謝曉蘭 肖博懷 劉亞榮

摘要：通信工程是電子工程的一個重要分支，主要研究信號的產生、信息的處理以及各種媒介通信等方面的理論與工程應用，是一個極具活力與創(chuàng)造力的學科。針對新時代科技技術飛速發(fā)展的背景和各行各業(yè)對通信專業(yè)人才的需求，本文以桂林理工大學信息與科學工程學院為教學試點，以“知識儲備+學科競賽+工程實訓”階段式教學模式為基礎，探索出基于技術協(xié)同、校企共建的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。經過實踐取得了一定的成效。

關鍵詞：人才培養(yǎng)模式;技術協(xié)同;校企共建

中圖分類號：G642

一、引言

通信技術發(fā)展迅速，它從各個領域為人們提供了便捷的通訊服務[1]，極大改善了人們的生活，同時它也是各個國家提升綜合國力的重要技術手段。在我國大力發(fā)展“中國制造2025”、“互聯(lián)網+”等重大戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型、技術型人才是高等教育的重要目標之一，也是專業(yè)教育和創(chuàng)新教育有機結合成為國家人才強國戰(zhàn)略的必然要求。通信工程作為技術類培養(yǎng)領軍人物的專業(yè)之一，其人才培養(yǎng)模式也極具挑戰(zhàn)。如何構建適應新時代發(fā)展的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式是廣大教育工作者研究的重要課題。

二、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

桂林理工大學是以工科為主的多科性研究型大學，其通信工程專業(yè)成立于2003年，從成立至今已形成了相對完整的人才培養(yǎng)模式。然而，在面對西部大開發(fā)的機遇挑戰(zhàn)與國家大力加強一流學科建設的現(xiàn)狀下，通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要構建起更完善的教學體系，才能培養(yǎng)出更多具有專業(yè)性和創(chuàng)新性的人才，才能更好地發(fā)揮這些人才在企事業(yè)發(fā)展中的重要價值。目前我校通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)主要存在以下問題：

1.育人目標不夠明確，缺乏特色

通信工程專業(yè)服務面廣的特點使得通信技術應用于各行各業(yè)，近年來，物聯(lián)網、移動通信技術和人工智能技術飛速發(fā)展，不僅使社會各個領域對于通信技術人才需求較大，且對通信工程專業(yè)人才提出了新的技能要求：具有較強的實踐應用能力，以適應快速發(fā)展的市場需求;具有較強的團隊協(xié)作能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)以更好地開展項目合作。而本校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，對待技術協(xié)同與校企合作的認識度不夠深入，停留在頂層設計環(huán)節(jié)，而且合作模式陳舊單一，缺乏發(fā)展特色。

2.辦學條件相對薄弱，協(xié)同育人的人才培養(yǎng)質量偏

隨著工業(yè)革命4.0時代的到來和中國制造2025戰(zhàn)略規(guī)劃的全面部署和推進，我國工業(yè)生產處于轉型升級的關鍵時期，社會迫切需要一批掌握新時代技術和具有先進技術理念的專業(yè)人才。而本校由于處在尚在發(fā)展的西部地區(qū)，辦學條件相對薄弱，使得辦學師資、資金、設備等方面存在短缺和不足，導致協(xié)同育人的人才培養(yǎng)質量偏低。另一方面，校企的合作力度不夠，積極性偏低，導致培養(yǎng)的學生實戰(zhàn)能力偏低，就業(yè)能力有待進步。

3.技術協(xié)同的機制尚未完善，畢業(yè)生無法滿足企業(yè)需求

我校的培養(yǎng)模式不能打破傳統(tǒng)單一的以指導老師為主體的畢設培養(yǎng)模式，不能充分發(fā)揮企業(yè)、高校和科研機構的資源優(yōu)勢，不能把更好的技術融入到日常教學中，社會資源轉化為教學資源的機制尚未完善[2]，導致畢業(yè)生很難滿足企業(yè)對通信專業(yè)人才的需求。

三、基于技術協(xié)同、校企共建的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

針對以上問題，探索我校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式：構建基于“知識儲備+學科競賽+工程實訓”的階段式教學模式的基礎上，在每一階段融入技術協(xié)同、校企共建的培養(yǎng)方針，達到產學研合作深度化，積極對接企業(yè)對通信專業(yè)人才的需求，提高通信工程專業(yè)的工程技術能力，踐行高水平應用型大學的建設目標。該人才培養(yǎng)模式的架構圖如下所示：

1.知識儲備階段

該人才培養(yǎng)模式的第一階段是基礎理論知識學習階段，以通信工程專業(yè)大一、大二本科生為培育對象。在該階段，實施技術協(xié)同、校企共建的培養(yǎng)體系，實踐校企協(xié)同育人的培養(yǎng)模式。課程上：改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案，融合企業(yè)特色課程，并把部分課程交由企業(yè)管理，優(yōu)化課程模式體系?？己松希焊母锊糠謱I(yè)選修課程考核方式，參考企業(yè)對人才的考核方式，適當?shù)剡M行末尾淘汰制，使學生把錯誤的“唯分數(shù)論”觀點轉換為正確的“能力論”。實驗上：校企協(xié)同構建實驗體系，共建實驗室、實訓中心等校園實踐基地，派駐少數(shù)企業(yè)技術員作為實踐基地的技術顧問，實現(xiàn)技術協(xié)同。

通過課程培養(yǎng)學生對通信工程專業(yè)的基本認識，通過考核改變學生對能力培養(yǎng)的態(tài)度，通過實驗加強學生對專業(yè)知識的多層次認知。三者相輔相成，提高了學生的知識儲備，為第二階段打下了基礎。

2.學科競賽階段

該人才培養(yǎng)模式的第二階段是專業(yè)知識及創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段，以通信工程專業(yè)大三本科生為培育對象。在該階段，實施技術協(xié)同、校企共建的培養(yǎng)體系，實踐校企協(xié)同育人的培養(yǎng)模式。專業(yè)課程上，在基礎理論知識學習的基礎上，增設“現(xiàn)代通信技術概論”、“工程倫理與項目管理”和“隨機過程”課程，根據(jù)信息技術發(fā)展動態(tài)調整教學內容，擴大專業(yè)核心課程設置比例，扎實學生的基礎理論知識。競賽模擬訓練上，校內指導老師提供競賽主體方向，企業(yè)指導老師提供技術，通過校企合作構建的校園實踐基地進行創(chuàng)新性培訓，為正式競賽做好充足的準備，多方面多層次體現(xiàn)校企共建的培養(yǎng)概念。正式競賽上，通過競賽模擬訓練準備知識的基礎上進行自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和思考能力。

通過專業(yè)課程加深學生對通信工程專業(yè)更深層的認知，通過競賽模擬訓練加強校企合作力度、技術協(xié)同力度，通過正式競賽培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和思考問題的能力。三者相輔相成，提高了學生的專業(yè)知識及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為第三階段打下了基礎。

3.工程實訓階段

該人才培養(yǎng)模式的第三階段是項目綜合的工程技能培養(yǎng)階段，以通信工程專業(yè)大四本科生為培育對象。在該階段，實施技術協(xié)同、校企共建的培養(yǎng)體系，實踐校企協(xié)同育人的培養(yǎng)模式。在課程體系中安排通信模擬系統(tǒng)的運作流程和運維過程實訓、網絡性能優(yōu)化實訓、通信仿真綜合實訓等，通過開展工程專業(yè)實訓使學生掌握基本操作流程和步驟[3]、儀器的安裝部署和使用，增加工程專業(yè)實訓階段中對通信設備的理解能力與基本故障的解決能力。校企合作共建綜合實訓室，實訓室采用企業(yè)式實驗設備，場景布置與企業(yè)現(xiàn)場布置基本一致，充分發(fā)揮校企共建的優(yōu)勢;除了校內實訓外，充分運用校外實訓基地，引入企業(yè)技術專家作為實訓基地的指導老師，對實訓中疑難雜癥進行講解。此外，學校鼓勵與企業(yè)合作，讓學生進入企業(yè)進行實訓[4]，在實打實的工程項目中鍛煉和提升自己，掌握通信工程專業(yè)的實踐技術。

通過課程實訓使學生了解通信工程的流程與基本故障排查，通過校內外實訓室并引入企業(yè)技術導師使學生對通信工程專業(yè)增加操作性，通過企業(yè)實訓使學生真正理解和運用專業(yè)知識。三者相輔相成，提高了學生的創(chuàng)新型實訓和實戰(zhàn)能力，為學生日后進入企業(yè)工作打下基礎。

四、基于技術協(xié)同、校企共建的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐

以桂林理工大學信息科學與工程學院通信工程專業(yè)2016級-2018級學生為試點，探索通信工程專業(yè)升級改造措施與實踐。經過試點，總結成果及經驗，修改人才培養(yǎng)方案和課程大綱、確定人才培養(yǎng)模式，將成果應用于通信工程2019級學生，參與人數(shù)125人。

1.校內推廣效果

（1）顯著提升了學生的創(chuàng)新實踐能力和綜合素質，使在校生受益匪淺

學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技競賽活動比例明顯增加，主要表現(xiàn)為：

1）2019年學生參加各類科技活動競賽人數(shù)達到總人數(shù)的35.9%。

2）近三年獲省部級以上獎項：一等獎5個（含金獎2項），二等獎17個（含銀獎2項），三等獎28個。

3）四六級通過率穩(wěn)步提高，2018級同學四級通過率超過了80%;學生科研成果有突破性進展：2020年學生以第一作者發(fā)表論文7篇，以第一發(fā)明人申請專利4項。

（2）師資隊伍建設成效突出

目前，本專業(yè)教師具有博士學位達到35.5%，高級職稱比例達64.5%。“雙師型”教師達到40%，構建了相對完整的梯次型師資隊伍。近三年教師教學質量測評優(yōu)良率和督導組評測優(yōu)良率均較高，無教學事故發(fā)生。

（3）教師教學科研水平有所提升

近三年，本專業(yè)教師對本科教學精力投入明顯加強，科研水平與日俱增，主要表現(xiàn)為：

1）建立信號檢測與傳感器網絡、智能信息處理、電子信息材料3個穩(wěn)定的科學研究團隊，近年來，獲得國家級項目5項，自治區(qū)級項目3項，發(fā)表論文90余篇，申請發(fā)明專利40余項。

2）主持省部級以上教改項目4項，校級教改項目2項;獲得區(qū)級教學成果獎5項;區(qū)級精品課程2門;申報校級一流本科課程1項。

3）發(fā)表教改論文30余篇。

4）以賽促學，指導學生參加國家級及省部級競賽獲獎60余項。

2.內、外部評價效果

（1）培養(yǎng)的人才得到了社會的廣泛好評

建立的畢業(yè)生跟蹤反饋和社會評價機制調查結果表明，本專業(yè)學生具有較扎實的專業(yè)能力和較強的社會適應能力，主要表現(xiàn)為：

1）就業(yè)率較高：2019屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率為97.92%。

2）75%的用人單位普遍反映本專業(yè)畢業(yè)生質量和素質較好，有創(chuàng)新能力和動手能力，能勝任單位的工作需要，畢業(yè)五年后，還成為了單位的業(yè)務骨干和中堅力量。

3）學生考取重慶大學、蘇州大學、河海大學等985、211知名院校人數(shù)及與華為技術有限公司、富士康科技集團、中國移動通信集團、緯創(chuàng)資通（中山）有限公司等知名企業(yè)的簽約率逐年增加。

（2）畢業(yè)生滿意度有所增加

根據(jù)麥可思公司（MYCOS）提供的近三年畢業(yè)生培養(yǎng)質量報告顯示：本專業(yè)學生畢業(yè)后從事工作與專業(yè)相關度均實現(xiàn)了穩(wěn)步增長，分別為53%、73%、76%。就業(yè)現(xiàn)狀滿意度有所提高。分別為：48%、67%、88%，職業(yè)期待吻合度整體上升，離職率較低小于18%。教學滿意度穩(wěn)步增長。大部分同學對教學較滿意，滿意度分別為：79%、91%、89%，2019屆達到93%。同時，畢業(yè)生對學校的專業(yè)人才培養(yǎng)成效普遍認可，校友滿意度達到91%、95%、89%。

五、結語

培養(yǎng)工程技術是通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的核心內容。本文通過知識儲備、學科競賽、工程實訓三個階段為基礎，每個階段融入技術協(xié)同、校企共建的培養(yǎng)手段，提升了通信工程專業(yè)學生的工程技術能力，對培養(yǎng)應用型的通信工程人才起了重要作用。

參考文獻：

[1]王莉，王玥，田燕軍.5G移動通信網絡關鍵技術的相關研究[J].信息記錄材料，2020，21（09）：191-192.

[2]梁冀.基于三維式全程協(xié)同育人模式的學生實踐能力培養(yǎng)模式探討——以廣西民族師范學院通信工程專業(yè)畢業(yè)設計為例[J].電腦知識與技術，2020，16（01）：112-113.

[3]李昆峰.電氣工程中自動化設備的抗干擾策略研究[J].電子測試，2020（21）：133-134+124.

[4]常衛(wèi)東.現(xiàn)代學徒制對職業(yè)教育的影響[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33（12）：40-41.

作者簡介：

謝曉蘭（1974—），女，桂林理工大學教授。

基金項目：廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目資助（JGY2019096）;廣西高等教育本科教學改革工程項目（2020JGB206）

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