侯力娟

摘 ?要：教育應(yīng)該從小就開始，特別是基于母語的語言發(fā)展。漢語是一門綜合性的語言學(xué)科，在考慮文學(xué)和實用性的同時，提高了學(xué)生的書面和口語能力。在小學(xué)低年級，教師應(yīng)該注意學(xué)生的中文素養(yǎng)的發(fā)展，只有經(jīng)過長期的文化和文學(xué)積累，學(xué)生才能實現(xiàn)下筆如有神。本文將探討如何通過在小學(xué)階段教授漢語來提高學(xué)生的漢語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;提高素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)校教師的漢語學(xué)科教學(xué)本質(zhì)上是單向灌輸和難忘的記憶。如果不了解語文，只是練習(xí)更多，語文知識將是一團糟。學(xué)生筆記本上有很多筆記，認為都是最重要的東西，學(xué)生很難知道哪些部分是重要而又困難的，哪些部分僅用作輔助工具，不需要太多的注意。教師不教學(xué)生做計劃。對于小學(xué)生來說，這是教師需要領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)注的年齡段。為了促進現(xiàn)代素質(zhì)教育，有必要改革和實施這種應(yīng)試教育模式，并著重于提高學(xué)生的綜合漢語技能。在本文中，將學(xué)生的年齡段定義為小學(xué)班級的上層階級，以探索教師應(yīng)在特定教學(xué)聯(lián)系領(lǐng)域進行創(chuàng)新的領(lǐng)域。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)中的漢語素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

首先，我國的應(yīng)試教育模式對高中的漢語教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。在新的課程改革的背景下，由于重視發(fā)展學(xué)生的中文素養(yǎng)，這已成為一種趨勢。但是，在偏遠的農(nóng)村地區(qū)，教師甚至被迫直接忽略學(xué)生的語言素養(yǎng)發(fā)展，甚至無法提高學(xué)生的成績和入學(xué)率，并引入豐富的知識，而與學(xué)生的感受無關(guān)。教學(xué)的目的是提高學(xué)生的表現(xiàn)，并阻礙他們提高語言素養(yǎng)。此外，作為語言科目的生活是課程的重要組成部分。但是，在語言教學(xué)中，現(xiàn)階段存在與生活脫節(jié)的問題，拒絕擴大學(xué)生的課后知識，導(dǎo)致學(xué)生對知識缺乏全面的了解。

二、提高小學(xué)階段漢語教學(xué)中學(xué)生漢語素養(yǎng)的重要性

1.適應(yīng)課程改革新觀念的發(fā)展。學(xué)習(xí)任何學(xué)科的最終目標(biāo)是將理論知識應(yīng)用于特定社會活動的實際表現(xiàn)。漢語素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)漢語的四個方面，包括科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)應(yīng)用，從而使學(xué)生能夠發(fā)展終身發(fā)展所需的性格和學(xué)習(xí)技能，并適應(yīng)其他學(xué)科并為其他學(xué)科發(fā)展閱讀能力。在小學(xué)四年級至六年級的漢語教學(xué)中，學(xué)生掌握了單詞的基本拼寫和形成句子的能力。在閱讀教科書時，教師不需要過多地教拼音。教師將專注于教學(xué)了解文章以及課外材料以擴大寫作范圍。語文教師應(yīng)重新設(shè)計教學(xué)方法和內(nèi)容，以考慮與漢語相關(guān)的新課程改革的具體教學(xué)目標(biāo)和要求，并在理論知識界面中添加一些生活教學(xué)的示例，以便知識可以在書籍中使用。在各個方面，已經(jīng)從小適應(yīng)學(xué)生適應(yīng)瞬息萬變的時代的能力。

2.適應(yīng)德育觀念。通過開創(chuàng)中國特色的道路，中國提倡提高整個民族的文化素質(zhì)，整個社會進入“普及閱讀”時代。在學(xué)校學(xué)習(xí)漢語已經(jīng)成為越來越重要的學(xué)科。在小學(xué)語文教師的教學(xué)過程中，有必要找出與學(xué)生溝通不暢的地方。在那些與學(xué)生建立知識交流橋梁的地方經(jīng)常出現(xiàn)問題。提高學(xué)生的中文素養(yǎng)有助于發(fā)展學(xué)生的基本識字技能，尊重每個學(xué)生的身心健康，并更加重視學(xué)生的漢語自主學(xué)習(xí)。

三、關(guān)于如何通過小學(xué)階段的漢語教學(xué)來提高學(xué)生的漢語素養(yǎng)的一些思考

1.根據(jù)一年級到三年級掌握單詞和句子的能力，教學(xué)生讀寫、閱讀和寫作是學(xué)習(xí)漢語的兩個最重要的技術(shù)。在日常教學(xué)中，教師在學(xué)習(xí)每本課本時應(yīng)注意課外材料的連接和使用。

例如，一位教師要求學(xué)生從圖書、博物館和網(wǎng)絡(luò)上的圖像集中收集國家領(lǐng)導(dǎo)人，人民抵抗戰(zhàn)爭的英雄和普通百姓，主題是“偉大的工作”。在新中國，學(xué)生將在課堂上分享成果，然后舉行文字閱讀比賽，體驗新中國成立時人們的驕傲和激動，并教導(dǎo)學(xué)生從小培養(yǎng)愛國主義作為其核心精神。國家的創(chuàng)造力、奮斗、團結(jié)和夢想。學(xué)生收集的作品也可以用作書面材料，教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生發(fā)展構(gòu)圖，在材料后寫出自己獨特的見解并與同學(xué)分享，書面材料有所不同寫作作品中的其他作品。這些活動可能與示例相同，但是每個人的處理方法都不相同，這也可以提高學(xué)生以微妙的方式進行寫作的能力。

2.提高學(xué)生的審美吸引力。美學(xué)是大學(xué)的主要漢語和文學(xué)課程之一。這是旨在提高對審美藝術(shù)的評價能力的事物。小學(xué)的高中中文教師使用由學(xué)校組織的課堂上的多媒體設(shè)備和學(xué)生在學(xué)校外參加。以各種活動為例，讓學(xué)生體驗漢語的美感，在實際學(xué)習(xí)漢語時感受書法、繪畫和音樂的美感，并提高獨立學(xué)生的審美品位，每篇精彩文章的句子、思想和情感都體現(xiàn)了漢語的美。教師應(yīng)注意學(xué)生總結(jié)和總結(jié)這項工作的主要思想的能力。提供養(yǎng)育的學(xué)生概述本文的主要思想，分析主要句子并總結(jié)作者的各種思想和情感，教師可以與學(xué)生討論他們在校外學(xué)習(xí)到的技能和看法，并開啟與學(xué)生交流的話題。一方面，可以利用自己的語言表達能力，另一方面，可以利用其理解能力，以提高學(xué)生對漢語的審美興趣。

總之，在深化新課程改革中，教師應(yīng)注意通過傳統(tǒng)的小學(xué)漢語發(fā)展來促進和鼓勵學(xué)生的整體發(fā)展和整體素質(zhì)，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)和回顧性教育觀念，并發(fā)展?jié)h語素養(yǎng)，社會發(fā)展文化是人類生存的根本和靈魂。文化基金會強調(diào)在人文和科學(xué)等各個領(lǐng)域中獲取知識和技能的能力，以掌握和利用人類智慧的非凡成就，并發(fā)展成為廣泛的文化基礎(chǔ)和更高的精神。

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