文/圖：張鈺糧 成都大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院講師

劉瀛 成都大學(xué)經(jīng)濟(jì)師

一、前言

隨著時(shí)代的變遷與科技的進(jìn)步，制造業(yè)的快速升級(jí)倒逼企業(yè)不斷提高用人標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)越發(fā)嚴(yán)苛的就業(yè)形勢(shì)，高等教育也面臨著更多挑戰(zhàn)。在“知識(shí)爆炸”的年代，以往那種靠一套教材“換湯不換藥”反復(fù)使用多年的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)科建設(shè)的要求了。如果不能持續(xù)進(jìn)行內(nèi)容改革與建設(shè)，其知識(shí)體系就會(huì)與社會(huì)需求漸行漸遠(yuǎn)，最終導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)價(jià)值和認(rèn)同感[1]的降低及招生的萎縮。鑒于此，本文以藝術(shù)專業(yè)中毛絨玩具課程的內(nèi)容創(chuàng)新為例剖析高等教育和職業(yè)教育基于人才輸出上的差異，指出在用工市場(chǎng)“粥少僧多”的局面下，高等教育應(yīng)更具前瞻性，緊跟時(shí)代脈絡(luò)，密切聯(lián)系行業(yè)需求，不斷調(diào)整課程內(nèi)容，如此才能使學(xué)生擁有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、傳統(tǒng)毛絨玩具課程教學(xué)特點(diǎn)

1.以灌輸為主的理論教學(xué)

改革開放后，隨著國(guó)內(nèi)輕工業(yè)的迅猛發(fā)展，目前中國(guó)已成為世界上產(chǎn)值最大的毛絨玩具生產(chǎn)國(guó)，毛絨玩具作為重要的創(chuàng)匯商品，對(duì)促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和解決勞動(dòng)力就業(yè)[2]均貢獻(xiàn)了巨大力量。在高校，毛絨玩具作為藝術(shù)專業(yè)的一門選修課，兼具手腦結(jié)合、趣味性強(qiáng)等諸多優(yōu)勢(shì)，廣受學(xué)生歡迎，選課人數(shù)長(zhǎng)期居高不下。傳統(tǒng)毛絨玩具課程結(jié)構(gòu)與普通藝術(shù)專業(yè)課程相差不大，分為理論和實(shí)踐兩大板塊，其中理論部分包括毛絨玩具的發(fā)展歷史、畫圖審美、形態(tài)結(jié)構(gòu)、縫紉技巧、材料搭配及品牌銷售等方面的知識(shí)。對(duì)于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，他們具有較強(qiáng)的形象思維能力，同時(shí)情感豐富、思維活躍、審美敏銳，但也受限于抽象思維、邏輯分析等方面能力的欠缺?；谶@樣的生源特征，傳統(tǒng)的理論教學(xué)將課堂時(shí)間主要給了教師講授，學(xué)生的參與感較少，時(shí)間一長(zhǎng)容易產(chǎn)生不耐煩、倦怠、注意力分散等現(xiàn)象。經(jīng)常出現(xiàn)教師剛完成理論講解就有學(xué)生提問的尷尬局面，且問題質(zhì)量大多偏低，為課堂反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?？梢娕c理工科學(xué)生相比，抽象冗長(zhǎng)的理論講解很難維持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的課堂興趣，故這種傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式雖然消耗了大量的課時(shí)及講授精力，但是在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、使其記憶并深入理解知識(shí)的效果上并不理想。

2.以模仿為主的實(shí)踐教學(xué)

通常，在課程的實(shí)踐操作（以下簡(jiǎn)稱實(shí)操）階段，會(huì)讓學(xué)生依據(jù)教材或資料上的步驟展開實(shí)物制作練習(xí)。該方式的問題在于沒有從啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)，只是讓學(xué)生依據(jù)范例或別人已經(jīng)設(shè)定好的圖紙“依葫蘆畫瓢”般操練，等同于將其定位在操作工的層次，而非從設(shè)計(jì)師的角度來培養(yǎng)學(xué)生。這種程式化的實(shí)操流程，既缺乏對(duì)藝術(shù)欣賞和造型表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，也缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和專業(yè)場(chǎng)景的融入，[3]難以增強(qiáng)學(xué)生的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，由于學(xué)生都是按照同樣的步驟實(shí)操，無形間壓制了其個(gè)性成長(zhǎng)與求新求異思維的迸發(fā)，阻斷了其不斷挖掘并以此獲得更優(yōu)制作方法或流程的可能性。

高等教育與職業(yè)教育的最大區(qū)別在于前者重在培育擁有獨(dú)立思考能力的創(chuàng)新型、探索型人才，而后者重在培養(yǎng)能夠與崗位需求快速對(duì)接的操作人員，雖然都是在輸送“社會(huì)化的人”，但是前者輸送的“人”具有更豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的潛力?？梢姰?dāng)前高校毛絨玩具課程的實(shí)踐教學(xué)與高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)還存在著較大差距。

表面展開前的效果

三、新知識(shí)基于課程內(nèi)容的融入

1.開片環(huán)節(jié)在毛絨玩具設(shè)計(jì)中的重要作用

通常，毛絨玩具設(shè)計(jì)師需要積累多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能擁有過硬的空間想象能力與熟練的開片技巧。[4]所謂開片，即是指設(shè)計(jì)師根據(jù)創(chuàng)意圖將毛絨玩具的立體形態(tài)想象出來，再將形態(tài)表面劃分為一片片展平的紙樣的過程。[5]此后工人依據(jù)紙樣裁料、縫紉、填充……最終形成挺括飽滿的毛絨玩具實(shí)物。不難看出，在毛絨玩具的設(shè)計(jì)中，最核心、最困難的就是“草圖繪制——形態(tài)確立——表面展平”的過程，這一過程需要通過不斷地改版、試版及反復(fù)琢磨[6]來達(dá)到理想的效果，既是對(duì)設(shè)計(jì)師綜合能力的考驗(yàn)，也是對(duì)其意志力和耐心的磨練。

當(dāng)前，開片部分的學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生借由模仿練習(xí)來熟悉相關(guān)規(guī)律，譬如對(duì)現(xiàn)有毛絨玩具的拆分和觀察，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行紙樣改版或套用。就傳統(tǒng)技藝的角度而言，熟練掌握開片技巧需要多年的磨練，這也是一些毛絨玩具創(chuàng)意者被稱為匠人的原因，故依循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要想在短時(shí)間內(nèi)大幅提升學(xué)生的開片能力是不現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)意受制于開片技巧和經(jīng)驗(yàn)的不足而使得制作出來的實(shí)物與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)時(shí)，不僅會(huì)打擊其課程學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)降低未來涉足毛絨玩具行業(yè)的熱情。

2.現(xiàn)有開片方法介紹

利用Unwarp UVW 的開片案例

三種不同的“簇”展開方式

近年來，伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，減輕毛絨玩具開片環(huán)節(jié)腦力負(fù)擔(dān)，提高效率的算法、軟件、技巧等不斷涌現(xiàn)。王亮、呂新生等認(rèn)為基于逆向工程技術(shù)創(chuàng)建毛絨玩具的三維形態(tài)，再以“彈簧——質(zhì)點(diǎn)模型”模擬二維布片的展開編輯類過程能夠大量簡(jiǎn)化因布料彈性和軟性引起的內(nèi)部系統(tǒng)變形；[7]劉秀娟、姜俊俠提出了用智能化設(shè)備結(jié)合編程來代替?zhèn)鹘y(tǒng)手工開片，從而有效提升切片精確度與勞動(dòng)工作效率；[8]張海寧、陸國(guó)棟等引入曲面膨脹算法[9]將二維輪廓線快速轉(zhuǎn)換為圓潤(rùn)的空間形體。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)來看，不少毛絨玩具企業(yè)不惜花費(fèi)重金引進(jìn)或聯(lián)合研發(fā)有關(guān)軟件，如卡通毛絨和氣模開片軟件、切割模擬排版軟件、算料和工時(shí)預(yù)估軟件等，總體呈現(xiàn)出全方位的數(shù)字化升級(jí)態(tài)勢(shì)。

雖然上述算法、軟件等各具參考價(jià)值，但就運(yùn)用方式而言，較適合具有一定數(shù)理分析及編程能力的工科生，而對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，在理解和操作上同樣形成了較大困擾。作為藝術(shù)和工學(xué)交叉的學(xué)科，毛絨玩具設(shè)計(jì)在開片環(huán)節(jié)體現(xiàn)出更偏工科的特征，由此在這里結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生造型能力較強(qiáng)等特點(diǎn)，針對(duì)性提出了以有關(guān)“CG 類軟件+表面展開類插件”來輔助開片的建議。

3.運(yùn)用Unwarp UVW 編輯器進(jìn)行開片

對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，一般在低年級(jí)時(shí)會(huì)深入學(xué)習(xí)一門CG類軟件，雖然各個(gè)學(xué)校有不同的選擇，但是不影響學(xué)生在掌握軟件后通過數(shù)字模型來呈現(xiàn)毛絨玩具的三維形態(tài)。由于不同CG類軟件具有通用的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換格式，因此不用擔(dān)心由于操作平臺(tái)不同而造成的表面展開類插件不兼容的情況。不同CG 軟件針對(duì)形表面有不同的展開插件，如針對(duì)Maya 的Lost textures finder，針對(duì)C4D 的Coffee stock UVTool Box，針對(duì)Blender的UV Squares，針對(duì)Z-brush 的UV Master 等。下面以大眾化的3Dmax 平臺(tái)上的“Unwarp UVW 表面展開插件”（以下簡(jiǎn)稱Unwarp UVW）來舉例說明表面劃分與展平流程，其他CG 軟件的三維展平原理大同小異，可參照此例進(jìn)行。Unwarp UVW 主要針對(duì)游戲動(dòng)漫中各種異型的表面進(jìn)行貼圖校正，[10]即通過在表面設(shè)置一團(tuán)團(tuán)的“簇”來約束貼圖范圍，這種面向三維形態(tài)的表面劃分方式與現(xiàn)實(shí)生活中基于毛絨玩具形態(tài)和材質(zhì)特征的開片邏輯十分吻合。

需要注意，大眾化產(chǎn)品造型遵循實(shí)用和成本優(yōu)先原則，故多為規(guī)則幾何體，且材質(zhì)一般不具備彈性和塑性。而毛絨玩具恰巧相反，形態(tài)多為不規(guī)則有機(jī)型，同時(shí)材質(zhì)柔軟，能夠被適度拉伸或壓扁。從這些特性來看，毛絨玩具與游戲動(dòng)漫中的生物形態(tài)具有很強(qiáng)的同質(zhì)性，故可以使用Unwarp UVW 在創(chuàng)建好的毛絨玩具三維形態(tài)表面分“簇”，這些被展平打散的“簇”等同于開片后得到的紙樣。

具體過程如下：在3Dmax 中建好或?qū)朊q玩具三維模型后，從“modifier list”菜單中找到“Unwarp UVW”并點(diǎn)擊，Unwarp UVW 卷展欄彈出，在卷展欄中點(diǎn)擊“Open UV editer…”，出現(xiàn)“Edit UVW”貼圖調(diào)整面板，此處為一個(gè)趴狗形態(tài)?？梢园l(fā)現(xiàn)以紅線劃分出的“簇”在展平窗口中混為一團(tuán)，接著在貼圖調(diào)整面板頂部的菜單欄選中選擇“mapping”，彈出的下拉菜單包含“Flattern Mapping”“Normal mapping”“Unfold mapping”三個(gè)選項(xiàng)，點(diǎn)擊其中任意一個(gè)，混為一團(tuán)的“簇”自動(dòng)分離并展平。這時(shí)各個(gè)“簇”的輪廓已經(jīng)能夠清晰地分辨出，但是還不能直接導(dǎo)出作為開片紙樣，原因是一些“簇”被分得太過零散，而另一些“簇”又被分得太過籠統(tǒng)。從實(shí)際縫制的角度來看，“簇”如果太小，一方面會(huì)增加裁剪和縫紉量，另一方面也會(huì)因?yàn)榻涌p太多而影響毛絨玩具的美觀性。而太大的“簇”則會(huì)使毛絨玩具的細(xì)節(jié)表現(xiàn)受損，特別是弧度和轉(zhuǎn)折面較大的位置，應(yīng)當(dāng)透過小片相接的方式來消解應(yīng)力，否則會(huì)產(chǎn)生布料上拱、打褶、翹邊等現(xiàn)象。[11]故依靠軟件自動(dòng)分割獲得“簇”后，還要依據(jù)有關(guān)縫紉知識(shí)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，可以利用Unwarp UVW 中的“explode”和“stitch”工具對(duì)面積過小或過大的“簇”進(jìn)行合并或拆分，如此才能真正滿足毛絨玩具的開片要求。借助Unwarp UVW 得到的趴狗和蹲狗的表面劃分“簇”及展平效果，將一片片“簇”剪裁下來即為開片紙樣。

4.實(shí)踐驗(yàn)證

隨著社會(huì)觀念逐步趨向多元和開明化，大學(xué)生的就業(yè)形態(tài)也變得越發(fā)多樣，對(duì)于擁有毛絨玩具自主開發(fā)能力的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，完全可以在畢業(yè)后選擇成為自食其力的個(gè)體手工業(yè)者。右圖所示為學(xué)生設(shè)計(jì)并利用Unwarp UVW 開片后縫制的作品，雖然在精細(xì)度上還有待提高，但是絕對(duì)為原創(chuàng)。近年來，隨著各國(guó)之間不斷筑高貿(mào)易壁壘及東南亞小國(guó)針對(duì)低端制造業(yè)的擴(kuò)張，加之疫情籠罩下原材料價(jià)格持續(xù)攀升等因素，國(guó)內(nèi)毛絨玩具代工行業(yè)面臨巨大的滯銷及裁員壓力。基于這種產(chǎn)業(yè)環(huán)境，避開高風(fēng)險(xiǎn)的“走量”經(jīng)營(yíng)，通過個(gè)性化、定制化的毛絨玩具設(shè)計(jì)與制作來起到壓低成本、減少風(fēng)險(xiǎn)的作用，憑借獨(dú)具匠心的創(chuàng)意來增加毛絨玩具的內(nèi)在價(jià)值，不失為一種提升創(chuàng)業(yè)成功率的有效方式。由此可見以“CG類軟件+表面展開類插件”作為新知識(shí)融入毛絨玩具課程內(nèi)容中，無疑為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生從“創(chuàng)意——制作”獨(dú)立完成一件毛絨玩具提供了重要支撐，同時(shí)也為其就業(yè)拓寬了渠道，提升了層次。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)毛絨玩具課程教學(xué)針對(duì)開片內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要依靠模仿訓(xùn)練，造成了開片過程中三維解構(gòu)難度大、耗時(shí)長(zhǎng)、出錯(cuò)多、作品創(chuàng)意含量低等諸多問題。通過對(duì)學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)的分析，以“CG 類軟件+表面展開類插件”作為替代技術(shù)來輔助開片，從而使藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在不具備計(jì)算或編程能力的條件下也能輕松開片，起到了減輕開片環(huán)節(jié)難度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意活力，為課程內(nèi)容增添新氣象等作用。另外新知識(shí)的融入也體現(xiàn)出高等教育重視創(chuàng)新精神與學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，而非像職業(yè)教育一般將培養(yǎng)重點(diǎn)放在簡(jiǎn)單技能的反復(fù)訓(xùn)練上。對(duì)高等教育而言，只有在內(nèi)容上做到“授人以漁”而非“授人以魚”，才能根本提升整個(gè)教學(xué)水平，使課程與時(shí)俱進(jìn)，滿足高層次的行業(yè)用人需求。

學(xué)生部分原創(chuàng)作品

注釋

[1]譚峰亮,陳志國(guó),汪力.整合區(qū)域優(yōu)勢(shì)資源協(xié)同創(chuàng)新課程教學(xué)模式——以湖南人文科技學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)導(dǎo)論課為例[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào),2018,35(3):120-124.

[2]郭懷照.江蘇省毛絨玩具業(yè)出口發(fā)展問題研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2016(33):170-172.

[3]劉萍.產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)改革研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,189(08):262-263.

[4]周玉翠.布絨玩具數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)改革初探[J].中國(guó)輕工教育,2016(3):57-60.

[5]張業(yè)友.布絨玩具設(shè)計(jì)布絨玩具設(shè)計(jì)[M].合肥:安徽美術(shù)出版社,2014.

[6]文繼偉.對(duì)布絨玩具設(shè)計(jì)師職業(yè)發(fā)展的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2013,12(5):138-139.

[7]王亮,呂新生,張曄.基于逆向工程技術(shù)的布絨玩具CAD 系統(tǒng)[J].機(jī)械,2005(11):30-32.

[8]劉秀娟,姜俊俠.計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)在毛絨玩具行業(yè)中的作用和應(yīng)用研究[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,14(01):82-86.

[9]張海寧,陸國(guó)棟,王進(jìn).動(dòng)漫布絨玩具草圖式快速設(shè)計(jì)[J].機(jī)械工程師,2011(03):89-91.

[10]李瑞森,楊明,楊建軍.3ds Max 動(dòng)漫游戲角色設(shè)計(jì)實(shí)例教程[M].北京:人民郵電出版社,2020:10.

[11]勞動(dòng)和社會(huì)保障教材辦公室.布絨玩具制作技術(shù)[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2007:12.