語(yǔ)文課堂教學(xué)，一般分為教學(xué)組織活動(dòng)、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)步驟，老師在確定教學(xué)目標(biāo)之后，對(duì)于課堂的活動(dòng)組織、教學(xué)問(wèn)題的反饋采取形成性評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣進(jìn)行提高。有效使用形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生的文化素養(yǎng)能夠得到有效提高，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)也能夠更好地實(shí)現(xiàn)，而且非常重要的一點(diǎn)是形成性評(píng)價(jià)能夠讓老師更好地了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生反饋出來(lái)的問(wèn)題也能夠及時(shí)了解到，并做出解決方案，不斷去調(diào)整自己的教學(xué)方式;除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)學(xué)習(xí)方法也會(huì)做一些調(diào)整。

一、形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

形成性評(píng)價(jià)是在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用的一種教學(xué)方法與反饋手段，在初中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)首先要與課程改革相適應(yīng)、相結(jié)合，目前對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即是否可以實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)可以讓評(píng)價(jià)發(fā)揮其充分的價(jià)值，有效的評(píng)價(jià)指課堂里的一些反饋、感受，是可以進(jìn)行測(cè)量的、可以進(jìn)行判斷的。形成性評(píng)價(jià)在初中語(yǔ)文課堂里實(shí)施，必須要與實(shí)際相結(jié)合，不能脫離了課堂，脫離了學(xué)生，脫離了師生之間的關(guān)系，只有對(duì)這些方面進(jìn)行關(guān)注才能合理地利用形成性評(píng)價(jià)，才能夠更好地提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和水平，以及促進(jìn)師生交流，達(dá)到師生關(guān)系融洽的目的。下面是初中語(yǔ)文課堂實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的兩大要點(diǎn)原則：

（一）讓學(xué)生成為課堂的主體

形成性評(píng)價(jià)，對(duì)于師生的要求之一即要明確學(xué)生是課堂的主體，很多老師在課堂上往往忽略了學(xué)生是課堂的主體，更多的老師只關(guān)注于“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，其實(shí)最好讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，把課堂的主體位置歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)，需要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠在課堂上獲得自己所需求的東西，在學(xué)習(xí)當(dāng)中行使自己應(yīng)有的權(quán)利與主動(dòng)性，而不是把所有內(nèi)容都強(qiáng)加于學(xué)生;教師需要做的是一個(gè)輔導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行合理提高與激發(fā)，通過(guò)豐富教學(xué)方式以及豐富課堂活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，老師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的選擇和想法，對(duì)于不同層次水平的學(xué)生首先要一視同仁，不得有鄙視和嫌棄的表現(xiàn)，對(duì)于成績(jī)稍差的學(xué)生要給予更多的幫助和鼓勵(lì)，而不是一味的否定和嘲諷，以及對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生也要關(guān)注其心理及行為特點(diǎn)，幫助其減輕壓力，戒驕戒躁;除此之外，讓學(xué)生成為課堂的主人還需要老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中善于關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，讓課堂的氣氛符合學(xué)生的情感和心理需求，能夠讓他們釋放自己的內(nèi)心，發(fā)揮自己的個(gè)性。這樣不僅僅能夠促使師生關(guān)系更加親密，而且能夠提高課堂的效率，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)提高，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也會(huì)形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)意義非常重大。

（二）注重反饋和評(píng)教

形成性評(píng)價(jià)要求師生之間的互動(dòng)要盡可能多，因?yàn)橹挥欣蠋熀蛯W(xué)生進(jìn)行交流，才能得到更多的反饋信息，所以老師需要多多增加其與學(xué)生的交流和互動(dòng)，例如一些評(píng)教活動(dòng)就能夠很好地增加師生的互動(dòng)，也有利于課堂效率的提高。課堂后期的復(fù)習(xí)和練習(xí)可以作為促進(jìn)師生互動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師可以在課堂后期階段時(shí)留下一些課堂作業(yè)和課堂復(fù)習(xí)，對(duì)課堂當(dāng)中的難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固;老師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣要重視起來(lái)，例如在語(yǔ)文作業(yè)當(dāng)中，要布置一些利用個(gè)人思維完成的作業(yè)，像對(duì)于一些詞語(yǔ)的理解，對(duì)于規(guī)范寫字的練習(xí)，對(duì)于閱讀理解的答題過(guò)程，對(duì)于文章片段的理解，對(duì)于古詩(shī)詞的背誦等等，布置這些作業(yè)的同時(shí)既能加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是，這些作業(yè)的完成能夠幫助實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的交流，學(xué)生上交作業(yè)，把自己的學(xué)習(xí)情況反映給老師，老師再根據(jù)作業(yè)情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。如果學(xué)生有不理解或者作業(yè)有錯(cuò)誤的時(shí)候，老師也可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生改正作業(yè)，答疑解惑，以幫助師生關(guān)系的發(fā)展，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)因此得到充實(shí)與改善，對(duì)教學(xué)效果也可起到優(yōu)化作用。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何實(shí)施形成性評(píng)價(jià)

（一）老師對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)

在現(xiàn)代教育理念下，對(duì)學(xué)生的要求即全方面發(fā)展，希望學(xué)生都能成為綜合發(fā)展的人才，所以在課堂上老師要關(guān)注學(xué)生的一些行為和思想特點(diǎn)，例如可以通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)積極回答問(wèn)題，以及勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣從而對(duì)學(xué)生有一定的了解和評(píng)價(jià)。但在評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，首先是評(píng)價(jià)的方面要全面化，例如讓某一位學(xué)生進(jìn)行課文段落朗讀，而這名學(xué)生朗讀時(shí)的普通話很標(biāo)準(zhǔn)，聲音很甜美，但是沒(méi)有表現(xiàn)出作者的思想感情，而且對(duì)于文章當(dāng)中主人公的情感也沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)，而老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該全面化進(jìn)行評(píng)價(jià)，即對(duì)該同學(xué)說(shuō)：“你的普通話特別標(biāo)準(zhǔn)，聲音也非常甜美和溫柔，但是這篇課文我們需要更有力量一些，你可以嘗試著大點(diǎn)聲音、飽含感情去朗讀，效果會(huì)更好?！倍皇侵苯釉u(píng)價(jià)該學(xué)生朗讀沒(méi)有感情，沒(méi)有體會(huì)到作者的思想感情等等諸如此類的批評(píng)性語(yǔ)言。其次是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)時(shí)，一般的標(biāo)準(zhǔn)只有正確以及錯(cuò)誤，而老師首先要對(duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行委婉化，即如果有學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)答錯(cuò)了，老師不應(yīng)該直接去否定學(xué)生的答案，而是應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，讓學(xué)生講述自己的思路，去和學(xué)生一起分享他的思路，結(jié)合題目一步一步讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，這樣的評(píng)價(jià)方式不僅僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的答題思路，而且?guī)椭鷮W(xué)生鍛煉了思維能力，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和發(fā)展自己。最后是評(píng)價(jià)的層次，之所以要對(duì)層次做區(qū)分，是因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有一定的層次區(qū)分，每個(gè)同學(xué)對(duì)于語(yǔ)文的知識(shí)短板不同，而且語(yǔ)文素養(yǎng)也不同，所以在對(duì)不同層次同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就要對(duì)評(píng)價(jià)的層次進(jìn)行區(qū)分，但是這種層次評(píng)價(jià)并不是要老師根據(jù)成績(jī)和性格的不同而差別對(duì)待，對(duì)于成績(jī)較好，語(yǔ)文能力強(qiáng)的同學(xué)永遠(yuǎn)都是肯定，而對(duì)于成績(jī)較弱、語(yǔ)文能力差的同學(xué)永遠(yuǎn)都是否定，正確的評(píng)價(jià)應(yīng)該是就學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)觀式評(píng)價(jià)。例如對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，老師的評(píng)價(jià)更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)和支持的話語(yǔ)，當(dāng)其有小小的進(jìn)步時(shí)，也需要進(jìn)行鼓勵(lì)和認(rèn)可，這樣對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)才會(huì)有一個(gè)正確的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大有提高，而且老師對(duì)于學(xué)生的了解也會(huì)更加全面。

（二）小組合作的形成性評(píng)價(jià)

小組合作的形成性評(píng)價(jià)是學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括預(yù)習(xí)、研究、討論、背誦、互檢等等，然后讓小組之內(nèi)的成員彼此之間進(jìn)行互評(píng)，讓小組與小組之間進(jìn)行互評(píng)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行分小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)通過(guò)學(xué)生自己的思考和理解對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生改善復(fù)雜枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到合作的力量，而且由于了解到合作的重要性，在日常的生活以及將來(lái)的工作中都能很好地與他人合作，培養(yǎng)出責(zé)任感和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成熟度都有很大的提升，幫助培養(yǎng)了學(xué)生的品質(zhì)和人格魅力。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以給每個(gè)小組相應(yīng)的題目，然后進(jìn)行討論，包括分析語(yǔ)文短文所要表達(dá)的含義、問(wèn)題所涉及到的修辭手法、以及解答思路來(lái)進(jìn)行合作探討，最后在課堂上進(jìn)行小組展示，分別由小組代表人做陳述，其它小組也可以發(fā)表不同的意見(jiàn)和看法，最后由老師做最后的總結(jié)和評(píng)價(jià)，而且教師最好能為學(xué)生提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠?qū)⒗蠋煹慕巧珡闹鲃?dòng)講解轉(zhuǎn)換為解決學(xué)生的問(wèn)題，不僅僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而且能夠節(jié)省講解學(xué)生已經(jīng)理解的知識(shí)的時(shí)間，從而跟緊教學(xué)的腳步，讓學(xué)生對(duì)于自己和其他同學(xué)的了解增加很多。

學(xué)生全面發(fā)展，離不開(kāi)形成性評(píng)價(jià)，老師能夠從學(xué)生的角度去體會(huì)學(xué)生的感受和思想，學(xué)生在被得到尊重和理解之后更能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，更好地與老師進(jìn)行交流。形成性評(píng)價(jià)在初中語(yǔ)文課堂發(fā)揮的空間很大，只要老師本著正確的教學(xué)目標(biāo)和理念，結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)變通，那么形成性評(píng)價(jià)將會(huì)發(fā)揮出更大的價(jià)值。

陳忠誠(chéng)，安徽省固鎮(zhèn)縣第三中學(xué)教師。