王思翱

摘要：高中語文課堂是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的主戰(zhàn)場。在當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)中，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面依然存在著一些不足。本文主要探討新時代我國高中語文課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新時代;高中語文;課堂教學(xué);優(yōu)化策略

引言

高中語文學(xué)科教學(xué)不僅需要提升學(xué)生基礎(chǔ)語文知識素養(yǎng)的能力儲備水平，還需要聚焦學(xué)生未來的成長與成才需求，進行大語文成長體系的建設(shè)。從目前來看，我國高中語文課堂教學(xué)依然存在著一定的不足。因此，有必要探討新時代高中語文課堂教學(xué)策略的優(yōu)化路徑。

一、中國高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在進行課堂教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我國高中語文課堂教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念等方面依然存在著一些不足。

首先，教學(xué)方法有待革新。高中語文課堂教學(xué)是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的一個重要實施方式。從目前來看，基于學(xué)生發(fā)展觀，提升學(xué)生全面成長維度的教學(xué)方法，在實踐領(lǐng)域還存在著一定的不足，難以滿足新時代學(xué)生的成長需求。[1]

其次，教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化。教學(xué)環(huán)境是教師與學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進行互動的一個重要載體。教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化與否，直接關(guān)乎課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。從目前來看，我國一些高中語文課堂教學(xué)在課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化方面還有著一定的提升空間。

最后，教學(xué)理念有待革新。教學(xué)理念是教學(xué)目標(biāo)下教學(xué)方法、教學(xué)模式的重要方法論基礎(chǔ)。基于學(xué)生的全面成長以及學(xué)生的素質(zhì)提高而制定的教學(xué)策略是當(dāng)前教學(xué)理念的主要體現(xiàn)。從目前來看，圍繞教學(xué)理念的和諧教育觀以及學(xué)生的全面成長相關(guān)思想的統(tǒng)一方面還存在著一些不足。所以，從以上的分析中可以看出，我國高中語文課堂教學(xué)在教學(xué)方法、理念、環(huán)境等方面還需要進一步地改進。

二、西方高中語文課堂教學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀

通過比較教育學(xué)等相關(guān)理論研究可以看到，西方高中語文課堂教學(xué)主要聚焦學(xué)生的探究能力、思維創(chuàng)新能力以及語言應(yīng)用能力。例如，在歐美等國家其語文課堂教學(xué)主要是圍繞某一專題來進行展開。特別是，英國、法國根據(jù)學(xué)生的興趣進行相關(guān)課題的分類。一些學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)儲備以及未來的職業(yè)發(fā)展方向進行語文專題發(fā)現(xiàn)的研究，并且學(xué)生的研究可以獲得學(xué)校以及教師相關(guān)資源支持。[2]另外，在進行語文學(xué)科的互動以及學(xué)術(shù)的分享等方面，西方國家也走在前列。文學(xué)作品是語文課外閱讀的主體;課外閱讀與課外寫作、課外聽說相互滲透;在語文課程中辟有專門時間用于指導(dǎo)和交流課外閱讀，稱作課外閱讀課。所以，從西方國家的語文教學(xué)來看，其對于課堂素質(zhì)教育的重視程度以及素質(zhì)教育理念的實現(xiàn)方式等方面值得我們借鑒。

三、新時代高中語文課堂教學(xué)改革要求

為了更好地滿足新時代育人目標(biāo)的實現(xiàn)需求我國機制的完善，包括高中語文在內(nèi)的諸多學(xué)科體系的改革。從宏觀層面來看，其改革要求主要體現(xiàn)在以下幾方面。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的人文視野。在新時代的中國特色的語文學(xué)科建設(shè)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文視野。簡單來講，就是培養(yǎng)學(xué)生樸素的道德觀價值觀以及將我國古代傳統(tǒng)文化與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有機地融合在一起。通過這種人文視野的培養(yǎng)來為學(xué)生未來的成長以及人生的發(fā)展方向提供指引。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。眾所周知，在當(dāng)前的語文學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中?？鐚W(xué)科教學(xué)、跨領(lǐng)域教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的一個重要落腳點。其主要的出發(fā)點是培養(yǎng)學(xué)生語用思維以及語用能力。在當(dāng)前的語言環(huán)境下，學(xué)生借助語文學(xué)科載體進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)以及思維的拓展，不僅可以滿足自身創(chuàng)新思維的發(fā)展要求，也可以為今后的實踐能力以及實踐水平的提升做好必要的準(zhǔn)備。這也是當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)改革的一個重要方向。

最后，構(gòu)建生命課堂。構(gòu)建生命課堂，簡單來講就是賦生命力于當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中。在以往的語文課堂教學(xué)中，以學(xué)校教師為主體進行灌輸式教學(xué)占有較大比重。在當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)改革中，關(guān)注學(xué)生的主體性地位，關(guān)注學(xué)生的個性化訴求，關(guān)注學(xué)生的興趣以及發(fā)展情況是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生生命力的一個重要內(nèi)容和發(fā)展方向。[3]在這一背景下，構(gòu)建生命課堂具有極為重要的意義。

總之，新時代高中語文課堂教學(xué)改革為當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)指明了發(fā)展方向。如何將改革的思維和理念進一步地進行落實具有重要的研究價值。

四、新時代高中語文課堂優(yōu)化教學(xué)策略研究

為了更好地滿足新時代高中語文課堂教學(xué)相關(guān)的目標(biāo)要求，本文立足于中西方課堂教學(xué)的差異，在借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個方面提出具體的優(yōu)化建議。

首先，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。在今后的高中語文課堂教學(xué)中，教師在自身的理念方面應(yīng)該樹立學(xué)生的主體地位。換句話說，教師應(yīng)該不斷地注重師生之間的互動。通過情感以及諸多的溝通來形成良好的師生關(guān)系，為幫助學(xué)生更好地進入課堂教學(xué)氛圍，參與課堂教學(xué)活動，奠定良好的基礎(chǔ)。[4]另外，圍繞課堂教學(xué)所需要的硬件環(huán)境，特別是包括多媒體技術(shù)在內(nèi)的硬件設(shè)施的投入力度也應(yīng)該加大。依托硬件及軟件教學(xué)設(shè)備的引入來促進課堂教學(xué)環(huán)境的配套體系的完善，為學(xué)生綜合語文學(xué)習(xí)任務(wù)的完成創(chuàng)造有利條件。

最后，完善課堂教學(xué)評價體系。在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)評價體系所發(fā)揮的作用正在不斷地凸顯。在今后的高中語文課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的質(zhì)量以及相關(guān)的效果，在評價的方法、維度、指標(biāo)等方面也應(yīng)該進一步地進行多元化發(fā)展。[5]尤其是，注重學(xué)校、學(xué)生以及教師的溝通參與。通過自主評價以及第三方評價等共同評價相結(jié)合的方式來實現(xiàn)課堂教學(xué)評價結(jié)果的客觀與理性。另外，還應(yīng)該完善課堂教學(xué)評價的反饋體系。針對評價中發(fā)現(xiàn)的問題進行相應(yīng)的引導(dǎo)和改正，避免由于課堂教學(xué)評價的缺失以及評價指標(biāo)的不足，而影響了整體課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

總之，在今后的高中語文課堂教學(xué)優(yōu)化發(fā)展過程當(dāng)中，應(yīng)該圍繞教學(xué)所需要的教學(xué)環(huán)境以及教師的研究能力、素養(yǎng)成長和教學(xué)評價體系方面進行系統(tǒng)的提高與完善。只有這樣，新時代高中語文課堂教學(xué)效果才能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得進一步的提高。

結(jié)語

高中語文課堂教學(xué)是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的一個重要基礎(chǔ)。在當(dāng)前的我國高中語文課堂教學(xué)中依然存在著一些不足。尤其是在相關(guān)的理念、方法、環(huán)境等方面。本文立足于新時代高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及當(dāng)前高中課堂教學(xué)改革的要求，提出了未來高中課堂教學(xué)優(yōu)化策略，希望本文的研究能夠有助于促進高中語文課堂教學(xué)等相關(guān)理論研究體系的豐富與完善。

參考文獻

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[3]黃秀英. 淺談新課程下高中語文課堂教學(xué)如何提升有效性[J]. 信息周刊， 2019（046）：1-1.

[4]康慶. 高中語文課堂教學(xué)中滲透語文核心素養(yǎng)策略的幾點思索[J]. 考試周刊， 2020， （044）：33-34.

[5]杜波. 生態(tài)理念下高中語文課堂教學(xué)設(shè)計的再思考[J]. 新教育時代電子雜志：學(xué)生版， 2019， （001）：1-1.

（沈陽師范大學(xué)?沈陽?110034）