李新新

摘要：勞動教育的重要性逐漸突顯，但當(dāng)前高中生的勞動教育仍存在較大的問題，各方面因素造成了勞動教育進高中思想政治課堂的困境，包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不明確、教學(xué)內(nèi)容不突出、教學(xué)模式單一、教學(xué)評價不完善、學(xué)生勞動素養(yǎng)低等。在未來應(yīng)積極分析這些困境，尋找針對性的應(yīng)對策略，加強學(xué)生勞動教育。

關(guān)鍵詞：勞動教育;思想政治;教師隊伍建設(shè);勞動素養(yǎng)

作為學(xué)生教育的重要內(nèi)容，勞動教育對學(xué)生的全面發(fā)展起著不容忽視的作用。目前，國家對勞動教育逐漸引起重視，2018年全國教育大會強調(diào)應(yīng)加強學(xué)生的勞動教育，2020年下發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》也在勞動教育方面提出了新的建議?？梢?，應(yīng)積極加強學(xué)生的勞動教育，端正學(xué)生勞動態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生勞動情感，鍛煉學(xué)生勞動意志。高中階段是學(xué)生形成正確價值觀的重要階段，步入高中后，學(xué)生的思維批判性與創(chuàng)造性將大大增強，在此階段促進勞動教育融入思想政治課堂不僅能完善勞動教育體系，增強學(xué)生勞動意識，而且也有利于提升思想政治教育的創(chuàng)新性。但是，目前勞動教育進高中思想政治課堂存在一定的困境，包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不明確、教學(xué)內(nèi)容不突出、教學(xué)模式單一、教學(xué)評價不完善、學(xué)生勞動素養(yǎng)低等。基于此，本文主要分析勞動教育進高中思想政治課堂的困境，并從教材、教師、學(xué)生等方面對解決此困境的對策進行探討。

一、勞動教育進高中思想政治課堂的困境

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不明確

教師與學(xué)生的聯(lián)系是緊密的，在教育過程、日常學(xué)校生活中，教師的價值觀與諸多行為將對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。若教師不明確勞動教育的價值和意義，將造成教學(xué)目標(biāo)不明確的狀況。進行勞動能提升生活能力、動手能力，勞動教育中，勞動對人的影響應(yīng)是積極的。部分教師卻將勞動，如擦黑板、打掃衛(wèi)生等，作為對學(xué)生的懲罰，這不僅會打擊學(xué)生的勞動積極性，造成學(xué)生錯誤認識勞動教育的目的，而且，會打擊學(xué)生的自尊心，增加學(xué)生對勞動的厭惡，導(dǎo)致學(xué)生消極應(yīng)對勞動教育。因此，首先應(yīng)加強教師對勞動教育的認知和學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

（二）教學(xué)內(nèi)容不突出

作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，教材的內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有一定的影響。在高中政治教材中，勞動教育的內(nèi)容分散在各個部分，雖然具有一定的層次性，但在內(nèi)容上缺少突出性，學(xué)生不易系統(tǒng)而全面地進行學(xué)習(xí)，難以強烈、直觀地感受勞動教育。這可能會造成思政課堂中勞動教育過于碎片化、片面化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在表面。因此，在思政課堂中應(yīng)突出強調(diào)勞動教育內(nèi)容，注重整體布局，使學(xué)生對勞動教育內(nèi)容有一個整體性的認識。

（三）教學(xué)模式單一

目前，以教師為主體的教學(xué)模式仍是部分教師的主要方式。但是，思政課本身就具有較高的理論性，長期以教師為主體進行教授可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而堅持這種教學(xué)模式不利于傳授勞動精神價值，削弱了勞動教育的實踐性意義，也會影響勞動教育融入思政課堂。因此，教師在進行勞動教育時應(yīng)避免單一的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式，加強教育針對性。

（四）教學(xué)評價不完善

教育評價在教學(xué)任務(wù)中也具有重要的作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，客觀地進行評價不僅能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成效，促進學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也有利于教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和改善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。但是，在勞動教育教學(xué)評價中，教師評語占比較大，學(xué)生互評方式較少被采用，而且部分學(xué)生缺乏勞動教育方面的評價。這可能是由于當(dāng)前教學(xué)中對勞動教育的忽視和對學(xué)生主體的忽視，因此，勞動教學(xué)評價機制亟待完善。

（五）學(xué)生勞動素養(yǎng)低

當(dāng)下，多數(shù)學(xué)生對勞動的認知不準(zhǔn)確，多數(shù)學(xué)生認為勞動就是干體力活，這造成學(xué)生勞動態(tài)度不端正，且影響學(xué)生對勞動的情感認可程度，導(dǎo)致學(xué)生勞動執(zhí)行的行為能力不足，影響勞動教育進入課堂。學(xué)生普遍對勞動教育的價值和意義認知不準(zhǔn)確，認為勞動教育浪費時間、對學(xué)習(xí)無幫助等。且多數(shù)學(xué)生存在勞動形式單一、勞動實踐不足等問題，可能僅在寒暑假參加勞動實踐或從未參加過?？梢?，當(dāng)前學(xué)生勞動素養(yǎng)較低，要促進勞動教育進入課堂，也應(yīng)提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

二、勞動教育進高中思想政治課堂的對策

（一）加強教師隊伍建設(shè)

習(xí)近平總書記曾強調(diào)教師隊伍的建設(shè)，指出“思想政治課要上好的關(guān)鍵在于使教師創(chuàng)造性、主動性、積極性發(fā)揮出來”。因此，應(yīng)加強教師隊伍的建設(shè)，促進教師積極學(xué)習(xí)馬克思主義勞動觀，加強勞動教育觀念的更新，充分認識勞動教育的價值。教師在日常教育中應(yīng)自覺進行勞動教育，對積極勞動的學(xué)生也應(yīng)給予認可和鼓勵，促進學(xué)生對勞動態(tài)度的轉(zhuǎn)變，加快勞動教育進入課堂。

（二）突出勞動教育內(nèi)容

在思政課堂中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將實際生活與教材中的內(nèi)容聯(lián)系起來，如雷鋒、方志敏等為人民服的人物和事件，強化學(xué)生情感認同。同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，可通過辯論、PPT展示等多種形式，促進學(xué)生思考、討論、認可勞動的價值和意義，如展開一場“新時代是否需要學(xué)習(xí)雷鋒精神”的辯論，從而提升勞動素養(yǎng)。此外，還應(yīng)關(guān)注勞動教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性，注重前后知識的串聯(lián)，增加思政課勞動教育內(nèi)容學(xué)習(xí)的全面性。

（三）鼓勵多元化教學(xué)模式

加強勞動教育的實踐性，豐富勞動教育形式，避免單一的教學(xué)模式，可促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如針對地域特色，將教育與地方校本課程融合，使學(xué)生參與到采摘、耕種、養(yǎng)殖等勞動中，趣味性較強，不僅能加深學(xué)生對勞動的認識和認同，提升學(xué)生的勞動積極性，促進勞動教育更好地進入高中思政課堂，而且能使學(xué)生感受到當(dāng)?shù)匚幕嵘龑W(xué)生勞動素養(yǎng)，對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生具有積極作用。

（四）健全教學(xué)評價制度

針對評價機制不完善的情況，可對教育評價的形式進行豐富，堅持多元化的評價主體，提升評價的客觀性與真實性，包括家長對學(xué)生的評價、學(xué)生間的互評等;亦可對學(xué)生勞動教育評價的內(nèi)容進行拓展，除學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度外，也應(yīng)有效評價學(xué)生的勞動態(tài)度和勞動意志、勞動情感等。

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