孔冬青

濟(jì)源市濟(jì)水一中副校長，兼任中國教育學(xué)會(huì)初中專業(yè)委員會(huì)理事。正高級(jí)教師，中原名師，河南省特級(jí)教師。2018年4月入選教育部“國培計(jì)劃”首批名師領(lǐng)航工程。曾獲得全國優(yōu)秀教育工作者、河南省中小學(xué)教師教育專家、河南省優(yōu)秀教師、河南省名師、河南省骨干教師、河南省教學(xué)標(biāo)兵、河南省優(yōu)秀管理人才等榮譽(yù)稱號(hào)。

從教至今已有35年，我將自己的教學(xué)成長之路概括為4個(gè)階段——適應(yīng)期、發(fā)展期、成熟期、引領(lǐng)期。一路走來，我沒有停止過奮斗的腳步，由青澀走向成熟，由成熟走向輻射引領(lǐng)，由引領(lǐng)走向不斷完善。對(duì)專業(yè)成長的執(zhí)著追求，讓我始終對(duì)教育充滿激情，感受著教育的無限樂趣。

適應(yīng)期——從“井底之蛙”到“化腐朽為神奇”

1986年，師范院校畢業(yè)的我被分配到了一所農(nóng)村學(xué)校。當(dāng)時(shí)班級(jí)只有不到30名學(xué)生，沒有前輩給我們傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有同學(xué)科教師進(jìn)行切磋研討，完全靠自己摸索。遇到難以解決的問題，我只能到鄰村的初中向老教師請(qǐng)教。但初出茅廬的我卻取得了不錯(cuò)的成績，這使我對(duì)自己的教學(xué)充滿自信。1991年8月，我被調(diào)到了濟(jì)源市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。當(dāng)時(shí)習(xí)慣于“單打獨(dú)斗”的我自以為是，缺乏與老教師的互動(dòng)交流，第一次期中考試，我任教班級(jí)的成績不太理想，第一次遭受到了失敗。一向好強(qiáng)的我開始懷疑自己的能力。

我開始反思自己并關(guān)注同備課組一位教師的教學(xué)，走進(jìn)他的課堂。在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他講課注重歸納教材里沒有呈現(xiàn)的規(guī)律和方法，學(xué)生聽課也非常專心。他會(huì)用一道題的訓(xùn)練把知識(shí)的前后聯(lián)系講清楚，而這些都是我的課堂教學(xué)中所缺乏的。我懂得了學(xué)生成績的取得，不僅靠教師講清楚，更要讓學(xué)生想明白;課堂上不在于教師講了多少題，而在于學(xué)生能夠明白多少題。我對(duì)自己的淺薄感到羞愧，原來自己真的是“井底之蛙”。

從那之后，我潛心研究數(shù)學(xué)教育教學(xué)的方向和方法，開始注重學(xué)生思維訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂的主角。我每天花費(fèi)大量時(shí)間鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。我愛上了數(shù)學(xué)，愛上了研究數(shù)學(xué)解題規(guī)律，我的教學(xué)成績也迅速提升。后來，我就成了接差班的“專業(yè)戶”，無論我所接的班原來成績有多差，接班后總能在一個(gè)學(xué)期就趕上其他班級(jí)，老師們夸我有“化腐朽為神奇”的力量。

發(fā)展期——從羨慕他人到走上河南省優(yōu)質(zhì)課大賽的講臺(tái)

1992年，我有機(jī)會(huì)第一次參加濟(jì)源市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽，壓力比較大，教導(dǎo)主任和業(yè)務(wù)校長親自聽我的課，鼓勵(lì)我堅(jiān)定信心，給我指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)要求采用目標(biāo)教學(xué)法，課堂上要出示教學(xué)目標(biāo)，業(yè)務(wù)校長把我叫到辦公室，翻著一本《目標(biāo)教學(xué)》的書，一字一句地為我推敲，令我非常感動(dòng)。他這種精益求精的專業(yè)精神對(duì)我影響很大。這次優(yōu)質(zhì)課比賽我獲得了全市第二名的好成績。在評(píng)委、同行、同事的稱贊聲中，我第一次感受到了專業(yè)自信。

從此，我更加注重打磨自己的課堂教學(xué)，不斷參加濟(jì)源市、焦作市優(yōu)質(zhì)課大賽，每次都能取得好成績。1997年，我走上了河南省優(yōu)質(zhì)課大賽的講臺(tái)，之后不斷受邀到濟(jì)源市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)講示范課、做講座。每次外出講課，我都要在晚上加班備課。為了和教師們更好地交流，我還要再查閱資料，閱讀學(xué)習(xí)，盡可能把自己的實(shí)踐進(jìn)行提煉。雖很辛苦，但每每接到任務(wù)，我都欣然同意。因?yàn)椋野堰@樣的額外任務(wù)當(dāng)作自己學(xué)習(xí)、鍛煉、成長的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，正是那些年我的“有求必應(yīng)”，讓我的課堂教學(xué)水平、專業(yè)素養(yǎng)得以快速提升。

成熟期——從“濟(jì)源名師”到“中原名師”

1997年，濟(jì)源市教委組織評(píng)選濟(jì)源市十大名師，其中初中3名，最終我以全市第一名的成績當(dāng)選。第一輪評(píng)選結(jié)束后，我們學(xué)校參與評(píng)選的其他教師都被淘汰了，有一個(gè)重要原因是他們沒有1篇論文。在這之前，所有的論文評(píng)比我都積極參與并獲獎(jiǎng)，這讓我在關(guān)鍵時(shí)刻比其他教師更具優(yōu)勢(shì)。

2015年，我被河南省教育廳授予“中原名師”稱號(hào)。在培訓(xùn)期間，我格外用心，不僅從專家報(bào)告中學(xué)習(xí)先進(jìn)的的教育理念，而且把一起學(xué)習(xí)的伙伴看作強(qiáng)大的學(xué)習(xí)資源，認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告，把自己的收獲、感悟及時(shí)記錄下來，一絲不茍地完成了每年的實(shí)踐研修和理論學(xué)習(xí)任務(wù)。

機(jī)遇永遠(yuǎn)留給那些有準(zhǔn)備的人，更會(huì)垂青那些遇到機(jī)遇能沖上去的人。我在所有機(jī)會(huì)面前的“幸運(yùn)”，都是前期自己只問耕耘、不問收獲的回報(bào)。不放過任何一次成長的機(jī)會(huì)，不把任務(wù)當(dāng)負(fù)擔(dān)，執(zhí)著追求，奮力上進(jìn)，我從“濟(jì)源名師”成長為“中原名師”。

引領(lǐng)期——從自我反思中成長到在引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)中成長

寫3年教案成不了名師，寫3年反思有可能成為名師。我認(rèn)為，卓有成效的反思是我們專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。

2011年到北京大學(xué)參加“國培”期間，我每天晚上寫感悟，有時(shí)還要再聽聽課堂錄音，12點(diǎn)前從沒有休息過。但讀著自己的文字，想到滿滿的收獲，我感到很幸福。正是因?yàn)槊刻煸趯W(xué)習(xí)與反思中不斷發(fā)現(xiàn)自己的成長，所以成就感、幸福感油然而生。就在這樣的積累中，我如癡如醉地愛上研究課堂教學(xué)。

2015年河南省教育廳掛牌成立“中原名師孔冬青初中數(shù)學(xué)工作室”，2016年工作室開始承擔(dān)河南省名師、骨干教師的培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)。2018年4月，教育部“國培計(jì)劃”首期名師領(lǐng)航工程啟動(dòng)，我幸運(yùn)入選，這讓我站在了更高、更大的成長平臺(tái)，也令我感覺到了肩上沉甸甸的責(zé)任和使命。

2019年教育部教師工作司掛牌成立“教育部國培計(jì)劃領(lǐng)航名師孔冬青工作室”，我更是感到肩上的壓力和責(zé)任。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，我梳理自己的教學(xué)思想，并圍繞自己的教學(xué)思想撰寫教育專著，在不斷的挑戰(zhàn)自我、完善自我中，以最美的姿態(tài)引領(lǐng)青年教師成長。

一個(gè)人最美的姿態(tài)就是不斷成長，愛自己就要讓自己成長。

寄語青年教師：

教育是慢的藝術(shù)。教育需要智慧，最適合學(xué)生的方法就是最好的方法。教學(xué)必須腳踏實(shí)地，每一步都留下堅(jiān)實(shí)的腳印。如果說教學(xué)可以有捷徑，那就是用思想走路，每一步都有它最獨(dú)特的智慧。

（責(zé)編 桑 濤）