王瑞權(quán) 邱葭菲 鄭爐玉 何莎莎

摘要：新形態(tài)課堂建設(shè)是創(chuàng)新教學(xué)改革的關(guān)鍵，要按照我校培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的總體要求，加強素質(zhì)教育、技能學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生個性充分發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合，富有新特征的多樣化新形態(tài)課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;課堂教學(xué);教學(xué)理念;教學(xué)方法

職業(yè)教育質(zhì)量在很大程度上取決于教師的教學(xué)能力和水平，而教師的教學(xué)能力和水平關(guān)鍵又在于課堂教學(xué)中教學(xué)方法的研究、創(chuàng)新與運用。我國高等職業(yè)教育的歷史不長，對高等職業(yè)教育教學(xué)方法的研究時間更短，對專業(yè)課堂教學(xué)的研究更少，很少去研究、運用符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)心理特點，符合焊接等專業(yè)課堂教學(xué)職業(yè)性和實踐性的特殊要求及符合現(xiàn)代教學(xué)理念和職業(yè)教育要求的教學(xué)方法。因此基于新形態(tài)的課堂教學(xué)改革與探索是專業(yè)建設(shè)中急需解決的問題。

一、理念和思路

1.研究課堂教學(xué)與職業(yè)教育的關(guān)系問題

課堂教學(xué)的設(shè)計與運用要符合現(xiàn)代教學(xué)理念和職業(yè)教育要求，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生理論與實踐兩方面教學(xué)，注重學(xué)生思想政治教育和興趣愛好培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.研究課堂教學(xué)與教學(xué)媒體的關(guān)系問題

研究什么教學(xué)方法，應(yīng)用什么教學(xué)媒體，應(yīng)創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)物理環(huán)境和營造何種教學(xué)心理環(huán)境等問題。依托現(xiàn)代信息與智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)智慧教室、創(chuàng)客空間、提供虛擬情景、智能實訓(xùn)室等教學(xué)交互便捷條件，注重移動性、靈活性并支持多種設(shè)備的使用，促進“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。

3.研究課堂教學(xué)與教學(xué)對象關(guān)系問題

研究高職學(xué)生的生源情況、年齡喜好和學(xué)情特征，分析高職學(xué)生認(rèn)知特點和心理特征，運用符合新時代職業(yè)學(xué)生特點的新形態(tài)課堂教學(xué)，促進課堂教學(xué)多樣化，提高課堂教學(xué)效果。

4.研究課堂教學(xué)與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)關(guān)系問題

以材料成型與控制技術(shù)為例，通過行業(yè)調(diào)研和職業(yè)分析，使專業(yè)教學(xué)符合焊接工藝員，焊接檢驗員、焊接操作員等典型崗位職業(yè)能力要求，學(xué)生培養(yǎng)達到媽祖企業(yè)用人需求的特定目標(biāo)。

5.研究課堂教學(xué)與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系問題

分析材料成型專業(yè)核心課程的特點、教材特點及教學(xué)特點，研究課堂教學(xué)與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系問題。

6.研究課堂教學(xué)與教學(xué)模式的關(guān)系問題

采用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)、線上線下混合教學(xué)、學(xué)練做一體等多種非傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式，更好地促進學(xué)生養(yǎng)成批判性思維，提升學(xué)生解決問題能力、協(xié)作和自主學(xué)習(xí)能力。

7.研究課堂教學(xué)與教學(xué)方法的關(guān)系問題

分析研究焊接質(zhì)量檢驗與管理課堂中教學(xué)法的特點，重點研究其教學(xué)特點、教學(xué)法應(yīng)用技巧和教學(xué)條件，建立適合焊接質(zhì)量檢驗與管理課堂教學(xué)方法和教學(xué)理論。

8.研究課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)評價體系的關(guān)系問題

分析研究學(xué)生焊接質(zhì)量檢驗與管理課堂學(xué)習(xí)的主動參與、有效互動和創(chuàng)新能力等評價范疇，通過跟蹤調(diào)查與評估學(xué)業(yè)進展數(shù)據(jù)，研究影響完成度和學(xué)生成功的因素的評估體系。

二、方案與目標(biāo)

1.以培創(chuàng)新性技術(shù)技能人才的知識創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力和實踐能力為目標(biāo)，研究提出新形態(tài)課堂教學(xué)，研究包括理論教育、創(chuàng)新教育和技能教育三層面相對獨立的課程體系框架;并結(jié)合焊接課程需要，不同學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，對相應(yīng)課堂項目和內(nèi)容提出改革原則和多層次的具體設(shè)計。

2.從學(xué)生全面發(fā)展和個性化發(fā)展需要，研究改革線上線下混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)、學(xué)練做一體等教學(xué)模式和教學(xué)方法、手段;從創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)要求出發(fā)，加大力度強化課堂創(chuàng)新能力培訓(xùn)和課外創(chuàng)新活動。

3.創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，包括硬件條件和軟件條件，人文環(huán)境條件。依托現(xiàn)代信息與智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)智慧教室、創(chuàng)客空間、提供虛擬情景等教學(xué)交互便捷條件，注重移動性、靈活性并支持多種設(shè)備的使用，加強新實驗、新技術(shù)的課堂引入。

4.研究和建立隊伍精干、水平較高的教學(xué)團隊。重點在于適應(yīng)時代的教學(xué)團隊的建立，專兼職制度的保證措施探討，人員素質(zhì)的提高途徑等。

5.改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容。依照最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，講企業(yè)案例納入教材。采用任務(wù)驅(qū)動和項目訓(xùn)練結(jié)構(gòu)設(shè)計，按職業(yè)工作流程編排課程內(nèi)容，將職業(yè)能力培養(yǎng)融入教材。

三.內(nèi)容與實施

1.創(chuàng)設(shè)新形態(tài)的教學(xué)環(huán)境

在材型工業(yè)機器人焊接檢測實訓(xùn)中心、焊接無損檢測中心創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境以適應(yīng)更為主動的學(xué)習(xí)，力求與真實世界的工作和社會環(huán)境相似，促進更好地互動和跨學(xué)科解決問題。以課程教學(xué)目標(biāo)與特征為主線，依托現(xiàn)代信息與智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)智慧教室、創(chuàng)客空間、提供虛擬情景等教學(xué)交互便捷條件，注重移動性、靈活性并支持多種設(shè)備的使用，促進“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。

2.創(chuàng)建新形態(tài)的教學(xué)模式

采用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、學(xué)練做一體、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)、線上線下混合教學(xué)等多種教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式，更好地促進學(xué)生養(yǎng)成批判性思維，提升學(xué)生解決問題能力、協(xié)作和自主學(xué)習(xí)能力。

3.運用新形態(tài)的教學(xué)方法與手段

建設(shè)焊接檢驗虛擬實訓(xùn)教學(xué)項目，將焊縫缺陷通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）等融入教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)實訓(xùn)室可視化焊接檢驗，VR技術(shù)，仿真與模擬焊接檢驗。更新改造傳統(tǒng)焊接專業(yè)，服務(wù)焊接、工業(yè)機器人等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、向價值鏈中高端發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。實訓(xùn)室課堂教學(xué)中推進“技術(shù)+信息+管理”融合理念：CAPP，MES，ERP，將焊接檢驗工程與焊接生產(chǎn)管理結(jié)合起來。

4.建立新形態(tài)的學(xué)習(xí)評價體系

把學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、課堂互動、課堂創(chuàng)新等計入學(xué)習(xí)評價，通過課程學(xué)習(xí)全過程跟蹤評價，創(chuàng)建綜合的成績評估體系。

四、結(jié)束語

本文以焊接課程為例研究課堂教學(xué)與各教學(xué)要素之間的關(guān)系，具體就是研究各種新形態(tài)課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵、教學(xué)特征、實施步驟，以及在專業(yè)教學(xué)中的使用條件、環(huán)境、適用性和特點等內(nèi)容，為教師設(shè)計、選擇和運用教學(xué)方法并創(chuàng)新出具有專業(yè)特色的課堂教學(xué)提供指導(dǎo)、幫助和應(yīng)用范例。

參考文獻

[1]邱葭菲，文建平，王瑞權(quán). 高職焊接專業(yè)教學(xué)法的研究與應(yīng)用[J]. 電焊機，2012，42（12）： 108- 110.

[2]王瑞權(quán)，邱葭菲，朱靚卿. 職業(yè)教育焊接專業(yè)核心技術(shù)探索與實踐[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（13）：146-147.

基金編號：浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革項目（A-0152-20-325）、（A-0152-20-403）;浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程建設(shè)項目（A-0151-20-330）;浙江省高教學(xué)會項目（KT2020228）

（浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院?杭州?310053）