張愛民

摘 要：只有科學(xué)的不斷發(fā)展才能推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。現(xiàn)階段我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，使得小學(xué)科學(xué)課堂的發(fā)展得到應(yīng)有的重視。小學(xué)科學(xué)是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，學(xué)生通過完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)來鍛煉自身的動(dòng)手能力，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。農(nóng)村地區(qū)由于位置偏遠(yuǎn)、設(shè)備缺失以及教育資源的匱乏，使小學(xué)科學(xué)的教育發(fā)展受到阻礙，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是難以實(shí)施。文章對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件探尋科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體措施，旨在改善農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的條件。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)措施

開展小學(xué)科學(xué)課程能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，從而為學(xué)生在以后的物理、化學(xué)以及生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程中能夠取得良好的成績(jī)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，學(xué)生需要在小學(xué)科學(xué)課程上積累實(shí)驗(yàn)的初步理論知識(shí)，同時(shí)鍛煉自身的動(dòng)手操作能力，激發(fā)起對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛。目前，雖然我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)都開設(shè)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)課程，但是由于教學(xué)設(shè)備落后，無法真正地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)雖然相繼開展了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是由于種種原因，使得科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法得到良好的發(fā)展，阻礙了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的接觸與學(xué)習(xí)。

（一）沒有對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以應(yīng)有的重視

雖然目前我們極力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的推進(jìn)，但是過去的固有思想仍然根深蒂固地存在于人們的教育觀念里。從國(guó)家層面來看，我國(guó)將語文、數(shù)學(xué)以及英語設(shè)定為主要科目，在許多教育政策中也沒有體現(xiàn)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的改善以及提倡的相關(guān)內(nèi)容。從社會(huì)層面來看，縱觀世界近代史的發(fā)展，幾乎都是歐美等國(guó)家的科學(xué)家為自然科學(xué)的發(fā)展做出主要貢獻(xiàn)，我國(guó)在自然科學(xué)發(fā)展方面所具有的成就和歐美等國(guó)仍存在一定的差距。從學(xué)校層面來看，由于學(xué)校要提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，以此來加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的宣傳，因此，將大部分時(shí)間都留給了主要的學(xué)科，沒有為科學(xué)課程留有足夠的課時(shí)，同時(shí)也沒有聘請(qǐng)專門的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師來開展對(duì)學(xué)生的教育[1]。從家長(zhǎng)層面來看，大多數(shù)家長(zhǎng)由于受到固有觀念的影響，加之小學(xué)科學(xué)課程不會(huì)計(jì)入期末的成績(jī)排名，因此家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)的教育中沒有開展科學(xué)課程的必要，他們往往只關(guān)心孩子語、數(shù)、英科目的成績(jī)以及在班級(jí)的排名。

（二）實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備難度較大

在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料是必不可少的步驟，實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)校開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。但是由于農(nóng)村地區(qū)位置偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力普遍落后于城市地區(qū)，因此教育資源匱乏，這也使得學(xué)校無法準(zhǔn)備完整的實(shí)驗(yàn)材料[2]。再加上農(nóng)村地區(qū)對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知的不全面，使得很多人認(rèn)為沒有開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要，因此減少了對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的重視。由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的大多數(shù)材料都是專業(yè)的化工材料，如酒精燈、長(zhǎng)頸漏斗、石棉網(wǎng)以及眾多的化學(xué)物質(zhì)，這些物品的置備都需要經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，需要達(dá)到國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)才可以使用，以免在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)安全事故。因此，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備難度很大。

（三）學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)足夠的認(rèn)知

由于學(xué)生處于小學(xué)階段，加之從小在農(nóng)村地區(qū)生活，使得他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有足夠的認(rèn)知，在上課過程中也并不能去認(rèn)真地對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課堂上，他們可能只會(huì)以一種參與者的視角去看待實(shí)驗(yàn)過程，并沒有將自己當(dāng)作一名真正的實(shí)驗(yàn)參與人員去認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)中的有趣現(xiàn)象來對(duì)科學(xué)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生往往不愿意主動(dòng)參加實(shí)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生之間缺乏有效的合作，這也使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法有效開展。由于缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，沒有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的樂趣以及為自身帶來的幫助，在小組探討的過程中，大多數(shù)學(xué)生沒有將注意力集中在實(shí)驗(yàn)討論上，而是忙自己的事情，出現(xiàn)走神以及不聽課的現(xiàn)象。不愿意參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，缺乏應(yīng)有的合作意識(shí)，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在農(nóng)村地區(qū)的有效開展。

二、改善農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體措施

（一）明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

在推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展過程中有許多的具體措施，首先就是要在實(shí)驗(yàn)課堂中明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，只有制訂了明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠有序開展之后的教學(xué)活動(dòng)。要充分結(jié)合教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求，并根據(jù)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)情況來制訂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也需要考慮學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知水平以及對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的探究能力來制訂。在對(duì)各方面因素進(jìn)行綜合考慮之后，教師需要制訂合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)不僅能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供幫助，也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的明確性，保證實(shí)驗(yàn)課上井然有序，提高教學(xué)效率。

（二）將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

教師的職責(zé)并不只是為學(xué)生傳授課業(yè)知識(shí)，更要作為一名引導(dǎo)者，來引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)的奧秘。因此，教師需要思考如何去對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中探索科學(xué)的真理。以往的課堂教學(xué)模式主要是教師掌握著課堂的主動(dòng)權(quán)，很少將時(shí)間交給學(xué)生。教師在課堂上講述著大量的理論知識(shí)，使得課堂缺乏實(shí)踐性，學(xué)生因?yàn)闊o法參與課堂，從而逐漸喪失了對(duì)課堂的熱愛。但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是需要教師和學(xué)生共同參與的，所以，教師需要將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。由于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生普遍對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知水平較低，從而限制了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，如果教師不予以任何引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程沒有頭緒，不知道自己下一步將要去完成什么，對(duì)實(shí)驗(yàn)一片茫然。因此，教師需要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，給每一組布置不同的任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要密切關(guān)注不同組的不同動(dòng)向。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并鼓勵(lì)學(xué)生在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下去進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。

（三）不用拘泥于實(shí)驗(yàn)環(huán)境

有些人或許認(rèn)為實(shí)驗(yàn)環(huán)境的好壞能夠決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，但是過度拘泥于實(shí)驗(yàn)環(huán)境也未必會(huì)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來好處。古今中外的許多科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)環(huán)境都是相當(dāng)簡(jiǎn)陋的，例如，發(fā)明大王愛迪生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境就并不好，但是他仍然發(fā)明了上千種物品，其中最著名的莫過于電燈和電話。再比如，在新中國(guó)成立初期，為了打破西方列強(qiáng)對(duì)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的壟斷，我國(guó)無數(shù)的優(yōu)秀科學(xué)家在環(huán)境條件惡劣的戈壁灘上，展開了原子彈和氫彈的研發(fā)，并取得了成功。要想改善對(duì)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要從生活角度出發(fā)，改變小學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知，讓他們感受到科學(xué)并不是陌生的，它就在他們身邊。同時(shí)，在小學(xué)科學(xué)課程的教材中，許多實(shí)驗(yàn)的設(shè)置也都以自然現(xiàn)象為基礎(chǔ)，因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去田地里或者小溪邊進(jìn)行觀察，讓學(xué)生感受到大自然的氣息，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)有關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象，從而在今后的實(shí)驗(yàn)中加以利用。例如，引導(dǎo)學(xué)生去觀察凝固、融化、汽化、升華等物理現(xiàn)象，也可以觀察天氣的變化情況，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過程中培養(yǎng)自身的觀察能力，鍛煉學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的思考能力，為今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材

農(nóng)村地區(qū)普遍缺乏標(biāo)準(zhǔn)合格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，這也使得小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展受到阻礙，但是學(xué)校卻不能由于實(shí)驗(yàn)器材的缺乏，而停止對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的推動(dòng)。學(xué)校可以鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生去手工制作一些簡(jiǎn)單的器材，根據(jù)教學(xué)所需準(zhǔn)備有能力準(zhǔn)備的物品，將無法準(zhǔn)備的物品列出清單上報(bào)給學(xué)校，這也能夠?yàn)閷W(xué)校減少一筆實(shí)驗(yàn)器材的開銷。學(xué)?？梢猿浞掷媒處熀蛯W(xué)生的力量，在安排好今后一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容后，鼓勵(lì)教師根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)的安排來整理出需要準(zhǔn)備的器材。例如，如果即將要開展物理實(shí)驗(yàn)觀察磁鐵的性質(zhì)，那么教師就可以給學(xué)生布置課前作業(yè)，要求學(xué)生從家里帶來一塊合格尺寸的磁鐵，在最終的課堂上要保證每?jī)蓚€(gè)人擁有一塊磁鐵來進(jìn)行觀察。這樣不僅可以有效減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)，也可以大大提升學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的參與感。由于實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備充分，教師的壓力就會(huì)逐漸減少，就可以順利地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課堂氛圍就會(huì)變得輕松愉快。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己去制作相關(guān)器材。例如，在學(xué)習(xí)杠桿原理時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作杠桿。制作的主要材料也不難尋找，可以是木頭、針線、釘子等。學(xué)生通過自己親手制作實(shí)驗(yàn)器材，既可以鞏固教材上的知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。在制作器材的過程中找到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率。在自制實(shí)驗(yàn)器材的過程中，學(xué)生不需要完全遵照課本上的制作流程，可以在其中加入自己的一些創(chuàng)新和改革，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)器材的圖紙，然后再用合適的材料進(jìn)行組裝。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用成本低、實(shí)用性強(qiáng)的物品來制作實(shí)驗(yàn)器材，強(qiáng)調(diào)在制作過程中要注意安全問題。學(xué)生在制作實(shí)驗(yàn)器材的過程中，難免會(huì)遇到失敗的情況，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，不要?dú)怵H，只要堅(jiān)持下去，就會(huì)獲得成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力。

總而言之，在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)小學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。雖然農(nóng)村地區(qū)的教育資源匱乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也要分析農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，盡可能地克服困難，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定相應(yīng)的具體措施，來推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，通過開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教師更要鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，共同推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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