中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，五千年的歷史文明留下無(wú)數(shù)的典籍文獻(xiàn)，其思想精華穿透歷史風(fēng)云，成為中華民族寶貴精神財(cái)富?！妒酚洝芬云湫路f的編排體例，細(xì)膩的人文情懷，為后世史書(shū)編纂奠定了深厚的發(fā)展基礎(chǔ)。魯迅評(píng)價(jià)為“史家之絕唱”，充分肯定《史記》在史學(xué)界的價(jià)值。《史記》是歷史人物的長(zhǎng)廊，帝王將相，大賈俳優(yōu)等各種人物盡列其中，司馬遷以其獨(dú)特視角勾畫出栩栩如生的歷史人物，演繹出曲折生動(dòng)的歷史故事。語(yǔ)文課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生感受優(yōu)秀文化熏陶，塑造熱愛(ài)中華文明的精神品格?！丁词酚洝颠x讀》迎合語(yǔ)文教學(xué)要求，如何承襲《史記》精華成為史記教學(xué)中的重要問(wèn)題。蘇教版《〈史記〉選讀》為實(shí)際教學(xué)增強(qiáng)了可操作性，但是教師一言堂現(xiàn)象普遍，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展為《〈史記〉選讀》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了可能，利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教育手段開(kāi)展《〈史記〉選讀》教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升高中名著選讀教學(xué)效果具有重要作用。

一、高中語(yǔ)文《〈史記〉選讀》的教學(xué)價(jià)值

蘇教版《〈史記〉選讀》模塊為全國(guó)許多普通高中選用，史記全書(shū)共130卷，記載上古傳說(shuō)黃帝時(shí)代至漢武帝元年共三千多年的歷史，反映漢朝前三千年政治、文化各方面發(fā)展過(guò)程。司馬遷繼承發(fā)展?jié)h以前史書(shū)的優(yōu)點(diǎn)，《史記》蘊(yùn)含深邃的哲理，是史學(xué)、文學(xué)上的經(jīng)典著作。蘇教版史記選讀教學(xué)中，部分教師未處理好選修必修課的關(guān)系，未弄清選修課課程目標(biāo)，將選修課作為必修文言知識(shí)教學(xué)補(bǔ)充材料。教師教學(xué)方式因循必修課教學(xué)方法，以灌輸被動(dòng)接受為主。

隨著選修課在高中開(kāi)設(shè)，教育理論研究成果日益豐富，一線教育理論水平得到提高。但高考應(yīng)試教育下一線教師教學(xué)探索欲望不強(qiáng)?！丁词酚洝颠x讀》課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，教師面對(duì)新課標(biāo)要求往往選擇抓基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生面對(duì)新的選修課程仍然擺脫不了舊的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課標(biāo)指出為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多樣化需求，高中語(yǔ)文課程要體現(xiàn)時(shí)代性，選修課開(kāi)設(shè)為師生提供了機(jī)會(huì)。課程改革與教師專業(yè)發(fā)展互動(dòng)，必修課教學(xué)中教師局限于教科書(shū)框架，對(duì)豐富學(xué)生情感，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)等方面關(guān)注較少。教師不改變教學(xué)方式難以獲得自身專業(yè)能力發(fā)展，這也影響老師的實(shí)際教學(xué)效果。開(kāi)設(shè)《〈史記〉選讀》可以為學(xué)生改變固有陳舊的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)鉆研精神，提倡學(xué)生對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解。開(kāi)好這門選修課對(duì)學(xué)生的益處體現(xiàn)在鞏固文言知識(shí)，強(qiáng)化探究意識(shí)，繼承民族文化等方面。

蘇教版《〈史記〉選讀》在編排上每個(gè)專題后有閱讀應(yīng)用內(nèi)容，第一專題中復(fù)習(xí)文言知識(shí)通假字，詳細(xì)介紹通假字的概念，列舉《〈史記〉選讀》選文例句，提示學(xué)生閱讀選文時(shí)檢查自己是否識(shí)別學(xué)過(guò)的通假字，記憶注釋中標(biāo)示出未接觸到通假字。

二、語(yǔ)文選修課《〈史記〉選讀》教學(xué)中的問(wèn)題

蘇教版《〈史記〉選讀》作為選修課模塊被江蘇省高中選用后，許多教師鉆研選修課目標(biāo)，由于選讀課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，教師在實(shí)施教學(xué)中存在許多問(wèn)題。主要體現(xiàn)在忽視學(xué)生興趣，沿用灌輸式教學(xué)方式，重視工具性，輕視人文性，影視欣賞流于形式?！丁词酚洝颠x讀》教學(xué)編排上側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的訓(xùn)練，但是讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)文化博大精深，陶冶自己的情趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考，善于探究問(wèn)題的良好思維習(xí)慣上等體現(xiàn)不夠。

目前文言文教學(xué)中普遍存在重視工具性，輕視人文性的現(xiàn)象，《〈史記〉選讀》教學(xué)中教師從網(wǎng)絡(luò)上隨便下載課文教案，每節(jié)課主要任務(wù)是解釋、分析人物形象描寫手法等。教師著力點(diǎn)是文言文知識(shí)點(diǎn)。教案教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用唯物史觀正確評(píng)價(jià)人物行為，但教學(xué)中大部分時(shí)間體現(xiàn)出語(yǔ)文工具性，背離選讀《〈史記〉選讀》課的教學(xué)目標(biāo)。部分教師在史記選讀教學(xué)中延續(xù)必修課教法，幾乎每篇課文精講精練，從字詞句篇理解到結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫作方法等理解，滿堂灌的教學(xué)方法忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。有的學(xué)校教師過(guò)多運(yùn)用講座式授課方式，像《百家講壇》專家那樣講述選讀內(nèi)容，課堂上師生互動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏，忽視高中選修課中學(xué)生應(yīng)有的主體地位。高中語(yǔ)文選修課內(nèi)容應(yīng)是必修課內(nèi)容的拓展，講座式教學(xué)突出選讀人文性，但過(guò)多采用無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

史記中以記載故事為素材的影視作品有很多，如《荊軻刺秦》等。影視作品對(duì)大眾來(lái)說(shuō)，有很強(qiáng)的吸引力，很多教師會(huì)安排影視欣賞課。但影視欣賞未必能產(chǎn)生良好教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)《史記·刺客列傳》后安排學(xué)生觀看電影《英雄》，對(duì)學(xué)生無(wú)明確要求，學(xué)生觀賞時(shí)不會(huì)深入探討，教師要在學(xué)生欣賞作品前研習(xí)文本，在欣賞后要學(xué)生寫觀后感等，這樣才能使學(xué)生有所收獲?！丁词酚洝颠x讀》教學(xué)中的問(wèn)題主要原因是選修課開(kāi)設(shè)時(shí)間短，教育主管部門及學(xué)校教師未脫離應(yīng)試教育，《〈史記〉選讀》教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)文應(yīng)用能力，引起學(xué)生興趣，需要有效采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，提升教學(xué)效果。

三、高中語(yǔ)文《〈史記〉選讀》選修課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法

《〈史記〉選讀》課程教學(xué)對(duì)高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義，由于課程開(kāi)設(shè)時(shí)間短，教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前選修課教學(xué)中存在許多問(wèn)題，提升《〈史記〉選讀》教學(xué)效果，要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)選修課教學(xué)目標(biāo)，提升高中名著選讀教學(xué)質(zhì)量。

為在義務(wù)教育基礎(chǔ)上使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高，使學(xué)生得到更大的發(fā)展空間，語(yǔ)文課標(biāo)將課程分為選修與必修課課型，語(yǔ)文必修課與選修課無(wú)主次分別，語(yǔ)文選修課是獨(dú)立的課程領(lǐng)域，只有密切結(jié)合才能形成有機(jī)整體。語(yǔ)文選修課使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式需要學(xué)生掌握知識(shí)技能較多，要根據(jù)時(shí)代變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教師要將《〈史記〉選讀》作為選修課，改變固有觀念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展。語(yǔ)文課程內(nèi)容具有開(kāi)放性特點(diǎn)，語(yǔ)文課程內(nèi)容非封閉靜態(tài)，教師不會(huì)全盤接受既定課程內(nèi)容，會(huì)根據(jù)自身特長(zhǎng)等情況對(duì)課程內(nèi)容增減重組。《〈史記〉選讀》課程比必修課具有更大的靈活性，語(yǔ)文教師要充分體現(xiàn)主動(dòng)性，合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式對(duì)選文重新整合，如錄制微課視頻方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

語(yǔ)文課程教學(xué)方法種類繁多，常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)方法有講授法、議論法、觀察法等類型。新的語(yǔ)文教學(xué)法如自學(xué)指導(dǎo)法、比較教學(xué)法，情景教學(xué)法等。國(guó)外引進(jìn)的教學(xué)方法有發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，科學(xué)掃描法等。蘇教版《〈史記〉選讀》課程教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于語(yǔ)文應(yīng)用與探究能力培養(yǎng)，教學(xué)方式與必修課有區(qū)別。語(yǔ)文課標(biāo)指出選修課要注意尋求與課程內(nèi)容適宜的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語(yǔ)言文學(xué)的能力。隨著計(jì)算機(jī)的普及，教師建議學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上申請(qǐng)空間摘錄《史記》名言警句，記錄學(xué)習(xí)心得體會(huì)，采集制作漫畫。但由于在校學(xué)生被限制上網(wǎng)，學(xué)校不能為每位學(xué)生提供電腦。可以通過(guò)辦手抄報(bào)方式學(xué)習(xí)，辦手抄報(bào)可以展示學(xué)生設(shè)計(jì)版面才能，鍛煉學(xué)生收集整理材料的能力，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，促使學(xué)生深入分析所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)材料，制作專題手抄報(bào)，各欄目?jī)?nèi)容在確定好后分配給組員，在教室張貼展示，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，為教師教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

史記以其博大精深的內(nèi)容為后世各種體裁文學(xué)作品發(fā)展創(chuàng)作提供了豐富素材，后人根據(jù)素材創(chuàng)作大量文學(xué)作品，如元代紀(jì)君祥撰寫《怨抱怨趙氏孤兒》，清代徐沁撰寫《易水歌》等，在《〈史記〉選讀》教學(xué)中可以采用演繹課本劇方法組織教學(xué)。表演課本劇教學(xué)方法可具有趣味性，可以激發(fā)學(xué)生參與熱情，促使學(xué)生深入了解人物身世。鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)素材制作劇本，選擇鴻門宴，霸王別姬等熟悉的故事，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)材料改編，將選定材料改變成獨(dú)幕劇，通過(guò)表演劇本促使學(xué)生加深對(duì)人物形象的理解。

我想，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們的教學(xué)方式方法一定會(huì)更多，值得我們探索的空間也大，借《〈史記〉選讀》這個(gè)選修課，爭(zhēng)取憑借先進(jìn)的、普惠的信息技術(shù)，給我們的語(yǔ)文教學(xué)提供更大、更多的開(kāi)拓途徑。

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陳貞，海南省?？谑械谝恢袑W(xué)教師。