李勇男

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)也隨之改革，但是由于部分教師與家長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)，導(dǎo)致幼兒園學(xué)前教育過早的開始趨向“小學(xué)化”，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響幼兒的健康發(fā)育，也不利于培養(yǎng)幼兒的身心成長(zhǎng)。所以國(guó)家要進(jìn)行學(xué)前教育改革，從學(xué)前教師的培訓(xùn)開始，提高教師的自我修養(yǎng)，再創(chuàng)新教學(xué)方法，健康地培養(yǎng)幼兒發(fā)育，最后再對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，改變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤心理，從而構(gòu)建一個(gè)合格的學(xué)前教育體系。本文通過分析學(xué)前教育“小學(xué)化”成因及應(yīng)對(duì)措施探討，加強(qiáng)幼兒園管理，優(yōu)化教師隊(duì)伍，從而還幼兒一個(gè)健康舒適的成長(zhǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)化;成因;措施

前言：

學(xué)前教育就是讓幼兒通過家長(zhǎng)和教師利用科學(xué)系統(tǒng)的方法，對(duì)幼兒大腦進(jìn)行刺激，從而讓幼兒完善大腦發(fā)育的過程。學(xué)前教育重要的是培養(yǎng)幼兒身心健康成長(zhǎng)，讓幼兒養(yǎng)成健康衛(wèi)生的生活習(xí)慣，同時(shí)也對(duì)幼兒的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，也能讓幼兒感受美麗的生活，使幼兒善于發(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美[1]。而學(xué)前教育的最終價(jià)值是，通過科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)，讓幼兒初步接觸社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，也塑造幼兒優(yōu)良的人格，同時(shí)讓幼兒認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界，為幼兒的打下一系列基礎(chǔ)，比如性格、人格、素養(yǎng)、品格、思想等，通過學(xué)前教育正確的引導(dǎo)，也可以提高幼兒的智力，促進(jìn)幼兒全腦發(fā)展。

一、造成學(xué)前教育“小學(xué)化”的原因

當(dāng)前學(xué)前教育正在趨近“小學(xué)化”，這樣問題的發(fā)生，嚴(yán)重影響學(xué)前教育的正常發(fā)展，也對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育造成很大影響。學(xué)前教育“小學(xué)化”就是，在幼兒園的學(xué)前班，過早的讓幼兒接觸小學(xué)的知識(shí)，讓幼兒過早地接受小學(xué)生活，這樣嚴(yán)重破壞了學(xué)前教育規(guī)章制度，對(duì)幼兒造成不可逆的傷害。導(dǎo)致學(xué)前教育“小學(xué)化”的原因，無非是教師、家庭和學(xué)前教育方法，三方面原因。首先，教師沒有受到相關(guān)方面嚴(yán)格的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)前教育不夠重視，從而教學(xué)方向不是很明確，同時(shí)教師自身素養(yǎng)也不夠，不能更好的培養(yǎng)幼兒成長(zhǎng)[2]。其次，家庭對(duì)幼兒園影響深遠(yuǎn)，家長(zhǎng)為了讓幼兒在小學(xué)能夠更出色，從而盼望孩子在幼兒時(shí)期就能學(xué)到小學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致一些不合規(guī)的幼兒園在學(xué)前教幼兒小學(xué)知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)前教育“小學(xué)化”。最后，就是學(xué)前教育的方法不當(dāng)，教師在學(xué)前教育時(shí)應(yīng)注重幼兒自主游戲，而不是對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)灌輸，從而導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)機(jī)械化，從而對(duì)幼兒心靈與思維受到影響。

二、應(yīng)對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”的策略

在新課程改革與素質(zhì)教育的不斷深入的背景下，學(xué)前教育也進(jìn)行相應(yīng)的改善，但隨著學(xué)前教育逐漸“小學(xué)化”的發(fā)展趨勢(shì)，不得不讓學(xué)前教育更深入的改革，從而徹底解決學(xué)前教育“小學(xué)化”的問題。作者通過以下三點(diǎn)，對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”的策略進(jìn)行分析。

（一）提高教師自身素養(yǎng)，改變教師教學(xué)理念

教師是幼兒除了父母家人接觸最多的人了，因此教師的品行與素養(yǎng)決定幼兒的發(fā)展與培養(yǎng)，所以一定要優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，教育部門要嚴(yán)肅整治違規(guī)幼兒園，剔除掉劣質(zhì)幼兒園，讓幼兒有個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)幼兒園也要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確學(xué)前教育的工作重心，從而提高教師專業(yè)水平，讓教師在學(xué)前教育工作中發(fā)揮出更大的作用，讓幼兒與教師之間建立良好關(guān)系，提高幼兒興趣培養(yǎng)[3]。例如：教師可以轉(zhuǎn)換角色，不僅作為教師指導(dǎo)和引導(dǎo)幼兒健康游戲，也要做幼兒的朋友，參與幼兒的游戲中，從而讓教師與幼兒的關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展，讓教師能夠更了解學(xué)前幼兒的想法，使教師能夠準(zhǔn)確地培養(yǎng)幼兒的性格發(fā)展，與健康生活習(xí)性的養(yǎng)成。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展

學(xué)前教育要以幼兒為主導(dǎo)，教師為輔助，這樣可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展，從而塑造幼兒更完美的品格。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)前教育中，教師可以探索更多學(xué)前教育的新方法，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，教師可以充分利用多媒體教學(xué)來的發(fā)掘幼兒對(duì)唱歌、跳舞方面的興趣，培養(yǎng)幼兒的愛好，還能讓幼兒發(fā)現(xiàn)美并且創(chuàng)造美，教師也可以尊重幼兒，讓幼兒自主游戲，從而讓幼兒在游戲中，鍛煉思維能力和交流能力，也能讓幼兒通過自主游戲，提高自己的創(chuàng)造能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展[4]。例如：教師可以在游戲前，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)熱身，并用多媒體技術(shù)播放幼兒喜歡的音樂，比如《律動(dòng)》、《奧爾夫音樂》等，讓幼兒跟著節(jié)奏進(jìn)行舞蹈，不僅可以鍛煉幼兒體能，也能使幼兒興趣有所提高，教師也可以引導(dǎo)幼兒自主游戲，教師則以旁觀者的角色，觀察幼兒，并在幼兒結(jié)束自主游戲時(shí)，對(duì)游戲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并不要吝嗇自己的鼓勵(lì)，對(duì)幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓幼兒在游戲中進(jìn)行全面發(fā)展。

（三）與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，去除家長(zhǎng)攀比心理

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，因此家長(zhǎng)一定要注意自己的言行，要為自己的孩子樹立一個(gè)榜樣，從而讓幼兒健康成長(zhǎng)。在實(shí)際學(xué)前教育中，教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)建家長(zhǎng)群，教師要和家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，才能更好地培養(yǎng)幼兒，同時(shí)教師也要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，通過家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行思想教育，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，也要讓家長(zhǎng)明白學(xué)前教育的意義，從而降低家長(zhǎng)在孩子方面的攀比心，使家長(zhǎng)不要過分要求幼兒進(jìn)行小學(xué)教學(xué)[5]。例如：教師可以建立微信群，讓家長(zhǎng)通過微信群了解孩子在學(xué)校的狀態(tài)，教師也可以通過家長(zhǎng)群和家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)聯(lián)系與交流，從而解決一些突發(fā)狀況，教師也可以開一次學(xué)前教育重要意義的主題家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)通過家長(zhǎng)會(huì)更深入地了解學(xué)前教育，從而使家長(zhǎng)充分了解幼兒目前階段應(yīng)該接受的教育，避免部分家長(zhǎng)因?yàn)榕时刃睦沓霈F(xiàn)揠苗助長(zhǎng)的填鴨式教育幼能使學(xué)前教育更有效地開展。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象層出不窮，我們更應(yīng)該從問題的源頭解決這些問題，通過對(duì)教師的培養(yǎng)，指明學(xué)前教育的發(fā)展方向，也為教師明確學(xué)前教育的目標(biāo)。通過創(chuàng)新學(xué)前教育方法，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，同時(shí)還能提高學(xué)前教育工作的效率。改變家長(zhǎng)的思想與觀念，為學(xué)前教育的“小學(xué)化”關(guān)上了一扇窗，從而讓幼兒健康成長(zhǎng)。作者通過對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”成因及應(yīng)對(duì)措施探討分析，意旨為學(xué)前教育的發(fā)展提供參考，為幼兒身心健康發(fā)育提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧茜予.學(xué)前教育“小學(xué)化”：表現(xiàn)、成因與治理[J].科技風(fēng)，2020（12）：41-42.

[2]吳斯婷.學(xué)前教育“小學(xué)化”：危害、成因及解決策略[J].林區(qū)教學(xué)，2020（02）：119-121.

[3]崔守信.學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害、成因及解決策略探討[J].造紙裝備及材料，2020，49（01）：194.

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