摘要：在中職教學(xué)實踐中，財務(wù)管理是較難的課程，也是極其重要的一門學(xué)科，對實踐能力的要求更高。因此，在當(dāng)代教育改革的大環(huán)境下，更要在財務(wù)管理教學(xué)中加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。本篇文章首先對財務(wù)管理教學(xué)出現(xiàn)的問題進行分析，隨后提出了在財務(wù)管理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的具體舉措，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職;財務(wù)管理;實踐能力;具體舉措

財務(wù)管理不同于其他學(xué)科，它的應(yīng)用性和實踐性都非常的強。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)從事財務(wù)管理的相關(guān)工作時，必須學(xué)會將理論和實踐結(jié)合，只有這樣才能發(fā)揮財務(wù)管理這個專業(yè)的價值。但是，很多財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生缺乏實踐能力，為了改變這一現(xiàn)狀，教師和學(xué)校需要做出相應(yīng)的改變，為學(xué)生提高實踐平臺，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使他們能夠更好地發(fā)展[1]。

一、中職財務(wù)管理教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生缺乏正確的自我價值認(rèn)識

在以往的財務(wù)管理課程教學(xué)中，教師更注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，忽略了對他們實踐能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)生的實踐能力較差，導(dǎo)致學(xué)生對自己缺乏自信，對自我價值認(rèn)識不清。隨著教育改革的進行，學(xué)校和家長更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，雖然學(xué)生的綜合能力得到了一定的提高，但是依舊存在否定自我價值的現(xiàn)象。部分學(xué)生干脆“破罐子破摔”，不重視學(xué)習(xí)，更別說提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）重理論輕實踐

財務(wù)管理課程的特點是理論與實踐相結(jié)合，更要注重對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)的過程中，將專業(yè)理論課與實踐操作兩者充分結(jié)合，不斷提高學(xué)生的綜合能力水平。但是通過研究我們發(fā)現(xiàn)，在財務(wù)管理的實際教學(xué)中，重理論輕實踐現(xiàn)象非常的嚴(yán)重。財務(wù)管理的理論教學(xué)課時占總課時的高達百分之八十五，但是實踐課時只有百分之十五。同時，受到各種條件的限制，有的學(xué)校雖然設(shè)置了實踐教學(xué)，實踐范圍較窄，導(dǎo)致實踐效果欠佳[2]。

（三）教學(xué)方式落后

在我國的中職院校中，部分教師還是沿用以往的教學(xué)方式，教師在講臺上一味的講，學(xué)生在下面一味的聽，兩者缺乏交流和溝通，課堂氛圍死氣沉沉，無法調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想，同時這種教學(xué)方式會忽略財務(wù)管理的實踐性。

二、在中職財務(wù)管理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的具體舉措

（一）改變以往的教學(xué)模式

財務(wù)管理專業(yè)最大的特點是要將理論與實踐相結(jié)合，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足這一要求，因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主人引導(dǎo)他們獨立思考?！皢l(fā)式”教學(xué)模式最常用的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)模式使教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，從知識的傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，即當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇見問題的時候，教師給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鍛煉他們獨立思考、解決問題的能力。這種教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們積極地參與到教學(xué)中，師生之間也加強了交流和和溝通，使課堂氛圍變得更加融洽。例如在學(xué)習(xí)《資金時間價值計算》這一節(jié)內(nèi)容的時候，當(dāng)教師講解完基礎(chǔ)知識以后，可以讓學(xué)生們獨立思考每一種計算方法對哪種理財問題適用，通過這樣的過程，為學(xué)生的實踐應(yīng)用打好基礎(chǔ)[3]。

（二）提高教師的綜合能力水平

財務(wù)管理實踐教學(xué)活動的開展與教師的專業(yè)水平、實踐能力息息相關(guān)。通過研究我們可以發(fā)現(xiàn)，中職院校的教師大多數(shù)實踐能力欠佳，這也是中職財務(wù)管理教學(xué)中存在的問題之一。因此，為了更好地開展實踐教學(xué)活動，首先要提高教師的實踐能力，中職院校可以通過校企合作的方式，使教師參與到企業(yè)的日常培訓(xùn)活動中，通過教師在企業(yè)內(nèi)的培訓(xùn)、實踐，促進教師了解到企業(yè)的具體人才需求，并根據(jù)企業(yè)的具體需求對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進行改進，從而全面提高教師的實踐教學(xué)水平。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)管理提高實踐教學(xué)基地利用率

實踐教學(xué)活動的開展需要借助實踐教學(xué)基地，只有將實踐教學(xué)基地發(fā)揮出作用，才能保證實踐教學(xué)活動的順利開展。中職院校要應(yīng)對實訓(xùn)基地增大投資，對實踐基地不斷進行完善。但是受到管理水平、組織水平的限制，導(dǎo)致實踐教學(xué)基地的利用率不高成為中職院校實踐教學(xué)過程中的共性問題，從而使實踐教學(xué)基地?zé)o法發(fā)揮它應(yīng)有的功能。因此，學(xué)校可以借助與之合作的企業(yè)對實訓(xùn)基地進行高水平管理，從而使學(xué)生在實訓(xùn)基地能夠得到更好地實踐。在這個信息化的時代，中職院校的管理者可以充分借助信息技術(shù)對與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)進行網(wǎng)絡(luò)組織管理。通過這種方式學(xué)校不僅加強了對企業(yè)的管理，而且實現(xiàn)了兩者之間的信息共享，明確規(guī)定了學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任歸屬、利益關(guān)系、權(quán)利保障的相關(guān)內(nèi)容。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)和企業(yè)簽訂規(guī)范的協(xié)議，保證管理機制的科學(xué)合理，從而促進實訓(xùn)基地能夠得到平穩(wěn)運行，這種方式，為財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)活動的開展提供了更好的平臺，促進學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

總結(jié)

綜上，財務(wù)管理課程不同于其他的專業(yè)課程，在教學(xué)的過程中不僅要注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，更要鍛煉他們的實踐能力，只有這樣才能更好地滿足社會的需求。首先教師教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。其次學(xué)校借助網(wǎng)絡(luò)管理提高實踐教學(xué)基地利用率，促進實訓(xùn)基地能夠得到平穩(wěn)運行，為學(xué)生的實踐活動提高平更好地平臺。同時學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作的方式，使教師參與到企業(yè)的日常培訓(xùn)活動中，從而全面提高教師的實踐教學(xué)水平，使財務(wù)管理的教學(xué)實踐活動更好地開展。

參考文獻

[1]王盼盼.基于實踐能力培養(yǎng)的財務(wù)管理教學(xué)改革探索[J].黑龍江科學(xué)，2019，10（11）：74-75.

[2]王麗萍.中職學(xué)校財務(wù)管理教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].納稅，2019，13（03）：122.

[3]邢有洪.基于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方式改革——以財務(wù)管理課程教學(xué)為例[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2019（01）：259-261.

[4]楊雨杉.基于實踐能力培養(yǎng)的財務(wù)管理教學(xué)改革探索[J].科教文匯（上旬刊），2018（06）：88-89.

作者簡介：周岳鐘;1966年4月;女;湖南湘潭;漢;本科;高級講師（副高）;稅務(wù)會計 經(jīng)濟管理;

（湖南省湘潭市湘潭技師學(xué)院?湖南?湘潭?411102）