劉馨芮

摘要：從中國(guó)大學(xué)的當(dāng)前發(fā)展情況來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已被廣泛應(yīng)用于各大學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。大學(xué)的語文課程可以增強(qiáng)大學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和語文應(yīng)用技能，提高思維能力，并為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)造更好的條件。為了增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的探究熱情和對(duì)知識(shí)的渴望，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式非常有效。因此，教師應(yīng)繼續(xù)研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的本質(zhì)，并努力學(xué)習(xí)新的課程改革，以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文;翻轉(zhuǎn)課堂;有效性

前言

在當(dāng)今高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)信息時(shí)代，個(gè)人知識(shí)學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新面臨巨大挑戰(zhàn)。如何找到在廣闊的知識(shí)海洋中學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確而快速的方法？教師正在尋找一種學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)快速接受的教學(xué)方法，本文介紹了一種新的大學(xué)語文教學(xué)模式，即大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。這種課堂教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的新型教育模式，是一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，積極開拓的新型教育視野和培訓(xùn)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)方法中在主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)之間切換。與傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)模式相比，學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的技術(shù)和信息支持來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。該模式可以解決學(xué)生的問題，以及他們探索和解決傳統(tǒng)教育問題的能力。在傳統(tǒng)的大學(xué)語文課程中，課堂教學(xué)知識(shí)常常受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資源和教師準(zhǔn)備內(nèi)容的限制。在實(shí)踐教育中，通過互聯(lián)網(wǎng)下的信息技術(shù)，可以在課堂外擴(kuò)展知識(shí)，以克服傳統(tǒng)教育的局限性，并通過在線提供豐富、優(yōu)質(zhì)的資源來對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，老師的主要職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考過程中解決問題，并更好地指導(dǎo)學(xué)生如何在探究和練習(xí)過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的增強(qiáng)和發(fā)展，可以通過信息技術(shù)享受更多資源。在新形勢(shì)下，教學(xué)方法發(fā)生了翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)為實(shí)現(xiàn)顛覆性的教育模式提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。對(duì)于大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，已將傳統(tǒng)的課堂知識(shí)教育變成一種靈活、自主的探究式學(xué)習(xí)模式。教育的中心已經(jīng)由教師的教學(xué)和學(xué)生的被動(dòng)知識(shí)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師之間相互學(xué)習(xí)和交流的平等的方式。在此過程中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了巨大變化。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，探索性和思想性學(xué)習(xí)。這是新時(shí)期大學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的新模式。

二、大學(xué)語文教育狀況

語文是一門將知識(shí)與人文相結(jié)合的學(xué)科，大學(xué)語文教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生提高其在人文和自然學(xué)科中的學(xué)習(xí)技能。在大學(xué)語文教育中，大多數(shù)教師通過不同的努力追求大學(xué)語文教育的目標(biāo)，但大學(xué)語文教育仍然存在一些問題。

（一）通過講座進(jìn)行知識(shí)講授

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是基于教師。老師講課和學(xué)生聽課時(shí)，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教學(xué)變得枯燥，師生之間的交流存在隔閡。學(xué)生參加課堂討論的熱情低下會(huì)對(duì)課堂效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

（二）缺乏語文學(xué)習(xí)的參與度

今天，教育改革仍在進(jìn)行中。分析表明，傳統(tǒng)的教育模式很難滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需求，但是翻轉(zhuǎn)教室的出現(xiàn)改變了這種情況，并更新了教師的知識(shí)。這樣，學(xué)生就可以通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)教科書知識(shí)，增進(jìn)師生之間的交流，促進(jìn)大學(xué)語文教育的發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)語文語教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)語文課堂翻轉(zhuǎn)模式分為兩個(gè)方面。一種是制作包含學(xué)生需要獲得的教育內(nèi)容的關(guān)鍵和必要部分的微課視頻，并在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前針對(duì)預(yù)習(xí)練習(xí)。在學(xué)習(xí)之前，教師會(huì)為學(xué)生設(shè)置一系列情景、問題和假設(shè)，以幫助學(xué)生研究問題并獨(dú)立思考，指導(dǎo)學(xué)生更清楚地了解所學(xué)知識(shí)。

（一）問題設(shè)置和自主研究教學(xué)方法介紹

在學(xué)生了解視頻中介紹的文學(xué)知識(shí)、中心思想和藝術(shù)特質(zhì)之后，老師應(yīng)根據(jù)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)向?qū)W生提出目標(biāo)問題，以便學(xué)生可以獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和閱讀思維能力。提出問題后，學(xué)生必須完成對(duì)上述問題的回答，并且在回答過程中，學(xué)生可以自由地說出是否值得贊揚(yáng)對(duì)與錯(cuò)，不限制學(xué)生的思維。教師應(yīng)通過對(duì)學(xué)生的反應(yīng)給予反饋，對(duì)回答良好的學(xué)生給予表揚(yáng)和稱贊，并鼓勵(lì)犯錯(cuò)的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）大學(xué)漢語倒裝課堂教學(xué)模式的重點(diǎn)

在教授大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂模式中，最重要的一點(diǎn)應(yīng)該是以下兩點(diǎn)：首先，教師應(yīng)該在課堂上解決問題，提高能力和整體素質(zhì)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作;第二點(diǎn)是為學(xué)生提供一個(gè)有利于創(chuàng)新思維和在課堂上閱讀有關(guān)下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)境。為了達(dá)到提高教授素質(zhì)的目的，間接地通過獨(dú)立思考，師生之間有效溝通來達(dá)到相互成長(zhǎng)和促進(jìn)的目的。

結(jié)語

簡(jiǎn)而言之，翻轉(zhuǎn)課堂賦予了教育新的含義，為大學(xué)語文教學(xué)提供了動(dòng)力支持，對(duì)大學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行了新的改變，促進(jìn)了教育改革的新發(fā)展。今天，教育模式和教育觀念隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著公眾的發(fā)展需求而發(fā)生變化，翻轉(zhuǎn)課堂有助于增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。教師應(yīng)繼續(xù)探索創(chuàng)新的語文教學(xué)模式之路，以進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)語文教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院?655000）