程群

摘 ?要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國對于教師教學質(zhì)量要求更加嚴格，教師在教學過程中不僅需要為學生傳授課本中的知識，還要提高學生對于知識的應用能力，教學要更加貼近生活實際，本文將針對讓作文教學回歸生活淺談小學生作文教學中綜實踐活動的滲透方式進行探究。

關(guān)鍵詞：寫作現(xiàn)狀;滲透方式

小學語文是學生語文學習中較為困難的教學內(nèi)容，學生由于年齡較小，對于漢字的掌握及語文語法的構(gòu)成都不甚了解，所以學生的寫作質(zhì)量一直得不到有效提高，本文將首先針對學生的寫作線組昂急性分析，之后對讓作文教學回歸生活淺談小學生作文教學中綜實踐活動的教學方式作出研究。

一、寫作現(xiàn)狀

小學生在語文作文寫作過程中主要面臨三類問題，下面將針對這三類問題進行分析，找出學生作文寫作質(zhì)量不佳的原因。

1.字詞掌握不精確

小學生由于年紀較小，對于語言文字、詞匯的應用能力不佳，這導致一部分學生作文用詞不恰當?shù)那闆r出現(xiàn)，例如一部分小學生為了增加自己的文采，在開頭或者文章中間部分習慣用“曾幾何時”作為開頭詞匯，“曾幾何時”表示的含義是“沒過去多久”，然而很多小學生將曾幾何時理解為“曾經(jīng)”，這種錯誤的用詞就會使文章用詞與文章整體表述內(nèi)容出現(xiàn)自相矛盾的情況。同時追求詞句的完美表述本就不適合小學生的寫作規(guī)律，學生在寫作時應當是當摒棄華麗的用詞，運用最淳樸的言語及質(zhì)樸的感情增添文章的色彩，但教師在教學過程中往往忽視了這種教學方法，一味地讓學生追求語言的豐富，導致學生表達詞義出錯的現(xiàn)象產(chǎn)生。

2.寫作不遵循生活實際

教學過程中一部分教師為了提高學生的寫作水平，常常會讓學生在文章中加入很多排比句，由于小學生文章寫作的字數(shù)較少，大量的排比句已經(jīng)占用了文章大部分的字符內(nèi)容，導致學生文章形式大于文章內(nèi)容的情況產(chǎn)生，學生沒有真正了解到寫作的意義，教師在教育過程中為了提高學生的寫作積極性，往往會刻意回避掉學生文章內(nèi)容空洞沒有內(nèi)涵的問題。并且還有一部分教師在指導學生作文寫作過程中，往往會為學生布置一系列空洞沒有生活經(jīng)歷的作文題目，例如“小動物”，一些學生在生活中根本接觸不到任何動物，家里也沒有飼養(yǎng)寵物，這種不貼近生活實際的作文題目一經(jīng)提出，學生便開始了合理的“想象”，仿佛真的養(yǎng)過小動物一般，導致學生作文出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象，華麗的用詞與不實的寫作，都將會打擊到學生的寫作自信，同時還會降低學生的表達欲望，從而使學生的文章顯得空洞乏力，缺乏生機。

二、滲透方式

通過我國小學生寫作教學現(xiàn)狀分析可以得知，教師在教學過程中并沒有使語文寫作教學貼近學生的生活，學生只追求高分、追求完美的表述，喪失了作文教學的教學意義，這也是開展讓作文教學回歸生活這項活動的重要原因，下面將針對讓作文教學回歸生活，語文作文教學滲透的方式進行探究。

1.觀察生活

教師在指導學生作文寫作的過程中，應當提高學生對于生活的觀察能力，教師可以為學生布置相應的觀察作業(yè)，讓學生采用日記的形式記錄生活中遇到的點滴情況，并寫出自己的感想，并且不應當限制文章的內(nèi)容，使學生看到什么就記錄下什么，使學生養(yǎng)成觀察生活的良好習慣，長此以往學生便會積累大量的語文寫作素材，并且會對生活產(chǎn)生更多的感悟，使學生在寫作時情感自然流淌，提高作文寫作的真實性，使文章飽含情感。通過這種方式提高了學生感受生活的能力，使學生學會用“人文關(guān)懷”的視角去看待這個世界。

2.提高學生文章閱讀水平

想要提高學生的寫作中的真情實感，教師在教學過程中還要提高學生的文章閱讀水平，提高學生的文章閱讀能力能夠使學生更加清晰地了解文章感情遞進的過程，使學生對文章的理解上升一個檔次，更加能夠體會作者所要表述的情感，提高學生的文章閱讀水平就是提高學生的“共情”能力，學生在自己寫作問的過程中，就會自然而然地將自己體會到情感通過協(xié)作的方式表達出來，從而使文章的情感充滿真實性。為了提高學生的文章閱讀水平，教師還可以向?qū)W生推薦課外數(shù)據(jù)供學生閱讀，提升學生的閱讀量，使學生在閱讀過程中體會到文章的寫作方式，通過這種潛移默化的影響增強學生的作文寫作質(zhì)量。

3.組織學生合作寫作

“眾人拾柴火焰高”這句話也應當應用于作文教學中，教師要積極組織學生組成作文學習小組，通過學生之間對文章題目的探討，學生與學生間思想火花的碰撞，提高學生對于作文寫作的思路，學生在討論過程中教師應當起到指導作用，為學生拓寬思路，并且教師在這個過程中還要開展多樣的教學方式，例如以“我的家鄉(xiāng)”為例，讓學生組成學習小組，對家鄉(xiāng)的風土人情、文化美食進行資料的收集工作，在這個過程中，學生不僅你能夠?qū)W習到更多的課外知識，還能夠體會到小組學習的樂趣，從而提高了學生對于語文作文寫作的熱情，使作文教學更加貼近學生的生活實際。

結(jié)語

通過讓作文教學回歸生活淺談小學生作文教學中綜實踐活動的滲透分析中可以得知，教師在語文教學過程中應當提高學生觀察生活的能力，同時提高學生問斬閱讀水平，并積極組織學生進行小組學習，提高語文作文教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]梁承華.讓作文教學從小學起步階段回歸生活《讀與寫（上，下旬） 》 2016年4期。

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