從農(nóng)村教師到中原名師，再到中原教學(xué)名師，一路走來，回望走過的路，檢索游走的歲月，認(rèn)真、勤奮、思考、閱讀、寫作幾個(gè)詞在歲月中沉淀下來，是它們?yōu)槲忆伨土顺砷L(zhǎng)之路。

如今，我踏上工作崗位已有32年。讓課堂有溫度，讓靈魂閃光芒，是我一直追逐的夢(mèng)想，也是我始終對(duì)教育充滿熱情、充滿動(dòng)力的源泉。

讓課堂打磨教師專業(yè)基礎(chǔ)

1988年師范畢業(yè)后，我被分配到宛西的一所農(nóng)村小學(xué)任教。在這里，沒有像樣的硬件設(shè)施，沒有同伴互助，更談不上專業(yè)引領(lǐng)與進(jìn)修學(xué)習(xí)。作為全校唯一的正式教師，我孤獨(dú)地佇立在教育的“四角天空”下，開始了“半畝方塘”的耕耘。

10年鄉(xiāng)村教師生涯，我用勤奮與苦學(xué)打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。我深知，教師職業(yè)幸福的起點(diǎn)在課堂，源泉在課堂，成功也在課堂。1998年調(diào)入市六小后，我開始反思自己的課堂教學(xué)，不斷研究教學(xué)過程?！鞍颜n堂還給學(xué)生，構(gòu)建讓學(xué)生兩眼發(fā)光的課堂”是我一直努力的目標(biāo)，“為思維而教，為素養(yǎng)而教，為學(xué)生的終身發(fā)展而教”是我一直堅(jiān)守的教學(xué)理念。為了上好每節(jié)課，我研究教學(xué)設(shè)計(jì)到深夜;為了上好公開課，我走在路上想、躺在床上思、對(duì)著鏡子講，簡(jiǎn)直是“不瘋魔不成活”。

功夫不負(fù)有心人。經(jīng)過一節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)課的磨煉和不間斷的課堂教學(xué)思考，我逐漸形成了嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、扎實(shí)靈動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格，成了學(xué)生眼中的“數(shù)學(xué)家”。

讓研究開辟教師成長(zhǎng)道路

教育不是改變，而是喚醒與影響，好教師要用自己閃光的靈魂去照亮學(xué)生的求知路。1999年，我調(diào)入南陽(yáng)市第十七小學(xué)校后，慎思篤行，寫下多篇對(duì)教育教學(xué)的思考;醉心課堂，形成了自己的教學(xué)主張;實(shí)踐思考，形成了自己的教育思想體系。

深厚的理論素養(yǎng)、完備的教育理念體系是優(yōu)秀教師所必備的，而學(xué)習(xí)是走向成長(zhǎng)之路的首要途徑。別人的雙休日、節(jié)假日是我靜心閱讀、潛心研究的黃金日。我利用碎片化的時(shí)間工作，苦讀與深思并行，教學(xué)與研究共進(jìn)。書柜里排列整齊的讀書筆記、摘錄、感悟見證了我孜孜以求的執(zhí)著與癡迷。100多篇發(fā)表的文章、11本師生用書、50多萬字的書稿、13項(xiàng)研究成果，無不流淌著我赤誠(chéng)的教育情懷……

在全身心投入的磨礪中，在智慧碰撞、思維共舞的教學(xué)中，我在2016年8月的中原名師考核中，以優(yōu)異的成績(jī)獲得“中原名師”稱號(hào)。在當(dāng)年的河南省教師節(jié)表彰會(huì)上，我受到表彰，并于2016年10月份登上了浙江師范大學(xué)名師論壇演講臺(tái)。

讓團(tuán)隊(duì)助力更多教師成長(zhǎng)

“每一次成績(jī)都是一次清空。”理性思維告訴我，中原名師不只是一個(gè)稱號(hào)，更是一份沉甸甸的責(zé)任。我要以此為起點(diǎn)，借助平臺(tái)，助力更多教師成長(zhǎng)。

這個(gè)平臺(tái)，就是“中原名師李付曉小學(xué)數(shù)學(xué)工作室”。工作室現(xiàn)有35名成員，來自全市不同的學(xué)校。將近60平方米的工作室，成了我和團(tuán)隊(duì)教師筑夢(mèng)的空間。在這里，我建立“三個(gè)機(jī)制”，實(shí)施“分段達(dá)標(biāo)”，為青年教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái);在這里，我?guī)ьI(lǐng)他們研究教材、研究課堂，督促他們讀書學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們研究課題。我們共同努力把工作室建成成長(zhǎng)的平臺(tái)、展示的舞臺(tái)、研究的基地、示范的窗口、輻射的中心、名師的搖籃。

一個(gè)人也許跑得更快，但一群人才能走得更遠(yuǎn)。在提升個(gè)人素質(zhì)的同時(shí)，我努力帶動(dòng)更多教師走向?qū)I(yè)發(fā)展之路。自2016年開始，我所主持的“中原名師李付曉小學(xué)數(shù)學(xué)工作室”開始承擔(dān)省級(jí)名師、省級(jí)骨干教師的培育任務(wù)，現(xiàn)已培養(yǎng)10名省級(jí)名師、20名骨干教師。為了讓工作室培育出更多“能上課、能學(xué)習(xí)、能研究、能寫作、能講座”的“五能”教師團(tuán)隊(duì)，我和我的團(tuán)隊(duì)送教下鄉(xiāng)、送培下縣、跨區(qū)研討，先后到珠海、鄭州、許昌、平頂山等地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。我們工作室還舉行了600多人的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，使將近2萬名教師受益。

近幾年，我和工作室成員一起快速成長(zhǎng)。作為名師工作室的主持人，我先后到廣州、浙江等地進(jìn)行專題交流100余場(chǎng)，工作室成員的教學(xué)能力、研究能力、學(xué)術(shù)修養(yǎng)都有了明顯提高。31名成員參加了國(guó)家、省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽并獲獎(jiǎng);工作室成員人人承擔(dān)有教學(xué)改革研究項(xiàng)目，3名成員成長(zhǎng)為省級(jí)名師，4名成員成長(zhǎng)為省級(jí)骨干教師，5名成員成長(zhǎng)為“國(guó)培”教師。工作室輻射帶動(dòng)了區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)素質(zhì)的整體提升。

教是我們專業(yè)發(fā)展之本，學(xué)是我們專業(yè)發(fā)展之根，研是我們專業(yè)發(fā)展之源，寫是我們專業(yè)發(fā)展之道，講是我們專業(yè)發(fā)展之術(shù)。在教、學(xué)、研、寫、講中，我和團(tuán)隊(duì)成員實(shí)現(xiàn)跨越成長(zhǎng)。

當(dāng)有相識(shí)或不相識(shí)的教師向我請(qǐng)教時(shí)，無論再累再忙，我都會(huì)堅(jiān)持通過微信、QQ和電郵與他們交流。“李老師，我是周口的岳敏，感謝您給我指點(diǎn)迷津！”“李老師，我是許昌的農(nóng)村教師。您的報(bào)告是我聽過的最實(shí)用的報(bào)告，您所講的正是我們需要的，謝謝您！”“李老師，孩子現(xiàn)在上十三中了，數(shù)學(xué)依然是他的最愛，感謝您在他心中播下興趣的種子。”……每當(dāng)看到這樣的短信，我都會(huì)感到溫暖快樂。在家人看來，我把自己“賣給了學(xué)校，賣給了教育”，但我覺得很幸運(yùn)，因?yàn)槲矣鲆娏艘活w顆珍貴的心。“老師”這一熟悉的稱呼，對(duì)我來說，早已變得意義大不同。它是一份幸福，一份擔(dān)當(dāng)，也是一份責(zé)任。

汗水與碩果共存，榮譽(yù)與鮮花同在。中原教學(xué)名師、河南省教師教育專家、中原名師、特級(jí)教師、南陽(yáng)師范學(xué)院特聘教授等一系列榮譽(yù)的背后，皆是我汗珠落地的脆響與逆風(fēng)而行的飛翔。我深知，專業(yè)成長(zhǎng)只有進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在的我比任何時(shí)候都更努力、更勤奮。因?yàn)樵较蚯白撸驮綍?huì)覺得有更多的瓶頸需要突破;越往前走，就越會(huì)覺得自己在教育面前的渺小。

我知道，我心中的那條成長(zhǎng)之路依然崎嶇不平，但我會(huì)努力前行。我要為更多的教師鋪路，讓更多的孩子受益。這個(gè)過程也許很艱辛，但沿途的風(fēng)景必會(huì)美麗。做思考的行者，邁堅(jiān)定的步伐，再難的路也會(huì)變成陽(yáng)光大道。

我堅(jiān)信，縱使前路千萬里，心中有夢(mèng)是坦途。

（作者系南陽(yáng)市第十七小學(xué)校教師）