蘇艷春

責(zé)任是人的根本，是一切道德的源泉。正是在承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中，人類的價(jià)值和尊嚴(yán)才得以體現(xiàn)，社會(huì)責(zé)任感是一種道德義務(wù)。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失問(wèn)題突出，有以下現(xiàn)象：學(xué)習(xí)馬虎、做事不認(rèn)真、生活草率、過(guò)分關(guān)注自我、心中無(wú)他人、集體主義淡薄、做事不計(jì)后果等一系列責(zé)任意識(shí)淡薄。那么，農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失問(wèn)題的成因有哪些呢？

一、農(nóng)村家庭教育水平低，是農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的根源

1.部分農(nóng)村孩子是“留守兒童”，由“代理家長(zhǎng)”管理，使孩子失去良好的家庭教育機(jī)會(huì)。

有的孩子由于父母外出打工或做生意較多，而把孩子留給爺爺、奶奶或外公、外婆管帶，農(nóng)村家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。長(zhǎng)輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”，這種隔代教育存在著許多弊端：過(guò)去家庭條件差，當(dāng)時(shí)的父母極少寵愛(ài)孩子，現(xiàn)在祖父母把那一份寵愛(ài)加倍地給予了第三代，造成了溺愛(ài)。有些祖父母在帶孫子孫女時(shí)擔(dān)心出差錯(cuò)，所以對(duì)孩子百依百順。同時(shí)，祖父母的文化程度普遍較低，在農(nóng)村很少接觸新事物，影響了對(duì)孩子的教育。隔代教育對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展有許多負(fù)面影響：過(guò)分的溺愛(ài)和遷就使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，影響孩子個(gè)性和責(zé)任感的形成。而家長(zhǎng)為了生計(jì)而長(zhǎng)年奔波在外，他們忽視也忘記了更重要的事情——對(duì)子女的教育。家長(zhǎng)片面地認(rèn)為，只要滿足了子女對(duì)金錢的需要，孩子就會(huì)好好學(xué)習(xí)，自己也盡到了責(zé)任。家庭教育是無(wú)法用金錢彌補(bǔ)的，孩子心靈扭曲，孤僻、任性、倔強(qiáng)，“拜金主義”、“功利主義”等思想觀念在孩子的大腦中萌芽。

2.個(gè)別學(xué)生家里是暴發(fā)戶，孩子在家中嬌生慣養(yǎng)，把孩子應(yīng)負(fù)的責(zé)任都攬?jiān)诹俗约荷砩?，事事包辦代替。

于是“孩子要學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)前邊擠，孩子要?jiǎng)邮郑议L(zhǎng)先伸手”孩子們逐漸喪失學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，久而久之，便會(huì)萌發(fā)這樣的念頭：我的一切事情都由家長(zhǎng)安排、代勞是天經(jīng)地義的事。看來(lái)，家長(zhǎng)任意剝奪孩子的自由，把孩子的責(zé)任都往自己身上扛，是造成小學(xué)生責(zé)任感缺失的關(guān)鍵原因。農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的思想教育。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)與教師之間缺乏有效的溝通，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育。家庭教育與學(xué)校教育缺乏配合和協(xié)調(diào)，致使學(xué)生德育工作很難取得成效。

二、部分農(nóng)村學(xué)校片面追求學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略德育

學(xué)校教育是較之家庭教育更為直接、系統(tǒng)的教育，學(xué)校都很注重對(duì)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，而往往忽略責(zé)任感、意志、興趣等非智力因素的培養(yǎng)。我們學(xué)校德育工作普遍存在著“只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他一切自然好”的思想還深深地扎根于我們的老師和家長(zhǎng)的心中，要轉(zhuǎn)變它可說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)。盡管目前教育界提出了素質(zhì)教育這樣一個(gè)新的教育思想，注重學(xué)生于學(xué)生的全面發(fā)展，但小學(xué)生責(zé)任感薄弱，還是一個(gè)擺在眼前亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。諸多研究發(fā)現(xiàn)，責(zé)任感強(qiáng)的學(xué)生在校表現(xiàn)為學(xué)習(xí)自覺(jué)努力、勤于思考、作業(yè)認(rèn)真、樂(lè)于接受并自覺(jué)完成任務(wù)。這就更加迫切地需要教師注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，尤其是責(zé)任感的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)思想品德教育內(nèi)容貧乏，方法陳舊，學(xué)生缺乏興趣，缺少實(shí)踐活動(dòng)。例如主題班會(huì)的準(zhǔn)備，從確定主題、選擇材料到編選、排練，需要學(xué)校、任課老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方面力量的配合，其難度大而被拋棄。思想品德教育評(píng)價(jià)制度不到位，目前，小學(xué)思想品德教育的評(píng)價(jià)沒(méi)有注重學(xué)生的思想品德具體優(yōu)缺點(diǎn)。小學(xué)生有責(zé)任感的表現(xiàn)得不到表?yè)P(yáng)，反面的批評(píng)不到位。個(gè)別老師師德差，如一些學(xué)生反映強(qiáng)制補(bǔ)課、收資料費(fèi)，給學(xué)生很壞的影響

三、農(nóng)村的一些社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)造成沖擊

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)都取得了巨大的發(fā)展，人民生活日益富裕，我國(guó)已進(jìn)入了社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)與人們思想觀念的不同步發(fā)展帶來(lái)一系列思想層面的混亂：價(jià)值觀、世界觀、生活方式、文化生活等方面都出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，自私自利、人情淡薄、信用喪失、追名逐利、奢侈浪費(fèi)、貪贓枉法等一些道德問(wèn)題已有泛濫之勢(shì)，而我們的學(xué)生身處這個(gè)社會(huì)，不可避免地會(huì)受到這些不良現(xiàn)象的沖擊，久而久之，成人們的那些不負(fù)責(zé)任的行為自然會(huì)在他們身上出現(xiàn)。

未成年人不論是生理上還是心理上都處在一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，認(rèn)知能力較差，人格不健全，其辨別能力、自制能力不強(qiáng)，情緒容易沖動(dòng)，思想容易偏激，思維容易產(chǎn)生片面性。他們不能客觀的、理智的對(duì)待各種事物，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)自己的行為不能做出正確的估價(jià)和評(píng)斷。

農(nóng)村學(xué)生活動(dòng)范圍小，沒(méi)什么德育場(chǎng)所?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及對(duì)于未成年人的思想道德建設(shè)也是一把雙刃劍，它在開(kāi)發(fā)未成年人智力、娛樂(lè)身心的同時(shí)，也在傳播著庸俗、低劣、暴力、色情等不良信息，使身心發(fā)展未成熟的未成年人沉溺其中而不能自拔。小學(xué)生自我約束能力較差，自律觀念不強(qiáng)，經(jīng)受不住誘惑，常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，抽煙喝酒、聚眾賭博、滋生是非，影響學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成：致使學(xué)生缺乏理想，不思進(jìn)取奉獻(xiàn)，缺乏艱苦奮斗的精神，嚴(yán)重缺失社會(huì)責(zé)任感。