開展一些演講比賽或是宣講會、班會等活動，通過這些活動，可以使學生更深層次的了解到什么是工匠精神，通過這樣的方式引發(fā)學生對于工匠精神的內在需求與渴望。學校在組織學生進行考試、校級評優(yōu)等行為時，也可以逐步加強對于學生工匠精神的培育，讓工匠精神能夠在學生生活與學習的過程中悄無聲息地逐漸完成滲透。

（二）通過實訓教學培育工匠精神

工匠精神并不是誕生在人們的口中，而是誕生在人的勞動行為當中。因此，在教師針對學生進行工匠精神培育的過程中，不能僅僅從理論教學的方面進行工匠精神的培養(yǎng)，否則這種工匠精神只能是片面的、不完整的。正所謂百聞不如一見，在高職院校的學生進行實習實訓的過程中，教師就可以使他們在近距離感受企業(yè)文化，了解企業(yè)規(guī)章制度，了解企業(yè)生產規(guī)范的過程中完成對于工匠精神的理解與感悟[2]。

例如，在學生進行實訓的過程中，教師就可以使學生了解企業(yè)的規(guī)章制度，進行嚴格的執(zhí)行，企業(yè)方面則可以使學生了解企業(yè)內部的工作模范，并且使這些工作模范為學生開設課程、現身說法。通過這樣的方式，使學生了解到：所謂工匠精神，并不是紙上談兵，也不是一個單一、片面的概念，而是從生活、工作之中都能夠得到體現的一種精神。讓學生能夠了解到全面化、立體化的工匠精神是怎樣的，只有這樣，他們才能夠在進行學習的過程中體會工匠精神，感悟工匠精神，踐行工匠精神。

結束語：

工匠精神是高職院校學生必須要了解的一種精神，這種精神有助于他們在日后步入社會，進入工作崗位時能夠耐心細致地完成工作，有助于他們培育自身良好的職業(yè)素養(yǎng)，也有助于他們進行全面的發(fā)展，成為一名全面型的人才，因此，在高職院校進行教學的過程中，可以立德樹人為基礎，完成對于學生工匠精神的培育。

參考文獻

[1]張君第， 焦勝軍. 立德樹人視域下高職院校學生工匠精神培育路徑研究[J]. 黃河水利職業(yè)技術學院學報， 2018， 30（2）： 59-62.

[2]賀偉藝. 高職院校工匠精神培育與立德樹人[J]. 智富時代， 2018（8X）：205-205.

基金項目：重慶市職業(yè)教育學會一般課題：立德樹人視闕下高職院校學生“工匠精神”培育路徑研究（項目編號：2020ZJXH282069）

（重慶電子工程職業(yè)學院?401331）