路湘云

摘 要：隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深化，教育主管部門越來越重視教學(xué)素養(yǎng)的合理性與規(guī)范性，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)知識大門的重要階段，基于這種情況，新課標(biāo)改革對此提出了新的更高的要求。教師在日常的教學(xué)工作中要注重教學(xué)方式的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時期的課堂條件，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生的課堂主體地位，在制訂教學(xué)計劃時應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生對于知識的接受程度。故首先介紹初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，其次針對教學(xué)中存在的一些問題進行分析，最后提出新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo); 初中數(shù)學(xué); 教學(xué)素養(yǎng)

在新課標(biāo)改革的時代背景之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也要迎來對教學(xué)素養(yǎng)的進一步探討，很顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代下的教學(xué)模式，教師為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并且營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生變被動為主動，進行知識的探索，在教學(xué)改革的環(huán)境中，教師任重而道遠(yuǎn)，當(dāng)然學(xué)生作為課堂的主體成員需要積極地與教師進行配合，二者共同努力才能搭建起素質(zhì)教學(xué)的課堂。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育概況

在當(dāng)今的教育中，教育部門和專家領(lǐng)導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教育提出了新的規(guī)劃綱要，在傳授數(shù)學(xué)知識的同時注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育，學(xué)生不能成為解決數(shù)學(xué)問題的機器，要積極地參與課堂建設(shè)中，在學(xué)習(xí)的過程中有自己的思考，并且學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真地思考問題，從生活中提取數(shù)學(xué)的問題，用自己的方法實際解決問題，讓數(shù)學(xué)知識不只是簡單地停留在紙面上，而是真正地解決實際問題。在新課標(biāo)改革中，教育主管部門越來越強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并且對教師的身份做出了明確的定位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，教師傳授給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而真正鉆研學(xué)習(xí)和提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)還要依靠學(xué)生的積極性與能動性，教師在進行課堂安排的時候要充分地考慮學(xué)生的感受，在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進行知識的講解，努力平衡好難度與挑戰(zhàn)的關(guān)系。另外，不同的學(xué)生個體在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中存在著較大的差異，教師針對不同層次的學(xué)生要實行分層教學(xué)，這種差別式教學(xué)的目的是讓每一個學(xué)生都能獲得提高，學(xué)生不會在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感，基于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平進行知識的提升，學(xué)生在探索的過程中既能收獲知識，也能逐步將數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)化為自身的本領(lǐng)。

（二）傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

隨著時代的進步，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不再適用于新條件下的學(xué)生培養(yǎng)，但是部分教師沒有緊緊把握時代的脈搏，在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)策略上出現(xiàn)了偏差，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育強調(diào)結(jié)果的準(zhǔn)確性，教師在教學(xué)的過程中往往忽視了學(xué)生解題過程中的思考，而且在不同類型的教學(xué)中形成了解題模板，學(xué)生碰到這種類型的題目就套用公式，根本不明白背后的意義，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生逐漸投機取巧，失去自我思考的能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育受到了重大的打擊，學(xué)生在考試的壓力下逐漸失去學(xué)習(xí)的樂趣，沒有自身的驅(qū)動力，學(xué)生很難在進行知識學(xué)習(xí)的同時對數(shù)學(xué)素養(yǎng)進行鍛煉。傳統(tǒng)初中教學(xué)中仍然存在著三個方面的主要問題，首先是教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)狹窄，限制了學(xué)生的自身發(fā)展。雖然新的教學(xué)改革中提出了學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)方面的種種要求，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有得到思想上的鍛煉，教師注重學(xué)生的知識或者技能，由于時間緊張，教師沒有按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進行課程的安排，在教學(xué)過程中的思想教育沒有得到很好的體現(xiàn)，教師忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的精神訴求，在學(xué)習(xí)的初始階段，教師應(yīng)當(dāng)保護學(xué)生的好奇心，學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下才能對知識有更加全面的認(rèn)識，但是教師把學(xué)生的思維限制在書本知識之中。其次，目前的初中數(shù)學(xué)教育與實際的生活脫軌，教師號召學(xué)生進行題目的練習(xí)來提升學(xué)生做題的熟練程度，但是這種練習(xí)嚴(yán)重缺乏生活實踐，沒有形成在生活中解決問題的素養(yǎng)，可以說數(shù)學(xué)教育是非常失敗的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中浮于表面，沒有掌握其精神層面的核心價值，這樣的學(xué)習(xí)印象是不深刻的，經(jīng)過短暫的時間之后，學(xué)生就會忘掉知識，這樣的教育效率無疑是非常低下的。

（三）初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢

新課標(biāo)改革中一直強調(diào)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的本質(zhì)就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)的方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的思維，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，總體來說，素質(zhì)教育的推行是提升廣大學(xué)生群體綜合素質(zhì)的有效途徑，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)改革已經(jīng)開始以學(xué)生為中心進行，教師開始站在學(xué)生的角度上思考問題，教師逐漸地扮演引導(dǎo)者的角色，在組織學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性是數(shù)學(xué)教育的核心素養(yǎng)之一，教師開始通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的辦法幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性和現(xiàn)實性的特征，初中階段是學(xué)生正式數(shù)學(xué)啟蒙，深入開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始階段，教師注重學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這樣能夠為高中甚至大學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，僅僅是課本上的知識不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和認(rèn)知、分析問題的能力，這是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識方面之上的提升，學(xué)生要把數(shù)學(xué)變成一種解決問題的工具，學(xué)會如何利用數(shù)學(xué)解決問題，另外數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性要求學(xué)生必須緊緊聯(lián)系實際，不能把生活和學(xué)習(xí)割裂開，否則數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了沒有意義的事情。

二、新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.以發(fā)展為根本，發(fā)揮學(xué)生主體地位。要想培育學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的主體地位必須得到保證，學(xué)生沒有課堂上的主動權(quán)利，自身的發(fā)展將會受到很大的限制，最直接的結(jié)果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受到制約，更深層次的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)受到限制。俗話說“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)知識的邏輯性和抽象性較強，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，那么在學(xué)習(xí)的過程中無疑是非常痛苦的，學(xué)生會產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)的心態(tài)，因此教師要合理地把握教學(xué)的難度，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及其他方面的差異，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度不一樣，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層教學(xué)，能力較強的學(xué)生可以適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)的范疇，鼓勵他們在更廣闊的學(xué)習(xí)空間中探索知識。另一方面，對于能力稍弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)加強基礎(chǔ)知識的講解，為之后學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。這樣不同層次的學(xué)生都能循序漸進地提升自己，而且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生受到了鼓勵，能夠更加專注地投入到下一輪的學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣需要培養(yǎng)，教師在平時的教學(xué)過程中，要適當(dāng)組織課堂數(shù)學(xué)小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要加強學(xué)生的做題技巧培育，學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)解決問題會讓自身獲得收獲感，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困惑時，教師應(yīng)當(dāng)多多鼓勵，遇到困難的時候，師生之間應(yīng)該多交流，學(xué)生的自信心在磨合中一步步地被建立，教師可以通過設(shè)置目標(biāo)，然后在班級內(nèi)開始競賽的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)立一定規(guī)則下的獎勵制度，通過多種多樣的方式，幫助學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育中。

3.發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。唯成績論逐漸不適合現(xiàn)代化的課堂，教師不僅要對教學(xué)內(nèi)容作出合理的評價，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感予以高度的重視。教師在進行數(shù)學(xué)概念講解時，如果只是引用書本上的描述，學(xué)生通常會覺得晦澀難懂，這種情況下，教師可以引用生活中的例子，這樣學(xué)生會更加熟悉，對新知識的陌生感就會大大減少，教師在講課的過程中要注重學(xué)生情緒上的變化情況，對于學(xué)生的疑惑之處，教師要詳細(xì)地分析，切忌毫無波瀾的念書式課堂教學(xué)，這樣的課堂，學(xué)生會感到非常的乏味，對于自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升幫助很小。

4.激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵創(chuàng)新教育。初中階段學(xué)生的創(chuàng)造力是非常豐富的，這就為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育搭建起良好的環(huán)境。教師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，保障學(xué)生的創(chuàng)造力，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到最后的解決問題，學(xué)生獨立自主地完成一系列的工作，這對學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的素養(yǎng)是非常有幫助的，教師也要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，只有教師富有創(chuàng)新意識，學(xué)生才能更好地進行創(chuàng)新。當(dāng)然在培育學(xué)生創(chuàng)新意識的同時不能忽略學(xué)生的基礎(chǔ)知識，不能建造空中樓閣，學(xué)生的基礎(chǔ)要穩(wěn)固，這樣創(chuàng)新的實力才會更加強勁。

5.轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚教學(xué)民主。數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和理解情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念從教師本身做起，在互聯(lián)網(wǎng)時代，教育資源的時間限制和空間限制越來越小，教師要援引優(yōu)秀的教學(xué)素材為學(xué)生提供教學(xué)案例，采用先進的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生在課堂中受到了尊重，能夠以一種活躍的思維參與到課堂建設(shè)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的說講者角色，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織和引導(dǎo)以及激勵學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生自主地對數(shù)學(xué)知識進行一定的探究和學(xué)習(xí)。民主教學(xué)的環(huán)境下，教師和學(xué)生享有同等的地位，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是亦師亦友，在新型課堂建設(shè)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)建設(shè)將得到更好的保障。

總體來說，在新課標(biāo)改革的大背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)踏上了新的臺階，在新的歷史條件下，初中數(shù)學(xué)教育不應(yīng)該只關(guān)注成績，更要加強培育學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。鑒于目前的教學(xué)中存在著一些問題，進行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是非常重要的，學(xué)生不再是課堂中的傾聽者，而是參與者、建設(shè)者，這樣的做法能夠讓學(xué)生更好地踐行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，從而不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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