卿竹

摘 ?要：文章就游戲化教學法的概念和作用作為總起，重點論述了小學數學教學中游戲化教學法的應用要求，針對性提出了小學數學教學中游戲化教學法的應用策略。以期為廣大小學數學教育工作者提供建設性的意見。

關鍵字：小學數學;課堂教學;游戲化教學法;應用策略

無論是小學數學的課程改革標準的內容，還是素質教育的推進方向，都對小學數學的教育教學工作提出了新的要求和標準。小學數學不僅要傳遞小學數學知識，還要加強學生對于數學知識體系的感知、理解、體驗、思考以及探索，同時兼顧教學過程中師生之間的溝通和交流。游戲化教學法應用到小學數學教學中，可以有效吸引學生注意力和興趣，契合了小學生的思維特點，促進課堂教學效率的穩(wěn)步提升。因此，探索小學數學教學中游戲化教學法的應用策略，對于構建小學數學的高效課堂有著重要推動意義。

一、游戲化教學法的概念和作用

1.游戲化教學法的概念

游戲化教學法是新課改背景下基于“寓教于樂”教育理念而產生的一種創(chuàng)新型教育教學方式。具體而言，游戲化教學法是在課堂教育教學過程中進行科學合理的游戲引入，讓游戲和教學內容有機結合起來，通過游戲活動展開，激發(fā)出學生學習的積極性和主動性，實現教學效率和質量提升，完成教學任務的目標。對于小學數學這一類相對抽象和邏輯性強的學科，在游戲化教學法構建的教學環(huán)境中，學生可以在輕松愉快的環(huán)境中進行學習能力提升。

2.游戲化教學法在小學數學教學中的作用

游戲化教學法在小學數學教學中的應用具有多維度的作用。首先，小學生天性活潑好動，游戲化教學法能夠通過游戲吸引小學生的學習注意力，逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)他們學習的主動性和積極性，讓他們以一種最優(yōu)狀態(tài)進行數學學習。與此同時，在“寓教于樂”的數學學習氛圍中，小學生明顯感受到了小學數學和游戲、生活的聯系，讓他們更能參與到課堂教學中，提升課堂教學的總體質量。

另一方面，小學生處于思維發(fā)展初期，游戲化教學法的運用摒棄了傳統(tǒng)“填鴨式”和“灌輸式”的教學模式，重點關注的是小學生的創(chuàng)新思維發(fā)展。這樣，小學生在游戲的過程不僅提升了創(chuàng)新思維，也逐步構建了自己的數學認知和數學思維。

二、小學數學教學中游戲化教學法的應用要求

對于小學數學教學而言，要想通過游戲化教學法提升教學質量和效果，首先需要教師在教學過程中依托學生的身心發(fā)展特點和學習需求，科學合理使用教具。同時，在研讀教材的情況下，有效將游戲和數學知識銜接起來，并在尊重學生課堂教學主體地位的基礎上展開教學。

其次，在信息化發(fā)展和教育技術不斷更迭的大背景之下，游戲化教學法還要求課堂教學的開展加強教學軟硬件的投入。除了基礎的多媒體教學硬件以外，教師還應當積極開發(fā)或者引用具備教育意義的教育游戲課程，促進游戲化教學法的成效提升。

三、小學數學教學中游戲化教學法的應用策略

1.明確教學導向

小學數學教學中游戲化教學法的應用首要目標便是科學合理完成教學任務，這樣才能保障游戲化教學法的效果和作用。在小學數學教學中實際開展游戲化教學法的過程中，教師首先需要明確教學導向，依托教學導向設置和組織教學活動。需要注意的是，游戲化教學法是實現教學質量提升的輔助，而不是全部的教學內容。所以，教師應當將游戲化教學法的重點放在教學任務完成、教學目標實現、教學過程優(yōu)化等方面，在保證游戲化教學法成功率的基礎上實現教學質量提升。

例如，在小學數學“認識圖形”的相關內容教學過程中，學生通過實物或者教具模型認識正方體、長方體、圓柱體等幾何體為教學導向。那么教師在實際教學過程中就需要將“認識圖形和圖形分類”作為教學目標，采取諸如操作類的教學游戲，為學生提供一些教學積木，讓學生通過搭積木、拼正方體、長方體等游戲活動感受圖形和認識圖形。這樣，既提升了學生的學習興趣，也在趣味游戲的環(huán)境下提升了教學質量，完成了教學目標。

2.合理開展游戲

由于游戲化教學法有一定的游戲性和趣味性，在一定程度提升了小學生的學習興趣，但是也極易造成小學生的注意力偏差，進而出現游戲過程大于學習環(huán)節(jié)的情況。因此，小學數學教師在游戲化教學法的運用過程中，需要結合教學內容、教學計劃以及學生的實際情況，科學合理規(guī)劃游戲教學內容，并在精確掌握教學節(jié)奏的基礎上開展游戲化教學。

例如，在關于“100以內加減乘除”的教學課程中，教師需要選擇兼顧趣味性和實用性的游戲，在保證小學生能夠明白游戲內容的基礎上積極參與。諸如“計算小能手”“看誰算的快”等簡單易上手的游戲，避免因為復雜化造成的學習壓力，讓學生更能融入其中。

3.加強知識融合

概而言之，游戲化教學法是十分符合小學生身心發(fā)展特點和數學抽象性知識教學過程的。所以，在實際開展游戲化教學法的過程中，小學數學教師還應當加強數學知識在游戲化教學中的融合，通過提升游戲教學的針對性，保障數學知識教學的方向。

例如，“統(tǒng)計”相關的教學中，教師應當通過教材梳理劃定出教學重難點，然后通過游戲化教學法對此類知識進行融合教學，讓重難點數學知識趣味化和具體化。教師可以通過講故事的方式引入“統(tǒng)計”的相關知識，提升小學生的注意力，調動學習積極性。然后組織學生進行“班干部模擬投票選舉”的游戲，讓小學生在投票過程中感受和理解“統(tǒng)計”的內容。

結語

小學數學教學中游戲化教學法的應用是符合小學生身心發(fā)展特點、思維特點以及小學數學教學內容的，是一種值得廣泛推廣和應用的教育教學方式。同時，游戲化教學法也符合新課改對于小學生數學能力和數學思維培養(yǎng)的要求，讓小學數學課堂教學“化繁為簡”，從“抽象晦澀”過渡到“形象直觀”，促進小學生數學學習效率和質量的提升。所以，小學數學教師需要科學合理開展小學數學的游戲化教學，讓教師和學生實現雙重發(fā)展。

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