薛艷讓

摘? 要：小學生文明禮儀養(yǎng)成教育是小學德育教育中的重要組成部分。它是文明的傳承，是時代的需要，是小學生自身成長的需要。農村小學生禮儀養(yǎng)成教育的途徑有以下幾方面：營造氛圍，加強宣傳;樹立榜樣，引導方向;學科融合，滲透教育;開展活動，加深理解。;建立激勵機制，激發(fā)內在動力。

關鍵詞：農村;小學生;文明禮儀;策略和途徑

一、農村小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的重要性

隨著時代的發(fā)展，人們的精神要求日益發(fā)展，人人都在尋求一種充滿友愛、真誠、理解、互助的溫馨和諧的生存環(huán)境，尋求充滿文明與友善，真誠與安寧的空間。前進的社會呼喚文明，科學的未來呼喚文明。文明禮儀作為社會主義精神文明的一重要內容，是一個人道德品質的外在表現(xiàn)，是衡量一個人教育程度的標尺;文明禮儀養(yǎng)成教育不僅是個體道德、品質和個性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質、振興民族精神及建設社會主義精神文明的基礎教育。因此，必須抓好小學生文明禮儀養(yǎng)成教育，這是時代的需要，是提高全民族素質的需要，也是社會主義精神文明建設的需要。這是小學生成長的需要。一個注重自身修養(yǎng)、禮儀的人才可能成為優(yōu)秀的人、有用的人、品行兼優(yōu)的人?？鬃釉唬骸芭d于詩，立于禮，成于樂”。孟子也說過：“敬人者，人恒敬之，愛人者，人恒愛之”。古希臘哲人赫拉克利特也說：“禮貌是有教養(yǎng)的人的第二個太陽”。這些都充分說明禮儀養(yǎng)成教育至關重要。雖然中華民族的傳統(tǒng)美德依然傳承，但就整體情況看，確實存在弱化的趨勢，特別是對青少年的約束力越來越少。有些小學生在學校里，不會尊重他人，不禮讓，不禮貌;在社會上不懂得稱呼他人;同時，與人為善，禮尚往來等等美德在相當數量的孩子們身上正在淡化。為了廣大小學生的健康成長，必須加強他們的文明禮儀教育。

二、農村小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的策略和途徑

小學階段的學生可塑性強，是進行文明禮儀養(yǎng)成教育的最佳階段，我們通過實踐總結，可以通過以下幾個途徑加強對小學生進行文明禮儀養(yǎng)成教育：

（一）營造氛圍，加強宣傳。

為了培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣，讓學生誦讀膾炙人口的優(yōu)秀中華詩文經典，熟讀《三字經》《弟子規(guī)》《千字文》，但是不是每個學生都對古詩文喜歡，也不是每個學生都具備積極參與的態(tài)度，要提高學生的認同感，就要讓學生了解文明禮儀的歷史。為此我校通過編制詩詞操、小游戲、創(chuàng)作詩詞歌曲、誦讀比賽及誦讀展示等活動，了解中華經典詩文的歷史，中國提高青少年的文化素養(yǎng)，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。另外，利用墻壁、樓道、走廊，張貼文明禮儀禮貌用語。利用黑板報、宣傳欄、手抄報張貼名人名言、禮儀展板、民族團結、歷史禮儀故事。

（二）樹立榜樣，引導方向。

美國教育家洛克曾經說過：“對兒童進行教育，最容易而最有效的方法，是把人的應該做事情的榜樣放在他們眼前?！庇冒駱尤宋锏南冗M思想、高尚情操、優(yōu)秀品質、模范行為教育學生，使教育形象化、具體化，給學生引導文明禮儀方向。

教師是學生直接仿效的對象，也是禮儀教育的主要實施者。因此，教師的以身作則、為人師表至關重要。教師以自己良好的師德表率給學生樹立榜樣，使學生在師生交往中受到潛移黑化的教育。如：對于學生的問好，教師微笑點頭;碰到內向的學生，教師首先跟他們打招呼;對于學生的幫助，我們都親切地向他們道謝;如果老師做錯了什么，也勇敢地向學生道歉。著名作家冰心說過：“教師的現(xiàn)在，就是學生的將來”。教師用自己的良好師德給學生樹立榜樣，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。激勵學生積極參與學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀整個宣傳教育實踐活動的全過程，推動文明禮儀宣傳教育系列實踐活動深入開展。形成人人爭當文明學生的良好風尚。除了教師和優(yōu)秀學生的典型示范外，還應注意抓住各種教育契機，各班指導學生組成文明禮儀調查小組，尋找身邊的文明禮儀細節(jié)，從而激發(fā)學生自我約束，形成文明禮儀習慣。

（三）學科融合，滲透教育

小學課本中蘊含著豐富的文明禮儀素材，所以我們要注重學科教學中對文明禮儀教育的滲透，把課堂教學作為了學生文明禮儀教育的重要載體，使禮儀內容深入學生心靈深處。如：在《說話要注意姿勢》這一口語交際中，讓學生說說圖上不正確的說話姿勢及原因，讓他們知道這是不尊重人的表現(xiàn)，從而引導學生做一做、演一演正確的姿勢，不失時機地進行文明禮儀行為的引導與教育。

（四）開展活動，加深理解。

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行為習慣的基礎。所以，活動開展之前要制訂規(guī)范。根據小學生不同年齡段的特點，制訂出不同年段、不同內容與不同要求的“文明禮儀”評比條件，讓全校同學都按照禮儀標準來規(guī)范自己的行為。拿一年級的學生來說，他們的年齡較小，他們的認知能力、理解能力有限，抽象思維還未充分發(fā)展。因此，對他們提出的要求應明確、具體、詳細，提高可執(zhí)行性。比如：在與人交往中所表現(xiàn)的禮儀：和別人見面時要說聲“你好”、“您好”;跟別人道別時說聲“再見”;打擾了別人或有愧于人時說聲“對不起”、“請原諒”，等等。這些要求非常明確、具體，有助于小學生理解和遵循。

（五）禮儀教育的核心是養(yǎng)成教育。

文明禮儀教育需要滲透在易于被學生接受的活動中。我們通過在學校、家庭、社區(qū)等合適的場合開展豐富多彩、直觀形象的禮儀教育主題活動，如禮儀知識競賽、禮儀示范表演、小品劇、文明禮儀用語征集、演講、征文等，引導小學生積極主動地參與禮儀活動，在活動中磨煉意志，在活動中揚褒棄貶，在活動中掌握文明禮儀的方式方法。同時，創(chuàng)造必要的條件讓小學生參加社會實踐，面向社會開展幫困助殘、慰問孤老、美化環(huán)境、維護公共秩序等主題活動，讓小學生回歸社會，在社會實踐中得到鍛煉，學會禮讓、謙恭，做文明小公民，以自己的文明行為帶動家庭，感召他人，影響社會。

總之，農村學校只有堅持貼近學生的生活實際，遵循學生的身心特點，從點滴細節(jié)入手，持之以恒地不斷訓練，學生才會享受到良好禮儀習慣帶給他們的幸福人生。

參考文獻：

[1]關鴻羽.教育就是培養(yǎng)習慣一一養(yǎng)成教育[M].北京：新世界出版社，2003：35.

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